讓學生寫好字促其不斷成長

李玉萍

聯(lián)合國教科文組織對21世紀人才有六項要求，其中第五項就是書寫能力，可見寫字是每個人必備的一項技能。當今社會幾乎人人都會寫字，但真正能寫好字、寫美字的就寥寥無幾了。寫字是孩子們上學就開始的一項學習，但雖許多人都上九年、十年的學，但在公開場合能自豪地提筆而書的又有幾人呢？所以，肩負著孩子們啟蒙教育的小學美術教師，上好寫字課是十分必要的！孩子對漢字的最初感知來自于信手涂鴉，美術課和寫字課又具有相通性，要讓學生從最初的感性階段上升到到漢字認識的理性階段，這需要一個過程，必須教育學生先從中國漢字的結構入手，熟練掌握每一個漢字的基本結構，弄清漢字的演化過程，激發(fā)學生書寫漢字的興趣，促進其不斷成長。那么怎樣讓學生寫好字呢？

一、激發(fā)學生寫字的興趣

為提高學生寫字質(zhì)量，根據(jù)學生心理特征，在寫字教學中，教師應千方百計激發(fā)學生的興趣。在上寫字課進行情境教學時，教師同樣可以應用于寫字教學，讓學生學得愉快、學得成功。如可采用故事激趣、兒歌激趣、游戲激趣、電教激趣等。

二、充分備課上寫字課

教師的備課必須充分。教師要將當堂所寫生字的筆順、部首、書寫特點等必須一一弄清，字的用法也要做到心中有數(shù)，這樣課上才能做到游刃有余。

三、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣

寫字時坐姿和執(zhí)筆姿勢都必須正確，這樣寫字才會流暢，寫出的字才會美。教師教孩子坐姿時不要長篇贅述，可以示范，可以看課件中模特的做法，也可以用兒歌教給孩子：腳放平，身坐下，一尺、一寸、一拳要記牢……執(zhí)筆教師要示范，更要耐心地手把手地教。

四、教學生運筆

讓學生認識基本筆畫，并學會每個筆畫的書寫方法，抓住書寫要領：橫平豎直，撇捺要舒展……學生剛上學時，教材設計的字都是練習基本筆畫的，如一、十、水、川、刀……所以，教師千萬不要以為學生寫對即可，一定要讓學生寫美才收。

五、讓學生學會讀字

所謂讀字就是會看字，能分析字結構特點：左窄右寬如“相”，左低右高如“吹”，上大下小如“傘”。同時能抓住主筆，如“水”中的豎鉤、“夭”中的橫、“川”中的豎等。

六、培養(yǎng)學生的寫字興趣

教師對學生的寫字要求一定要持之以恒，絕對不可有時緊有時松。另外，對寫好字的同學一定要及時肯定，讓他們嘗試成功；多開展作業(yè)展評、寫字比賽，讓學生意識到寫好字的重要性，從而主動去努力寫好字，并以寫得一手好字為榮。

七、教師要以身為范

“教師有一手好字，學生的字大都很像樣；學生的字糟糕，教師的字也好不到哪去。”因此，教師自己要努力寫一手好字，做到提筆可作示范，張口可以指點，讓學生從心底里佩服老師。很多字寫得美的學生很大程度上是模仿他的老師的，所以為了學生，教師的基本功必須練得過硬。

八、善于引導學生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律

漢字的書寫比較復雜，首先要弄清漢字的規(guī)律，在書寫格中掌握點畫提按，注意該筆畫應放置在田字格的什么位置才符合結構，才顯得美觀。

無論是在上課還是平時寫字的時候，教師一定要從學生喜歡的角度加以積極引導，舉一反三。首先要引導學生從整體上分析字的結構，弄清一個字各部分之間的比例，從而把字的各部分的位置擺正確。把字的各部分的位置擺好，就能把字寫工整。寫完后，還要認真審視作業(yè)和作品，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其實看自己的作品也是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程。遇到需要解決的筆畫、結構、字形等問題就要及時改正，反復琢磨嘗試，爭取在今后的書寫中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。當然，改正長期以來形成的錯誤書寫方法，這不是一件輕而易舉的事情！總之，在學習中總結方法要領是十分重要的。

九、教師的示范與學生練習相結合

在小學階段，學生的模仿性相當強。學生們都愛模仿老師的字體，所以教師寫一手漂亮的字也是至關重要的。有怎樣的教師，便會有怎樣的學生，這就說明教師的水平對學生的影響是很大的。新課程改革對每個教師提出了新的更高的要求，教師不僅要有對教材研讀的能力，還要不斷提高自身修養(yǎng)。一個寫一筆漂亮字的教師一定會得到所教學生的崇拜，而崇拜的結果就是學生也能從模仿中將字寫得更加美觀。相反，一個不修邊幅、不注重細節(jié)、寫字隨意的教師，他的學生肯定也很粗枝大葉。所以，堅持對學生樹立正確的書寫理念、知道正確的書寫方法，一定會收到良好的效果。

十、要讓學生有持之以恒的精神

寫字畢竟是很細致的事情，必須一筆一畫地寫，一點兒也不能馬虎。書法家在書寫時總結了寫字要做到：身正、臂開、足安這三點。事實上，心靜也是不可或缺的，寫字時唯有靜下心來才有可能寫出一幅好作品，心靜是寫一幅好字最基本的要求。我們要求學生把字寫好，不僅要讓他們掌握寫字的基本知識，還要嚴格要求，學生才能把字寫正確、寫工整。只有經(jīng)過長期的訓練，學生才能形成寫字的技能，養(yǎng)成良好的習慣。

十一、恰當運用評議激勵機制，充分發(fā)揮評價的導向、激勵、矯正功能

小學生感性認識強，容易對事物產(chǎn)生興趣，但自控能力差，教師在指導學生書寫時，要積極采取多種形式的評價方式，以激發(fā)學生書寫的熱情、啟迪學生書寫的智慧。如在評價學生作業(yè)時，要善于運用如“不錯”“你真棒！”“你真行，進步真大！”等激勵性的語言，讓學生體驗成功的快樂。教師要通過多種評價途徑、多種激勵方式展示學生作業(yè)，直觀地對作業(yè)進行點評，以引起學生們的關注，并通過師生互比、生生互比等達到提高的目的。作為寫字課的教師一定要有創(chuàng)新精神，不能把寫字課看得過于隨意，也不能讓學生自己完成，同時針對個別學生寫字姿勢不正確的問題，為了端正和規(guī)范孩子們寫字姿勢，教師要謹防反彈，經(jīng)常指導監(jiān)督，把學生的發(fā)展放在教育的首要位置。

當然，寫字教學絕不僅僅是美術教師的事，各科教師都要寫好字，做學生的榜樣，嚴格要求，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這樣才能使他們真正寫好一筆字。

總之，練好字，還需要扎實的文化基本功，文化底蘊往往與書寫的好壞成正比。這就需要每個學生從先學習抓起，從知識積累抓起，從方式方法抓起，不走捷徑，不急于求成，經(jīng)過長時間的認真練習，就能取得好成績。同時，教師不能求短時效應，應注重長遠，面向全體，持之以恒，只有這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的成果，促進學生成才。

（甘肅省隴西縣第一小學）