如何構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學(xué)院校特色的思想政治理論教學(xué)

周武漢 唐艷紅 周振座

（廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545006）

如何構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學(xué)院校特色的思想政治理論教學(xué)

周武漢 唐艷紅 周振座

（廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545006）

高校思想政治理論教學(xué)對(duì)于幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要作用，構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學(xué)院校特色的思想政治理論教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)高職高專醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的實(shí)效性及培養(yǎng)和造就合格的建設(shè)者和接班人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高職高專 醫(yī)學(xué)院校 特色思政理論教學(xué)

高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道［1］，是用科學(xué)的理論引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人方面具有無法替代的作用。因此，構(gòu)建有特色的思想政治理論教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)高職高專醫(yī)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性及培養(yǎng)和造就合格的建設(shè)者和接班人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學(xué)院校特色的思想政治理論教學(xué)面臨的問題

（一）思想政治理論課教學(xué)效果欠佳

1.某些學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣。杜威說：“興趣就是自我和某一對(duì)象的主動(dòng)認(rèn)同。”［2］但目前高職高專醫(yī)學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)缺乏興趣。據(jù)調(diào)查顯示，27.4%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課程對(duì)自己今后的發(fā)展幫助不大［3］。筆者在對(duì)學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)高職高專醫(yī)學(xué)生由于對(duì)思想政治理論課不感興趣，因此對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。主要表現(xiàn)為，上課不認(rèn)真聽講、課堂紀(jì)律散漫、課后不復(fù)習(xí)、作業(yè)馬虎了事，甚至有隨意逃課的現(xiàn)象，或把上思想政治理論課的時(shí)間用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，等等，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

2.教材缺乏針對(duì)性。目前，高職高專醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論課教材針對(duì)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教材內(nèi)容比較抽象、空洞，不夠具體、缺乏生動(dòng)性，不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)發(fā)展的需求。二是脫離醫(yī)學(xué)生實(shí)際，不能很好地貼近高職高專醫(yī)學(xué)生的思想實(shí)際。三是實(shí)踐與理論相脫節(jié)，如在解釋某些社會(huì)現(xiàn)象和問題時(shí)，不能有效地結(jié)合中國國情進(jìn)行分析。

3.思想政治理論課教師思想政治素質(zhì)有待提高。醫(yī)學(xué)高職高專思想政治理論課教學(xué)是學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道與主陣地。思想政治理論課教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的組織者和實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生心靈，錘煉學(xué)生品質(zhì)，健全學(xué)生人格，傳授科學(xué)知識(shí)的使命。高校擴(kuò)招后，引進(jìn)了一大批年輕的思想政治理論課教師。如筆者所在學(xué)校擴(kuò)招后引進(jìn)的一批年輕的思想政治理論課教師，占思想政治理論課教師總數(shù)的1/3。由于老教師都忙于繁重的教學(xué)任務(wù)，從而疏忽了對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。而年輕教師在未經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上也擔(dān)負(fù)起繁重的教學(xué)任務(wù)，他們基本上都是“80后”年輕人，是隨著改革開放成長(zhǎng)起來的一代，容易受消極思潮的影響。部分教師沒有樹立牢固的馬克思主義信念，不能給學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。有的教師由于理論功底薄，理論素養(yǎng)欠缺，在講解社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題時(shí)顯得力不從心。由于沒有講清、講透，使學(xué)生一知半解，影響了思想政治理論課主渠道作用的發(fā)揮。因此，思想政治理論課教師思想政治素質(zhì)有待提高。

4.教學(xué)手段單一，效果欠佳。傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法依然廣泛使用于思想政治理論課教學(xué)中，任課教師與學(xué)生之間缺乏真誠的交流和有效的互動(dòng)，使能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂小組討論及必要的辯論等方式通常無法進(jìn)行，使思想政治理論課課堂教學(xué)形式呆板、單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示，學(xué)生認(rèn)為較好的教學(xué)方式居于前三位的是：看教學(xué)錄像占27.2%，自由討論占21.4%，演講占14.6%，而組織聽報(bào)告占11.7%，集中學(xué)專題占9.8%，寫小論文占7.6%，一般講授僅占3.7%［4］。另外，由于思想政治理論課教師不了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想特點(diǎn)缺乏了解，教學(xué)感染力不強(qiáng)，不能吸引學(xué)生，致使課堂氣氛不活躍，學(xué)生不能集中精力學(xué)習(xí)，教學(xué)效果欠佳。

（二）課程整體改革與建設(shè)的力度不夠

1.教學(xué)缺乏針對(duì)性。高職高專醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生教育既有高等教育的共性，又有其自身的特性，其主要特性是職業(yè)性和實(shí)踐性。高職高專醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的教育教學(xué)既要遵循高等教育的一般規(guī)律，更應(yīng)該突出自身的職業(yè)性和實(shí)踐性。但是思想政治理論課教學(xué)對(duì)此卻缺乏應(yīng)有的重視和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致思想政治理論課在進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)只注重高等教育的共性，而沒有重視高職高專醫(yī)學(xué)生專業(yè)的特殊性，沒能很好地反映出高職高專醫(yī)學(xué)院校的特色，從而導(dǎo)致高職高專醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)缺乏針對(duì)性。

