英語(yǔ)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及朗讀教學(xué)策略

唐毓華

（昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇 昆山 215337）

英語(yǔ)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及朗讀教學(xué)策略

唐毓華

（昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇 昆山 215337）

隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)課堂效率低下問(wèn)題越發(fā)突出。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率，是英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。本文意在從朗讀教學(xué)出發(fā)，分析朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，尋找利用朗讀手段強(qiáng)化教學(xué)效果的方法。

英語(yǔ)教學(xué) 積極性 朗讀 課堂效率

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是掌握并熟練運(yùn)用這門語(yǔ)言，這就是所謂的語(yǔ)言能力，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。推行英語(yǔ)朗讀教學(xué)是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的重要手段，在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)課堂效率低下的問(wèn)題越來(lái)越突出。要改變這種現(xiàn)狀，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而朗讀就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性并提高課堂效率的很好手段。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師更要充分重視朗讀。

一、當(dāng)前初中朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系是圍繞考試體系開(kāi)展的，由于考試不直接考朗讀，因此在日常教與學(xué)的過(guò)程中，朗讀教學(xué)未能引起足夠重視，朗讀教學(xué)意識(shí)淡薄。教師不恰當(dāng)?shù)睦首x教學(xué)方式，如壓縮朗讀教學(xué)時(shí)間、忽視朗讀技巧傳授等，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀仍然停留在“唱”讀、念讀等不良狀態(tài)，在學(xué)生的觀念中，朗讀僅僅是為應(yīng)付老師課文背誦檢查，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)朗讀的重要性，未養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣，產(chǎn)生了一種開(kāi)口難的現(xiàn)象，制約了學(xué)生朗讀能力的提高。由于不重視英語(yǔ)朗讀，于是出現(xiàn)了聾啞英語(yǔ)、語(yǔ)感欠缺、閱讀能力差、作文表達(dá)不清等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力的提高。

（一）朗讀時(shí)間不夠充分。

英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，部分教師為節(jié)省時(shí)間，盡快結(jié)束教學(xué)任務(wù)，取得“應(yīng)試”教育成功，往往重分析題型、輕朗讀培養(yǎng)；重知識(shí)積累、輕技能提高。因此，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘。同時(shí)，朗讀的絕大部分時(shí)間集中在每周幾次的英語(yǔ)早讀課，時(shí)間之短可想而知。即使在早讀課上，教師有時(shí)還要進(jìn)行英語(yǔ)默寫，更加縮短了學(xué)生們的朗讀時(shí)間。

（二）朗讀內(nèi)容失之偏頗。

在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)朗讀內(nèi)容往往是新單詞、新詞組、重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)課文全文的朗讀基本沒(méi)有，更別說(shuō)課文外美文的朗讀和欣賞了。抽離具體語(yǔ)境的單詞、詞組、語(yǔ)句的朗讀不利于學(xué)生英語(yǔ)領(lǐng)悟能力的提高及英語(yǔ)水平的提升。

（三）放任學(xué)生隨意朗讀。

教師往往側(cè)重于學(xué)習(xí)課文前對(duì)新單詞、新詞組的朗讀指導(dǎo)，以加快教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)中，側(cè)重語(yǔ)段的講解，忽視課文的整體感情朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀，一般是學(xué)生隨意翻開(kāi)課文，任意朗讀一遍了事。這種應(yīng)量應(yīng)時(shí)式的朗讀，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生失去朗讀興趣，慢慢地變有聲朗讀為默讀，最終有悖英語(yǔ)教學(xué)旨在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力尤其是交際能力的目的。

（四）不正確的朗讀方式。

念字式朗讀和念經(jīng)式朗讀在學(xué)生中普遍存在。學(xué)生朗讀，不是照字讀音、照章念字，語(yǔ)調(diào)平直，無(wú)輕聲或重音，頓連呆板，缺乏語(yǔ)言的流暢感；就是漫不經(jīng)心地大聲直讀，表情木然，拖音明顯，節(jié)奏較差，目的性不明確，朗讀氛圍讓人昏昏欲睡，進(jìn)一步打擊了學(xué)生朗讀的積極性。

二、朗讀的作用

英語(yǔ)朗讀，清晰響亮念出詞匯、句子、文章，有輕重音、有節(jié)奏感、有語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)把文章思想感情展現(xiàn)出來(lái)。朗讀既具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料；又具有口語(yǔ)（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。準(zhǔn)確、流暢地朗讀段落、篇章，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)段落、文章的理解，提高記憶水平，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力與聽(tīng)力的進(jìn)一步提高；有助于培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述與閱讀能力，更有利于提高連貫的自由表達(dá)和寫作能力，促使形成正確的英語(yǔ)思維。朗讀的作用很大，朗讀水平的高低直接反映學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的高低。

