從小培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力促其成長成才

伍霖

創(chuàng)造力是幼兒能力的最高表現(xiàn)，它在幼兒教育中的重要地位已得到普遍的認同。如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，如何開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，這就成了我們幼兒教師思考的問題。本人在教育教學實踐中，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面進行了大膽的嘗試，以促其成長成才。

一、營造自由、寬松的活動環(huán)境，讓幼兒真正成為學習、活動的小主人

心理學研究表明，人如果長期受壓制易使大腦過度疲勞，產(chǎn)生逆反心理，其創(chuàng)造力就會受到壓抑。相反，人處于自由寬松的環(huán)境中，則心情舒暢，其想象力、創(chuàng)造力就會得到極大的發(fā)展。因此，為了保護和增強幼兒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師應(yīng)樹立正確的兒童觀、教育觀，努力創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境。如有一次，我們利用幼兒園周邊的環(huán)境，帶小朋友翻過草坡，來到農(nóng)民伯伯種的紫云英花地里（這些紫云英是農(nóng)民伯伯種來做肥料的，教師已經(jīng)征得主人同意采摘花朵），孩子們一見到這些鮮艷欲滴的花朵就歡天喜地，等教師交代了安全注意事項之后，大家就像剛出籠的鳥兒一下子飛進花的海洋里了。只見他們呼朋引伴，這里看看，那里摸摸，有的輕輕地摘幾朵，放近鼻孔嗅了嗅，甜甜地笑了；有的趴下去和紫云英親密接觸；有的干脆躺下去打幾個滾；有的席花而坐，一邊唱歌一邊進行手工制作——編花環(huán)。沒用多久，孩子們的頭上、脖子上、手腕上甚至腰間差不多全是花環(huán)了。這粉紅色的紫云英、粉紅色的臉蛋和那甜甜的歌聲、笑聲，把孩子們帶到一個粉紅色的歡樂世界里。就這樣，我們讓孩子們在無拘無束的環(huán)境中，通過看一看、聞一聞、數(shù)一數(shù)、做一做，培養(yǎng)了他們的主動性和創(chuàng)造性，讓他們體驗了成功的快樂，真正成為了學習、活動的小主人。

二、引導(dǎo)幼兒獨立思考，鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑

創(chuàng)造力強的幼兒，首先應(yīng)是一個獨立思考的幼兒。如在玩商場游戲中，教師故意以顧客身份來到“菜場”，買缺貨的“海帶”，讓幼兒自己想辦法，尋找合適的材料，如布條或紙條來代替海帶或用橡皮泥制作海帶等。這樣，通過設(shè)置疑難問題，激發(fā)了幼兒動腦筋解決問題的積極性，提高了幼兒獨立思考解決問題的能力，促使幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，是孕育探索未知世界的搖籃。質(zhì)疑是幼兒的天性，在他們小小的腦袋里就有十萬個為什么。我們教師可以利用“幼兒好奇心強”這個有利條件，培養(yǎng)他們勇于探索的精神和創(chuàng)新能力。但教師如果對幼兒提出的問題回答得不恰當或粗暴地加以斥責，那么，久而久之，幼兒的好奇心就會變成一潭死水，我們又怎能期望他的人生會出現(xiàn)“驚濤駭浪”的壯闊場面呢？因此，教師要鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑。如常識課認識“杯”，大家正聚精會神地聽教師講課，突然，范×小朋友問了一個問題，“老師，有什么杯可以吃的嗎？”逗得大家哈哈大笑，有些小朋友認為范×好笨。面對這個怪問題，教師不禁驚訝于范×小朋友奇特的想法，想了想，笑著說：“范×小朋友問得好，大家?guī)е@個有趣的問題回去思考，我相信大家會有新發(fā)現(xiàn)的?！边^了一段時間，范×跑過來高興地對教師說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個可以吃的杯子啦！”此時全班小朋友被吸引住了，只見范×從書包里拿出一個大蘋果，用湯匙挖掉部分蘋果肉，然后倒入冷開水，一口把水飲完，再把蘋果杯吃掉了，在場小朋友和教師真是大開眼界，一齊為他鼓掌，范×小朋友真棒！就是這樣的一節(jié)活動課，教師讓幼兒在“提出問題——思考問題——解決問題”的教學過程中，培養(yǎng)了他們的思考能力，促進了他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、幫助幼兒樹立自信心，激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能

自信心是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的動力，教師要有意識地通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心。在一次好玩的泥巴活動中，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，捏出了形狀各異的物體，而小明只團了一個圓形……當大家興高采烈地展示自己的作品時，有的幼兒就笑這個圓形了：“哈哈，小明這么笨?。　毙∶鞔诡^喪氣地低著頭，難過得就快要掉眼淚了。只見教師快步地走到小明跟前，輕輕地撫摸他的頭，微笑地對大家說：“小朋友，我們平時吃的湯丸是不是像這樣的圓形呀？”“是啊，像湯丸，我喜歡吃?！薄斑€像雞蛋??！”孩子們七嘴八舌地回答。聽到大家的表揚，小明慢慢地抬起頭，臉色也漸漸地轉(zhuǎn)陰為情了。教師蹲下來對小明說：“小明你真棒！你看大家都很喜歡你的糖丸和雞蛋??！”聽了教師的鼓勵，小明馬上把那個圓形分成了好幾個小圓形，再添上一根直線，一串糖葫蘆就成功地出現(xiàn)在大家的面前了。就這樣，教師用“你真棒”消除了孩子的自卑，肯定了他的努力和付出，激發(fā)了他創(chuàng)造構(gòu)建的興趣，增強了他的自信心。由此可見，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力需要教師的鼓勵和支持。

同時，作為教師，我們對孩子的“異想天開”不要潑冷水，而應(yīng)多加保護，這樣孩子的創(chuàng)造潛能才會被激發(fā)出來。

四、在實踐中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓創(chuàng)造性活動富于實踐

兒童教育家陳鶴琴先生認為：“兒童本性中也潛藏著強烈的創(chuàng)造欲望，只要我們在教育中注意誘導(dǎo)，并放手讓兒童實踐探索，就會培養(yǎng)出創(chuàng)造能力?！比绾⒆酉矚g玩的積木、沙子、水具、拼圖、拆裝玩具物品等可以發(fā)展他們的空間想象，結(jié)構(gòu)組合能力、觀察力。還可通過同桌之間互編計算題、續(xù)編故事和童話、自編舞蹈動作、制作新玩具等手段來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在對大班幼兒進行創(chuàng)造力培養(yǎng)中，發(fā)給每個幼兒一張印有20個圓圈的紙，要求幼兒在10分鐘內(nèi)用這些圓形作畫，不得重復(fù)。孩子們表現(xiàn)出了他們的想象力，畫出了娃娃頭、魚缸、葫蘆、眼鏡等。有個孩子在圓圈中下部畫了一個黑圓點，我們實在捉摸不出他畫的是什么，便問他，孩子調(diào)皮地嘻嘻笑著說：“這是豬八戒的大肚皮呀！”孩子們畫了許多成人難以想象的東西，顯示了他們驚人的想象力和創(chuàng)造力。這樣，在實踐中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又讓創(chuàng)造性的活動富于實踐，有效地促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是一朝一夕能做到的，它是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們作為新時代的幼兒教師，應(yīng)該把握機遇，更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促其成長成才。

（廣東省信宜市教育城幼兒園）