2.教材體系脫離學(xué)生實(shí)際。按照新課改的要求，當(dāng)前的本、專科院校統(tǒng)一使用國家的統(tǒng)編教材，新的教材更加注重理論的系統(tǒng)性、邏輯性和科學(xué)性。但對(duì)于高職高專醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力而言，統(tǒng)編教材的體系太大，內(nèi)容太多，理論過深，說理過空，語言表述過于專業(yè)化。然而，按照高職高專教育要求“必需、夠用”的原則，統(tǒng)編教材顯得過于“繁”和“難”，使高職高專醫(yī)學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)思想政治理論課比較困難，同時(shí)很難把握思想政治理論課的精髓，令他們望而生畏。

3.教學(xué)缺乏吸引力。部分思想政治理論課教師，尤其是剛畢業(yè)的思想政治理論課教師，在教學(xué)過程中喜歡照本宣科，不能結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行講述，沒有自己的觀點(diǎn)，不了解學(xué)生的思想實(shí)際，在課堂上一味地將課本上的知識(shí)生搬硬套地傳授給學(xué)生，造成臺(tái)上老師講自己的，臺(tái)下學(xué)生干自己的現(xiàn)象；教學(xué)形式過于死板，缺乏激情，缺少互動(dòng)性，課堂氣氛沉悶。現(xiàn)在的教師雖然懂得運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)，但有不少教師僅能將文字搬上屏幕，未能很好地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的通過多媒體傳授給學(xué)生，影響了高職高專醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和自覺性。

4.考核方式較單一。當(dāng)前高職高專醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生思想政治理論課的考核方式較單一，主要還是采取封閉的考試方式，以教材和教師在課堂講授的知識(shí)為考試內(nèi)容，缺乏科學(xué)性，存在一定的弊端。比如，沒有聽課的學(xué)生，在考試前，只需復(fù)印其他學(xué)生的筆記，臨陣磨槍、死記硬背也能過關(guān)，甚至能考出高分，使其他學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為上課聽不聽講區(qū)別不大。有的教師雖在考核方式上做了一些改革和探索，如采取平時(shí)作業(yè)成績(jī)加開卷考試成績(jī)的方式進(jìn)行考核，但這樣的考核方式不能全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而不能科學(xué)地反映思想政治理論課教學(xué)的成效。

二、構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學(xué)院校特色的思想政治理論教學(xué)，促進(jìn)高職高專醫(yī)學(xué)院校人才的培養(yǎng)

（一）強(qiáng)化高職高專醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)

思想政治理論課教學(xué)是高職高專醫(yī)學(xué)生思想政治教育的主渠道，同時(shí)是顯性課程的重要部分。思想政治理論課與一般性課程教育不同，它不但涉及向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí)，更重要的是關(guān)系到培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生的問題。因此，高職高專醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論課教師應(yīng)不斷提高自身的思想政治素質(zhì)：一是必須具有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念并保持清醒的政治頭腦，牢固樹立科學(xué)的正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；二是自覺提高自身的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、理論素質(zhì)和教學(xué)水平；三是要時(shí)刻做到為人師表，以身作則，用自身的人格魅力感染學(xué)生，影響學(xué)生；四是不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)ι鐣?huì)問題和某些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀和認(rèn)識(shí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生有效地抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想。

（二）提高高職高專醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量

高職高專醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作要達(dá)到 “使受教育者掌握社會(huì)所要求的公民意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的各種觀念，并以自己的實(shí)際行為付諸實(shí)施，從而形成符合社會(huì)要求的行為規(guī)范”［5］的最終目標(biāo)，收到良好的思想政治教育效果，不僅需要教育內(nèi)容適當(dāng)，更需要選擇合適的教育方法。思想政治理論課教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一要積極參加教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)課堂教學(xué)的組織、調(diào)控，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。二要積極吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過觀摩教學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)的教師授課，多與學(xué)生交流等方式，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。三要在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展和改進(jìn)教學(xué)方法。四要變“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式、疏導(dǎo)式、討論式教學(xué)，師生進(jìn)行雙向互動(dòng)，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)有所獲。五要開展以愛國主義、集體主義、社會(huì)主義為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中錘煉思想道德情操。六要及時(shí)解答學(xué)生關(guān)心的政治問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題，開展必要的討論，旗幟鮮明地對(duì)錯(cuò)誤思想及時(shí)予以糾正。七要突出自身教學(xué)的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)特色。八要積極探索和開展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感，從而增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)高職高專醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)

