綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新教學(xué)方法探索與研究

郝秀梅

[摘 要]本文針對(duì)綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育存在的問題，從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上探討如何讓設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課發(fā)揮真正的“教”和“育”的作用。教師要明確設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的根本目的在于采用引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究、獨(dú)立思考，使學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中大大提高專業(yè)和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]形式基礎(chǔ)教學(xué) 獨(dú)立思考 創(chuàng)新能力 綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)

設(shè)計(jì)教育嚴(yán)格來說，本質(zhì)上是一種融會(huì)貫通且變化的思維方式。當(dāng)我們說某一學(xué)科，某一事業(yè)達(dá)到一種“藝術(shù)”的境界時(shí)，是指其已經(jīng)超越了一種狹隘的思維局限進(jìn)入一種開放的思維境界。所謂“藝術(shù)”只是一種聯(lián)合各種能力、各種知識(shí)、各個(gè)門類的基本素養(yǎng)?！霸O(shè)計(jì)藝術(shù)”的教育，本質(zhì)上就是要讓學(xué)生擁有可持續(xù)設(shè)計(jì)的思維和多方位嘗試的能力。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的及對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性

作為入校后第一年的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課應(yīng)該是什么呢？它應(yīng)該是鑰匙，用來開啟學(xué)生創(chuàng)意思維的大門；它應(yīng)該是火把，用來點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)藝術(shù)、對(duì)設(shè)計(jì)的激情；它應(yīng)該是泉水，用來滋潤(rùn)學(xué)生對(duì)事物的好奇心；它應(yīng)該是明鏡，用來讓學(xué)生看清世界；他應(yīng)該是工具箱，用來讓學(xué)生找到表現(xiàn)自己創(chuàng)意的手段和工具；它應(yīng)該是觸媒劑，用來提升學(xué)生的審美能力；它應(yīng)該是拓展訓(xùn)練，用來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；它應(yīng)該是學(xué)生在校期間為一生事業(yè)打基礎(chǔ)過程中所經(jīng)歷的最重要的第一階段。

二、綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中的困惑

面對(duì)素質(zhì)退化的生源，本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中面臨著諸多的困惑。在由“精英”教育的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的模式之后，藝術(shù)設(shè)計(jì)的本科教學(xué)必然經(jīng)歷觀念與方式的轉(zhuǎn)變，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)訓(xùn)練和觀念調(diào)整的過程中，固有的教育方式和未成形的課程體系之間的矛盾凸顯以下的問題。

1.造型基礎(chǔ)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的分離

傳統(tǒng)意義上素描、色彩、速寫被認(rèn)為是訓(xùn)練基礎(chǔ)造型能力和色彩能力的基本課程。既是新生繪畫能力的溫故與提高，又是展開其它課程的先導(dǎo)課程。由于造型基礎(chǔ)目的的不明確，與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程銜接不充分而導(dǎo)致出現(xiàn)造型基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的分離。素描色彩的教學(xué)沿續(xù)“純美術(shù)”專業(yè)的方式，以單純的技法訓(xùn)練為目的，致使藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)無“專業(yè)”可言。

2.學(xué)生擅長(zhǎng)臨摹表現(xiàn)嚴(yán)重缺失創(chuàng)意表現(xiàn)能力

現(xiàn)行的招生方式使得新生的復(fù)制能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于表現(xiàn)和創(chuàng)新能力，大部分新生只會(huì)臨摹，習(xí)慣于簡(jiǎn)單的復(fù)制、模仿。而創(chuàng)意再現(xiàn)能力缺乏。如在設(shè)計(jì)色彩課程里主觀色彩表達(dá)時(shí)學(xué)生就會(huì)很茫然，只會(huì)機(jī)械地再現(xiàn)和還原靜物。

3.基本的專業(yè)理論匱乏

藝術(shù)類聯(lián)考招收的生源大多通過短期速成的途徑進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，基本的專業(yè)理論知識(shí)處于空白階段，造成學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)不足。

4.動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足

快速增長(zhǎng)的擴(kuò)招數(shù)量和教學(xué)資源發(fā)展的相對(duì)滯后性，使得傳統(tǒng)的“手把手”式的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方式被文理科式的上大課形式所替代。啟發(fā)誘導(dǎo)式、注重個(gè)性培養(yǎng)式的、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方式漸漸被“統(tǒng)一”的課件、標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教學(xué)替代。高素質(zhì)的基礎(chǔ)專業(yè)設(shè)計(jì)教育無專業(yè)可言，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力缺乏。

三、如何實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的真正教學(xué)目標(biāo)

首先要對(duì)教學(xué)課程的重要作用有很清晰的認(rèn)識(shí)。不要只局限在教材內(nèi)容的講解，設(shè)計(jì)原理的套用，從教學(xué)方式上，改變一貫的填鴨式，采用引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究、獨(dú)立思考。在教學(xué)內(nèi)容上，要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展和延伸，這就需要教師具備廣博的專業(yè)知識(shí)和深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。

1.興趣引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、思考

由于形式基礎(chǔ)的內(nèi)容比較理性嚴(yán)謹(jǐn)，講課的形式就特別重要，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，一直是我研究的重要課題。中央美院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念讓我找到了答案。他告訴我們?cè)O(shè)計(jì)師要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以，老師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尋找問題和解決問題，而不是老師給結(jié)果。讓教學(xué)具有現(xiàn)場(chǎng)性，課程有未知性，而不是制定目標(biāo)，按部就班完成。教師要使用啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生超越老師。在教學(xué)中不注重結(jié)果，而是在過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考……在作業(yè)的點(diǎn)評(píng)中，要全面衡量學(xué)生是否進(jìn)步（對(duì)專業(yè)的態(tài)度，熱情……）。鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，因?yàn)槭∈亲詈玫膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式，因?yàn)槊馈菍?duì)基本原理的稍許偏離，敢于突破，才會(huì)有新的收獲。

