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    給孩子的個性插上飛翔的翅膀

    2014-07-08 07:53:52韋蓮
    讀寫算·教研版 2014年10期
    關鍵詞:成功個體差異個性

    韋蓮

    摘要:學生是語文學習的主人,教師應該激發(fā)學生學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,引導學生選擇適合自己的方式進行自主學習,讓學生產(chǎn)生學習興趣,讓學生做學習的主人,讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

    關鍵詞:個性;個體差異;興趣;互動;成功

    中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)10-061-01

    《小學語文新課程標準》指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向,預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式,以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學生求知欲,開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

    一、創(chuàng)設生動的教學情境,讓學生在樂趣中學習

    “興趣是最好的老師”。學生有了興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地進行學習。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《三袋麥子》一課時,我先在課前精心地制作了各個主人公的圖片,在導入新課時,我采用了故事導入法,告訴學生今天老師給他們請來了一群童話故事里的朋友,然后出示小豬、小牛、小猴和土地公公的圖片,把它們貼在黑板上,學生一下子就被吸引住了,他們的學習興趣被激起。在此基礎上,揭示課題。這樣的教學,學生就會容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生的學習之門。

    二、調(diào)動學生的多種感官,讓學生全面展現(xiàn)自我

    新課標強調(diào):教學活動是師生的雙邊活動。因此,教師在課堂上要巧設問題,引導學生,點撥學生的思路,學生要通過自己的活動,獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學,不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?!比缭诮虒W《三袋麥子》一課時,了解到三種動物的不同的做法之后,讓學生思考如果是你你會怎么做。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生,能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學習中掌握知識,形成技能。因此,課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官,讓學生在全方位參與中學習,才能激發(fā)學生的學習積極性,提高學生的參與率,使語文課堂生機勃勃,充滿活力。

    三、放飛學生的思維,讓學生在互動中學習

    在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步理解感悟,懂得了知識是無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學注入生機。如在教學《小稻秧脫險記》一文時,我問學生:“你們喜歡故事里面的誰?”大部分學生都回答了噴霧器大夫和小稻秧。可有一個學生卻回答的不同,他說他喜歡雜草,因為雜草很勇猛。他的回答激起千層浪,學生們展開了激烈的討論。最后,我在學生們討論的基礎上作了全面的總結,使他們對課文的主旨有了比較正確的理解。這樣做,保護了學生獨立思考的積極性,讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

    四、開展多種形式的朗讀,讓課堂教學“活”起來

    小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀,像朗讀比賽,組織讀書會、朗誦會,寫讀后感等,以發(fā)掘每個學生的智慧潛能,發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學生的寫作能力。如:我在教學《小稻秧脫險記》一課時,讓學生在閱讀中抓重點,引導學生對文中的對話反復誦讀,以理解詞語的意思、悟出它們內(nèi)心的想法。同時,讓學生在感悟的基礎上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法,體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步得到升華。

    五、尊重每一位學生,讓學生品味成功的喜悅

    熱愛學生, 平等的對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關心,良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中,應該仔細注意學生的一言一行,尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛,留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點,引導他們參與合適的學習,發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學習的主動性就會大大削弱,當然對語文學習也就提不起興趣了。所以,作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學習興趣,讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來,使課堂真真實實地活起來。

    參考文獻:

    [1] 劉濟遠.莫崇芬.小學作文導寫獲獎教學案例,長沙:湖南人民出版社,2006

    [2] 王守恒.小學語文教學研究.北京:人民教育出版社,2006

    [3] 王宗海.小學語文課程與教學論.哈爾濱:東北師范大學出版社,2006

    [4] 吳忠豪.語文教育研究大系(小學教學卷)上海:上海教育出版社,2007

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