三、如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，提高課堂教學(xué)效率

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要著力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力。

（一）鞏固語(yǔ)音基礎(chǔ)，倡導(dǎo)模仿。

利用多種方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。讓學(xué)生多傾聽(tīng)英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，能很好地激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和朗讀興趣;組織豐富多彩的朗讀訓(xùn)練如講故事、演講、猜謎、校園新聞報(bào)道等，激發(fā)和保持學(xué)生朗讀英語(yǔ)的興趣。

1.打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。教會(huì)英語(yǔ)26個(gè)字母和48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。初中年級(jí)的學(xué)生已有一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)，但相當(dāng)一部分學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，對(duì)他們難以讀準(zhǔn)的語(yǔ)音，教師應(yīng)耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)。主要途徑是：在聽(tīng)清教師的發(fā)音或聽(tīng)清英語(yǔ)錄音的基礎(chǔ)上，集體或個(gè)體單獨(dú)反復(fù)模仿，必要時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生感到困惑的發(fā)音與聲調(diào)做適當(dāng)?shù)囊?guī)則講解與對(duì)比，幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的要領(lǐng)。

2.探究拼讀規(guī)則。結(jié)合所教單詞，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并嘗試歸納讀音規(guī)則，在教授單詞時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生觀察每個(gè)單詞的發(fā)音和拼寫的規(guī)律，并找出一些能幫助學(xué)生記憶單詞和讀音的方法。如—tion結(jié)尾的單詞的讀音、—ed結(jié)尾的讀音、—ing結(jié)尾的讀音，等等。

3.模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生通過(guò)跟讀單詞、句子、對(duì)話或短文，聽(tīng)錄音模仿句子重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生看電影學(xué)唱英文歌、模仿英文趣味小品等，激發(fā)學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的興趣與熱情。在生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情境中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地感受到語(yǔ)調(diào)的魅力，使語(yǔ)音教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生最終在語(yǔ)流中模仿并掌握英語(yǔ)豐富的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)。

（二）放聲朗讀。

1.聽(tīng)范讀或錄音。讓學(xué)生了解文章內(nèi)容和朗讀特點(diǎn)，感知語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、感情在表現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的特色，把握正確的朗讀方法和要點(diǎn)，為朗讀的實(shí)踐練習(xí)做準(zhǔn)備。

2.教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀對(duì)話時(shí)，教師最好整句領(lǐng)讀，體現(xiàn)出句子的整體感，讓學(xué)生在靜聽(tīng)的基礎(chǔ)上模仿跟讀。遇到長(zhǎng)句或難讀的句子，教師可按意群領(lǐng)讀，并注意語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)折。領(lǐng)讀課文時(shí)，最好采用學(xué)生看書跟讀和不看書跟讀交替的方式進(jìn)行。領(lǐng)讀一般先慢后快，讓學(xué)生在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練、地道地跟讀。

3.學(xué)生朗讀。針對(duì)中學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，可以采用不同的方式鼓勵(lì)朗讀。請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，教師旁聽(tīng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。等學(xué)生領(lǐng)讀完之后，在學(xué)生積極性不受影響的前提下，幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音或語(yǔ)調(diào)，確保每位學(xué)生都能順暢、自然、正確地讀好每一個(gè)句子。有時(shí)可利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織大聲朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大聲、大膽、大方朗讀。比賽方式很多：男生與女生比、分組比、單個(gè)比；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，可以采用朗誦比賽、扮演小品、排演話劇等形式提高英語(yǔ)朗讀興趣，等等。只要持之以恒，英語(yǔ)朗讀必定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而形成良性循環(huán)，有利于英語(yǔ)教學(xué)。

（三）加強(qiáng)背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感。

通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、固定的習(xí)慣用語(yǔ)及課外的詞匯量；通過(guò)朗讀和背誦，可以調(diào)動(dòng)眼、耳、口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。讀得多了，背得多了，就有了英語(yǔ)語(yǔ)感。教師應(yīng)通過(guò)各種行之有效的方法，要求學(xué)生課后大聲朗讀，通過(guò)透徹理解、嘗試回憶、循環(huán)鞏固等方式加強(qiáng)背誦，及時(shí)背誦一些常用句子、精彩段落和習(xí)慣用語(yǔ)，形成一定的語(yǔ)感，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在抽查背誦的時(shí)候要注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容的考核。

朗讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法，英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要提高認(rèn)識(shí)，明確朗讀的重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)造條件，從“讀”出發(fā)，使“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，并持之以恒，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

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［3］尹世寅.在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的一些建議.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2004，（01）.

［4］姜紅.朗讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（01）.

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