初中數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

蔡維虎

摘 要： 時代在不斷前進(jìn)，對人才的要求在逐漸提高。新課標(biāo)要求初中生不僅掌握數(shù)學(xué)做題技巧，更要懂得如何運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)模式要做適當(dāng)改變。情境教學(xué)是近幾年興起的一種新的教學(xué)方法，主要是通過情境的創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生直觀的感受，加深學(xué)生對知識點的理解。本文主要講述情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 情境教學(xué) 課堂氛圍 師生互動 創(chuàng)新能力

一、情境教學(xué)能夠活躍課堂氛圍。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂大多沉悶乏味，一般是老師講、學(xué)生聽?；蛟S偶爾會有幾個學(xué)習(xí)成績不錯的同學(xué)站起來回答老師的問題，或是提出自己的疑問，但是大多數(shù)情況下，課堂上只有老師一個人的聲音。

使用情境教學(xué)，老師可以構(gòu)建許多有意思的場景。同學(xué)們帶著好奇和疑問融入到這個環(huán)境中，表現(xiàn)出極高的興趣，從而增強學(xué)習(xí)動力。簡單易懂的教學(xué)情境能夠讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中。這樣學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來，課堂氣氛自然就變得活躍起來。

二、情景教學(xué)能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解力。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對同學(xué)們的記憶力有較高的要求，一些知識點都是通過記憶掌握的。但是這樣的學(xué)習(xí)方式并不利于以后知識的學(xué)習(xí)，因為人是有“遺忘”的，這種“囫圇吞棗”的學(xué)習(xí)方式并不能讓我們真正掌握這些知識，它的效果只能夠延續(xù)到考試之后。

情景式教學(xué)是一種理解式的教學(xué)，重在教學(xué)生如何推出這些定理，如何使用這些定理。因為老師在介紹這些定理的時候，就是在一個情境之下的。所以同學(xué)們再在現(xiàn)實生活中遇到此類問題時，自然就知道如何解決了。但是因為每個人的理解能力不同，所以老師在情境的創(chuàng)設(shè)方面一定要注意合理性，要照顧多數(shù)人的感受，讓大多數(shù)人都能夠理解。情境不要太復(fù)雜，只要能夠恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)知識就可以了。一個吸引人的場景能夠讓學(xué)生記得更牢，記得更久。所以情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的口味，根據(jù)他們的喜好，或是根據(jù)一些時事新聞、熱點話題等改編而成。

三、情境教學(xué)能夠加強師生互動。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生都是按照老師的思路學(xué)習(xí)的。這樣單一的講課方式就使得老師和同學(xué)之間的交流比較少，老師不知道同學(xué)們在哪些方面掌握得不好，不知道老師這樣思考的依據(jù)是什么。本來授課過程就應(yīng)該是一種交流的過程，在交談中雙方都能夠收獲知識。這樣單方面的講課，不僅不會提高課堂教學(xué)效率，反而會給老師錯誤的反饋。

情景式教學(xué)，是老師用語言構(gòu)建的一個場景。同學(xué)們只有和老師交流，才能夠體會到情境的實際存在。在這個過程中，老師可以向同學(xué)們展示情境創(chuàng)設(shè)的過程，可以讓同學(xué)們直觀地看到數(shù)學(xué)知識如何在情境中起作用。而學(xué)生也能夠?qū)⒁蓡柤皶r傳達(dá)給老師，準(zhǔn)確理解每一個概念的含義，跟上老師的思路。這樣在一問一答中就增加了師生之間的互動，讓教學(xué)在交流過程中進(jìn)行。

四、情境教學(xué)能夠給學(xué)生建立數(shù)學(xué)化的概念。

傳統(tǒng)的教學(xué)只是教同學(xué)們在數(shù)學(xué)考試中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這完全扭曲了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門生活的藝術(shù)，是融入生活的一門學(xué)科。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)有一種陌生感就是因為他們沒有發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的影子，沒有找到生活中的數(shù)學(xué)元素。

采用情境式教學(xué)，將數(shù)學(xué)引入生活中，利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化的概念，能夠讓他們在遇到問題的時候，首先考慮能不能用數(shù)學(xué)解決。情境教學(xué)就是將現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化，用一些公式和定理解決生活中看似困難的問題。這是一個長期學(xué)習(xí)和磨礪的過程，需要老師不斷為學(xué)生加深印象。長此以往，同學(xué)們就能夠在生活中找到數(shù)學(xué)的影子，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

五、情境教學(xué)能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心。

一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，不是像自嘲的那樣，沒有“數(shù)學(xué)細(xì)胞”，只是他們沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?；蚴窃跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有找對方法，做了許多“費力不討好”的事情。這樣一方面讓自己學(xué)習(xí)疲勞，另一方面不能取得一定的成績，打擊了自信心。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是將數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的一面展現(xiàn)給大家，然后讓大家在壓力下學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。

情境式教學(xué)是一種興趣引導(dǎo)式的教學(xué)，是讓學(xué)生感興趣之后，再進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。雖然這個過程在最開始的時候，沒有傳統(tǒng)教育的高效率，但是從長遠(yuǎn)來看卻是影響深遠(yuǎn)的。情境教學(xué)是一種現(xiàn)實教育，從情境中來，又到情境中去。同學(xué)們在解答題目的時候，也會有一種熟悉感，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

六、情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

因為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，所以老師在教學(xué)的時候非常重視解題步驟的規(guī)范性，甚至給同學(xué)們一個模板。這樣雖然能夠糾正同學(xué)們的思考思路，但是與此同時，會將同學(xué)們的思路限制在了一個模板里面，使其不能夠創(chuàng)新出屬于自己的解題方法。

情境教學(xué)是讓同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個場景中，讓他們“完全做自己”，可以用自己的方式解決問題。之后老師再講一般的解題做法，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)到正確的思考方法，又能夠?qū)ψ约旱姆椒ㄓ兴鶆?chuàng)新，甚至能夠創(chuàng)造出另外一種解題方式。在以后遇到數(shù)學(xué)問題時，也不會依賴答案，自己積極主動地尋找答案，有所創(chuàng)新。千篇一律的答案雖然美觀，但是缺乏靈活性。

情境教學(xué)能夠很好地改善傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、乏味、被動、缺少聯(lián)系的缺點，能夠給初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液。但是畢竟情境教學(xué)只是一種教學(xué)方法，需要各位老師不斷實踐和學(xué)生的積極配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.初中數(shù)學(xué)問題情境需要高效的教學(xué)設(shè)計[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）.

[2]嚴(yán)萬全.情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2011（12）.endprint