培養(yǎng) 擴(kuò)大 激發(fā) 加強(qiáng)

陳沁

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)。英語(yǔ)是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重大的意義。

古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。”英語(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采取以下措施：

一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

朗讀的教學(xué)過(guò)程一般為：教師、錄音或多媒體的范讀；講解技巧；領(lǐng)讀；學(xué)生朗讀；教師的反饋。

朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲讀，個(gè)別朗讀，背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

二、擴(kuò)大積極的語(yǔ)言因素

1.擴(kuò)大詞匯量。英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從談起。作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動(dòng)機(jī)，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中。如：

2.在字母教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)。在譯林英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的字母教學(xué)中， 教完字母F，L后，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：結(jié)合前幾課學(xué)過(guò)的字母，將F，L放在字母組中得到鞏固，并實(shí)現(xiàn)以字母教學(xué)帶動(dòng)單詞教學(xué)。呈現(xiàn)完新的內(nèi)容后，用投影顯示PLA解放軍，Ltd有限公司，lake湖，fat胖的，F(xiàn)eb.二月。讓四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，各個(gè)四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一組的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)從另一方面來(lái)說(shuō)，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)，滿(mǎn)足了課堂內(nèi)“吃不飽”的學(xué)生。而對(duì)課堂內(nèi)“吃不下”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生了對(duì)那些新增內(nèi)容的熟悉感，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新事物的能力。

3.語(yǔ)法規(guī)則的積累。有人說(shuō)“說(shuō)多了便脫口而出，語(yǔ)法也就在其中?！?有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)中國(guó)的孩子在說(shuō)話過(guò)程中，要先學(xué)語(yǔ)法才會(huì)說(shuō)話？所以，我認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法應(yīng)放在口語(yǔ)的鍛煉中。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)5A的復(fù)習(xí)要點(diǎn)中，我簡(jiǎn)單總結(jié)了Be動(dòng)詞的用法。在講用法前我試著先讓學(xué)生做了以下練習(xí)，85%以上的學(xué)生都能正確地完成以下題目。

（1） ____ you a doctor？ （2）I ___ in Class One， Grade Six. （3）What ___ that？ （4） What row ____ you in？（5） ____ this your new coat？ （6）Hi， Peter. This ___ Dick.

正是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的口語(yǔ)操練中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和掌握了Be動(dòng)詞的用法。接著讓學(xué)生根據(jù)題目總結(jié)Be動(dòng)詞的用法，教師最后只要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就可以了。

三、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜模哪牟牧?。如在教完句型Whats one and two？ Its three.后，讓學(xué)生朗讀下面這則幽默。

Mum： Whats two and one？

Tim： I dont know .

Mum： Youre a fool. Whats “dad”， “mum” and “you” ？

Tim： Oh I see .Three fools .

四、加強(qiáng)交際性閱讀

與初中不同，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。如：要求學(xué)生在讀完下面這篇小短文后進(jìn)行對(duì)話：

My name is Zhang Lei. Im a lovely boy. Im eleven. Im very thin. Im in Class One， Grade Six. Im Number 6. This is my photo. Look！ This is my father. This woman is my mother. And this is our dog， Xiao Bai.

下面是來(lái)自學(xué)生的一個(gè)對(duì)話：

A： Hello！ Im Tom. Your name， please？ B： My name is Zhang Lei.

A： How old are you？ B： Im eleven.

A： What class are you in？ B： Im in Class One， And you？

A： Oh， Im in Class One， too. Are you Number 1？

B： No， Im not. Im Number 6. Whats your number？

A： Im Number 2. Whats this？ B： Its a photo. This is my father. This is my mother.

在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到了鍛煉，而且使學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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