小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)研究

姜存玲

在北京師范大學(xué)何克抗教授主持的“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究”課題的指導(dǎo)下，我校建立了三年級(jí)、四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班，在其基礎(chǔ)上建構(gòu)了以言語(yǔ)交際為中心的小學(xué)英語(yǔ)跨越式課堂教學(xué)模式。我有幸參與此項(xiàng)課題的工作，“跨越式教學(xué)”改革了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以語(yǔ)言知識(shí)講解為主的填鴨式教學(xué)模式；構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體相結(jié)合，以言語(yǔ)交際為中心的新的英語(yǔ)教學(xué)模式，大幅度提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和掌握知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)一年多來(lái)，我所教的三（1）、三（2）班級(jí)取得了很好的成績(jī)。

小學(xué)英語(yǔ)是一門比較復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)及運(yùn)用英語(yǔ)的技能，逐步提高英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠陶冶情操、拓寬視野、開(kāi)發(fā)思維、發(fā)展個(gè)性。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，教師要設(shè)法讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一種愉悅的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生享受成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到英語(yǔ)的語(yǔ)言美，從而熱愛(ài)英語(yǔ)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。這樣學(xué)生就能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等諸多活動(dòng)中，逐步形成英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)好英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)。

下面我就實(shí)驗(yàn)前后體驗(yàn)到的學(xué)生的課堂變化，談?wù)剬?duì)小學(xué)“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究”的看法。

1.實(shí)驗(yàn)前后課上學(xué)生狀態(tài)變化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)試教育的指揮棒下，在培養(yǎng)目標(biāo)上，忽視語(yǔ)感發(fā)展關(guān)鍵期，對(duì)中小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)并列提出“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的要求。無(wú)論是在教學(xué)方式上還是在評(píng)價(jià)要求上，往往強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”并重，而沒(méi)有注重強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、說(shuō)”能力的培養(yǎng)。學(xué)校的測(cè)驗(yàn)也以單詞識(shí)別、詞語(yǔ)解析及句子理解為主，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)“讀、寫”而不重視“聽(tīng)、說(shuō)”，使得上述錯(cuò)誤觀點(diǎn)帶來(lái)更嚴(yán)重的后果。所以，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中的老師很累，學(xué)生很“呆”，教出來(lái)的學(xué)生也只是英語(yǔ)考試上的“高手”，有的連開(kāi)口講一句流利英語(yǔ)的自信都沒(méi)有，聽(tīng)力方面就更不用說(shuō)了，這即是我們所說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。

在我的“跨越式”課堂中，學(xué)生好像從昏睡中蘇醒一樣，他們變得愛(ài)舉手發(fā)言，敢于張嘴和別人積極交流，而且有的說(shuō)得還非常地道。現(xiàn)在可以在我的“跨越式”課堂中看見(jiàn)一只只小手高高舉起，嘴里還高聲叫著“Me， me...Let me try！”，看著學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，舉手發(fā)言，我心里有說(shuō)不出的高興，這就是跨越式教學(xué)給課堂帶來(lái)的翻天覆地的變化。

2.實(shí)驗(yàn)前后教學(xué)方式上的變化

以往的英語(yǔ)教學(xué)忽視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，以教材為綱，圍著教材轉(zhuǎn)，課堂上的基本教學(xué)模式一般遵循以下程式：復(fù)習(xí)舊知—講授新知—反復(fù)操練鞏固。這種做法看似完成了“課標(biāo)內(nèi)容”，但沒(méi)有真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？缭绞秸n堂中所提供的大量圖、文、聲并茂的擴(kuò)展聽(tīng)讀材料，彌補(bǔ)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境的不足，并為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如三年級(jí)上Unit 3“ At the Zoo”一課的主要語(yǔ)言點(diǎn)是結(jié)合動(dòng)物單詞，對(duì)高矮胖瘦的形容詞加以區(qū)分。我通過(guò)多媒體資源，以動(dòng)物為形象，以區(qū)分以上的形容詞為內(nèi)容，利用有趣的卡片、生動(dòng)的故事為學(xué)生展示這些形容詞，學(xué)生能很快掌握。圖片、聲像的生動(dòng)立體展現(xiàn)，學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中自然感知和學(xué)習(xí)long/shortl/thin/fat等詞的含義和用法，這為學(xué)生真正地學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在卡片中鞏固并拓展了學(xué)習(xí)本課的語(yǔ)言點(diǎn)，還保持了高漲的學(xué)習(xí)熱情，變得更加樂(lè)學(xué)、善思、靈動(dòng)。

