新課程背景下的初中思想品德教學淺談

陳松

摘要：本文通過對新課改背景下初中思想品德課程教學的探討，認識到思想品德課教師要認清自己神圣的職責，在教育教學中自覺改革教法和指導學生的學法，注重創(chuàng)新，為學生的終身發(fā)展奠定良好的思想政治基礎。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學；新課程

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-123-01

隨著新課程的改革與發(fā)展，構(gòu)建適應新課程理念的初中思想品德新課堂，是思想品德教師教學的主要任務。傳統(tǒng)思想品德教學偏重于教師的空洞說教，忽視了學生的主體性和情感教學，空洞的說教往往會引起學生的反感，只有用喜聞樂見的內(nèi)容，才能吸引學生的學習興趣，才能使學生主動參與，達到受教育的目的。引用美國著名教育家沃德的一句話：“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識?！彼晕覀儽仨氉兏飩鹘y(tǒng)的思想品德教學方式，注重以學生為主體，注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，促成學生健康成長的需要。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想品德教學觀念

思想品德教育的目的就是要提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。傳統(tǒng)的思想政治課教學方法基本上是“一言堂”、“滿堂灌”，即教師講、學生聽，或以教師個人意志強加于學生。這種強行灌輸?shù)慕虒W只會導致扼殺學生學習的主動性和積極性的惡果，根本不可能提高人的素質(zhì)和能力。其實，這種陳舊的教學方法遠不是現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質(zhì)上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單向、機械的教學模式。必須探索新的政治教學方法和教學思路，這樣才能適應新世紀的需要，培養(yǎng)出新世紀所需的人才。

二、注重學生學生學習興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，而老師則是點燃學生學習興趣的火炬。教師只有在教學過程中，充分調(diào)動學生的學習興趣，才能促使學生極大地發(fā)揮自身的主觀能動性，進而積極、主動地進行知識的探索，提高學習效率。在思想品德教學過程中，我們教師應根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采取不同的教學方式，力求最大限度上激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成持續(xù)學習的內(nèi)在驅(qū)動力。比如，“民族情民族魂”的主旨在于激發(fā)學生內(nèi)心的民族自豪感，促使學生更加熱愛自己的祖國和人民。如果只是照本宣科的按照教材講解，不但教師講起來沒有激情，學生學習起來也是毫無興致，沒有頭緒，這種狀態(tài)下，要想取得良好的課堂教學效果簡直相當于天方夜譚。因此，在學習到這部分知識時，可以借助多媒體讓學生觀看了一段視頻短片：中國是一個多民族的大家庭，五十六個民族的人民身著代表本民族特色的服裝和首飾，在陽光下手拉著手圍成了一個大圈。他們跳舞，他們歡呼，到處都是歡歌笑語、語笑喧闐，氛圍積極而融洽……多媒體將“民族感情”生動、直觀、形象地展示在學生的眼前，不但使學生在心靈上受到強烈的震撼和情感沖擊，關(guān)鍵是幫助學生更好地理解和掌握“民族情民族魂”的主旨和中心思想，為提高本節(jié)課的教學效率和教學質(zhì)量奠定了堅持的基礎。

三、全面貫徹因材施教的原則

傳統(tǒng)的教學模式中，教師經(jīng)常采用同一個標準去衡量學生，這種模式不可能真正貫徹因材施教的原則。實際上，學生都是千差萬別的。每個學生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一樣，這就要求教師存課堂教學過程中要真正貫徹“因材施教”的原則，力求滿足優(yōu)生、中等生、后進生等不同層次學生的需求。教師的教學設計包括對學生的提問、作業(yè)的設計、練習的布置等都要有針對性，而且設計的問題要有一定的梯度，要針對不同層次的學生進行設計。在教學設計中，“要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務。”例如，在課堂教學中，有一定難度的問題，可以請優(yōu)生回答；比較簡單的問題，可以留給后進生回答；難度不大的問題，就直接讓中等生回答。也可以安排學生分小組討論。這樣安排，既可以達到培養(yǎng)優(yōu)生、照顧中等生的目的，又可以達到增強后進生自信心的目的。

四、結(jié)合學生生活實際進行學習

初中思想品德的知識點比較偏重基礎性的知識，是對現(xiàn)實生活的反應和總結(jié)。既然來源于現(xiàn)實生活，所以需要將知識不斷應用到現(xiàn)實生活中，為現(xiàn)實生活提供更多、更好地幫助和服務。初中思想品德的教學內(nèi)容中不乏抽象、枯燥的知識點，學生在進行這部分知識學習的時候，會明顯地降低學習興趣和積極性，導致教學效率低下。因此，我在日常的教學過程中，就會利用機會組織學生走出課堂，讓學生在實際生活中進行思想品德知識的學習。例如，在學習“法律就在我們身邊”時，我組織學生走出課堂，走向街頭進行廣泛的問卷調(diào)查和研究。這樣一來，不但讓學生感受到原來思想品德知識就存在與我們生活的方方面面，與我們普通人的日常生活息息相關(guān)，促使他們徹底拋棄“思想品德只是一門需要死記硬背下來應付教師、應付考試的無用科目”等不良想法；更為關(guān)鍵的是學生通過對身邊普通人的深入調(diào)查，更好地明白了“法律就在我們身邊”的真正含義，加深了對教材知識點的理解和掌握，有利于提高學習效率和效果。

總之，作為初中思想品德教師，我們應當積極遵循新課改和素質(zhì)教育的基本要求，將更多有效的教學手段和方法運用到自身的教學實踐中，在保證學生學到課本知識的同時，促使他們加倍關(guān)注生活、熱愛生活，不斷提高運用初中思想品德知識的水平和能力，使他們的思想品德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到最大限度的提高與發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求和內(nèi)在本質(zhì)。

參考文獻：

[1] 朱明光.思想品德課程標準解讀.北京師范大學出版社.2002.

[2] 熊梅.綜合性學習的理論與實踐.教育科學出版社.2001.