這種教學(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)中，以形式基礎(chǔ)中重復(fù)與漸變的訓(xùn)練方法為例：第一步“發(fā)現(xiàn)”—目的性很強(qiáng)，抓住一個(gè)物體拍1000張以上（不能重復(fù)），拍到100張以上就會(huì)創(chuàng)新，在眾多的形式中找到有新意的。創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)不斷改變視角，改變視角不僅僅是一種學(xué)習(xí)的方式方法，還會(huì)帶來全新的觀點(diǎn)、觀感、觀念。學(xué)會(huì)改變視角，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但會(huì)帶來根本的蛻變。敏銳、獨(dú)到的眼光是設(shè)計(jì)師的基本氣質(zhì)，是設(shè)計(jì)師存在的方式。第二步“擺拍”這就是進(jìn)入主動(dòng)創(chuàng)作，擺拍造型豐富的對(duì)象。擺拍會(huì)使學(xué)生將一個(gè)簡(jiǎn)單的形式原理和更為明確的具體運(yùn)用聯(lián)系起來，力求尋找和創(chuàng)造富于意味和獨(dú)特性的形象。第三步畫成黑白畫，這個(gè)時(shí)候作品就會(huì)有豐富的層次，學(xué)生會(huì)逐步掌握如何用視覺語言傳達(dá)設(shè)計(jì)理念的方法（如圖）。學(xué)生在整個(gè)訓(xùn)練過程中是一個(gè)尋找、思考、研究的過程。

通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生收獲到的不僅是形式原理，更多的是探索發(fā)現(xiàn)、思考研究的學(xué)習(xí)方法，使整個(gè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育真正達(dá)到對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合能力的培養(yǎng)。

2.過程教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力

大量?jī)?yōu)秀圖片的展示快速提高學(xué)生的審美能力；“發(fā)現(xiàn)”階段主要培養(yǎng)學(xué)生敏銳獨(dú)到的設(shè)計(jì)眼光；藝術(shù)作品和設(shè)計(jì)作品的分析講解大量擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)知識(shí)；擺拍作品培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，積極創(chuàng)新能力，使作品不再有模仿的痕跡，堅(jiān)持原創(chuàng)；創(chuàng)作理念的闡述，培養(yǎng)作為設(shè)計(jì)師必備的表達(dá)能力；創(chuàng)意表現(xiàn)，學(xué)生結(jié)合擺拍作品中比較有意味的形式，將自己的創(chuàng)意用手繪的方法表現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用形式表達(dá)思考，掌握設(shè)計(jì)形式語言。

3.通過團(tuán)隊(duì)合作快速提高教師專業(yè)素養(yǎng)

中央美院形式基礎(chǔ)課采用的是團(tuán)隊(duì)上課的方式——大班講課，小班輔導(dǎo)相結(jié)合。它的優(yōu)勢(shì)是能突破老師個(gè)人局限。講形式從三個(gè)角度介入：首先玩形式（怎么玩都可以，目的在于建立好奇、興趣）。大量的幻燈片講授，開啟心智，培養(yǎng)對(duì)形式的美感：收集自然形式；從藝術(shù)形式講述表現(xiàn)精神的形式；從設(shè)計(jì)作品中體會(huì)功能與精神的形式。至于基本原理以問卷的方式讓學(xué)生自己收集，節(jié)省時(shí)間，在有限的課堂上講更高層次的東西，以好的范例引導(dǎo)。課程結(jié)束后是興趣和思考。這就需要教師必須擴(kuò)大自己的知識(shí)面，具備綜合判斷能力。教研室來是集體備課，團(tuán)隊(duì)之間互相學(xué)習(xí)，對(duì)不斷提升自己，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)很有幫助。有利于整個(gè)團(tuán)隊(duì)快速提高，也有利于新教師更快更好掌握教學(xué)方法，補(bǔ)充新鮮的活力。

教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，是一個(gè)引導(dǎo)者，所有的教學(xué)都是一個(gè)拋磚引玉的過程。不能片面地把教學(xué)只放在課堂上，必須不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，利用業(yè)余時(shí)間多閱讀設(shè)計(jì)類書籍及時(shí)關(guān)注設(shè)計(jì)網(wǎng)站，了解當(dāng)代設(shè)計(jì)發(fā)展、思考趨勢(shì)并引進(jìn)課堂。多給學(xué)生推薦好的書和網(wǎng)站，自己要多積累、不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，有思想地做設(shè)計(jì)嘗試。

結(jié)語

綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)改革需要繼續(xù)深入，從教育理念上首先要全面認(rèn)識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)教育的重要性，不能把教學(xué)內(nèi)容只停留在片面的教材理論講授，而是要通過啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式、著力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和深厚的專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主體，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生在課題訓(xùn)練中注重個(gè)人的體會(huì)和感悟，每一幅作品都具有獨(dú)特的視角和思路，原創(chuàng)性很強(qiáng)。同時(shí)注重教學(xué)過程，多種教學(xué)形式與課題訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中掌握融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)能力，合理完成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)專業(yè)課程的銜接。

（責(zé)任編輯：劉小紅）endprint