3.實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)效果變化

以往的教學(xué)教出的學(xué)生，所謂好學(xué)生，即是能在考試中考出高分的學(xué)生，他們中的大多數(shù)學(xué)生即使到大學(xué)畢業(yè)，也不敢張嘴很自信地說(shuō)一句英語(yǔ)，更不用說(shuō)到用英語(yǔ)交流了。

跨越式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“大輸入、大輸出”，這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)能有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，厚積而薄發(fā)，從而最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的靈活表達(dá)?？缭绞浇虒W(xué)要求教師給學(xué)生至少十分鐘的擴(kuò)展閱讀時(shí)間，我堅(jiān)持做到，功夫不負(fù)有心人，在不斷的努力下見(jiàn)到了成果。如我班三年級(jí)（1）班的滿雨萌同學(xué)在“自我介紹”中就做到了這一點(diǎn)：Hi！Im Man Yu meng. Iam ten.Wang Zi is my friend . I love my mother. Look，this is a toy bird. Do you like it？ I like blue and red. What color do you like？可見(jiàn)，大量的語(yǔ)言練習(xí)能使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的熱情，使我看到了這種教學(xué)模式下學(xué)生的巨大變化。

當(dāng)下，社會(huì)生活多姿多彩，語(yǔ)言也隨之越來(lái)越豐富，這就導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需要。在“英語(yǔ)跨越式教學(xué)”的理論指導(dǎo)下，我精心選材，豐富課堂內(nèi)外閱讀資源，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)接觸面，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。我提供的有趣的小故事、小寓言等英語(yǔ)讀本，使孩子們樂(lè)于閱讀，不覺(jué)枯燥，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)跨越式教學(xué)的“大輸入”。運(yùn)用語(yǔ)言溝通思想、交流情感，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑。正如語(yǔ)覺(jué)論所指出的：“以言語(yǔ)交際為中心”是兒童快速學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本與方法，兒童 在與人交際的過(guò)程中，即在語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)為了運(yùn)用，學(xué)了就要立即用，而且要力圖在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用。

語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是人與人的交際，“大輸入，大輸出”是英語(yǔ)跨越式教學(xué)的精髓，它能有效指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知。何克抗教授在“英語(yǔ)跨越式”教學(xué)中提出，語(yǔ)言教學(xué)必須在一定的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有非常實(shí)際的指導(dǎo)意義。學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，能很快實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的掌握，擺脫了以往英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)下學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)，聾子英語(yǔ)”，達(dá)到了語(yǔ)言教學(xué)的最終目的。很多孩子通過(guò)一年多時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能自信地在課堂上說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，敢于和同學(xué)開(kāi)口交際，樂(lè)于上講臺(tái)表演課本上的情景對(duì)話，我的課堂活躍起來(lái)，師生關(guān)系也大大改善，由以往教學(xué)中的嚴(yán)格師生關(guān)系變成了朋友關(guān)系。

一年多的實(shí)驗(yàn)探究，我們對(duì)跨越式有了清晰認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生想學(xué)、教師樂(lè)教。我們將在總課題組專家的指導(dǎo)下，以科學(xué)的態(tài)度、極大的熱情投入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，爭(zhēng)取取得更大進(jìn)步，為教育事業(yè)添磚加瓦。