高職高專醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量與教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力密切相關(guān)，思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的高低對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作的成敗起著至關(guān)重要的作用。因此，高職高專醫(yī)學(xué)院校必須配備足夠數(shù)量的思想政治理論課教師，在選拔和培養(yǎng)教師的過程中，既要注重學(xué)術(shù)水平及其學(xué)歷的高低，更要注重考察綜合能力和思想道德素養(yǎng)，同時(shí)也要對(duì)思想政治理論課教師進(jìn)行相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，使他們更加了解掌握醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，有利于促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，從而提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學(xué)院校特色的思想政治理論課教學(xué)和評(píng)價(jià)體系

1.精心編寫符合高職高專醫(yī)學(xué)生特色的教材。思想政治理論課教材雖然進(jìn)行了多年的改革，但是其理論體系和內(nèi)容仍顯落后，內(nèi)容不夠深入、缺乏突破，未能把理論講授與解決實(shí)際問題有效地結(jié)合起來。因此，高職高專醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教師應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及思想行為等特點(diǎn)，編寫貼近醫(yī)學(xué)生實(shí)際、深受醫(yī)學(xué)生喜歡的思想政治理論課教材，強(qiáng)化教材的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.科學(xué)地開展高職高專醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論課教學(xué)工作。一要貼近現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的目的是更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解國際國內(nèi)重大社會(huì)事件，積極用實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，提高自己的綜合能力。對(duì)于社會(huì)的一些黑暗面、腐敗現(xiàn)象不必遮遮掩掩，因?yàn)樵绞沁@樣學(xué)生越覺得好奇，但也不要津津樂道，而是要進(jìn)行科學(xué)、全面、客觀的分析，給予學(xué)生正面引導(dǎo)。二要貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。由于當(dāng)前高職高專醫(yī)學(xué)生具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)主義思想，很多學(xué)生存在“有用就學(xué)”、“急用先學(xué)”的輕德育、輕人文的傾向，對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作提出了很大的挑戰(zhàn)。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須把思想政治理論課教學(xué)與醫(yī)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，課堂上列舉一些實(shí)際案例吸引和指導(dǎo)學(xué)生懂得理論學(xué)習(xí)的重要性。三要貼近學(xué)生思想實(shí)際。思想政治理論課教學(xué)要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就必須從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)掌握學(xué)生思想實(shí)際，從學(xué)生特別關(guān)注的問題入手，并在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。例如，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題及緊張的醫(yī)患關(guān)系問題都已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。那么思想政治理論課教學(xué)就可以從培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)入手，使思想政治理論課成為解決學(xué)生思想實(shí)際問題的鑰匙，讓學(xué)生感受到思想政治理論課學(xué)習(xí)的實(shí)用性。四是可以采取調(diào)查研究的方式與學(xué)生交流互動(dòng)，如授課教師可以朋友的身份到學(xué)生宿舍與學(xué)生進(jìn)行平等交流對(duì)話，既讓學(xué)生感覺到教師的平易近人，又及時(shí)地了解學(xué)生最關(guān)心的問題從而給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們消除思想上的困惑?？梢酝ㄟ^調(diào)研了解學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的看法，教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整自己的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情，達(dá)到增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的目的。

3.構(gòu)建符合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)的成績(jī)考評(píng)體系。教師考評(píng)學(xué)生的目的就是了解和評(píng)價(jià)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的情況及學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課之后對(duì)道德觀、價(jià)值觀、人生觀的影響情況，了解學(xué)生在理論知識(shí)、生活態(tài)度、思想品德等方面是否達(dá)到思想政治理論課的教育目標(biāo)。高職高專醫(yī)學(xué)院校在考評(píng)醫(yī)學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，可以由學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，課堂上是否積極參與討論發(fā)言，課外完成思想政治理論課作業(yè)的情況，期末考試卷面成績(jī)，以及學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐等方面構(gòu)成。這樣做對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核更全面，增強(qiáng)了考核的科學(xué)性。

三、結(jié)語

高職高專醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生是我國基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的重要來源，他們思想政治素質(zhì)的高低將直接影響我國基層群眾的切身利益，而思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人方面具有無法替代的作用。因此，高職高專醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育工作者要積極構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學(xué)院校特色的思想政治理論教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)高職高專醫(yī)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，為培養(yǎng)和造就合格的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才作出自己的貢獻(xiàn)。

［1］中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.人民日?qǐng)?bào)，2004-10-15（1）.

［2］杜威.民主主義與教育［M］.北京：人民教育出版社，1990：368.

［3］金麗馥，陳文娟.高校思想政治理論課育人現(xiàn)狀研究［J］.高校教育管理，2010（4），67.

［4］肖肖，劉濤.當(dāng)前醫(yī)學(xué)生德育教育途徑存在的問題及成因［J］.當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2009（27），112.

［5］王衛(wèi)東，冉杰，胡瀟.當(dāng)代語境中的思想政治教育［M］.長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2004，21.