高中英語閱讀存在的問題及對策

徐桃紅

【摘要】本文從教學實際出發(fā)，針對現(xiàn)階段高中英語閱讀所存在的問題，從學生及授課教師兩個方面，通過問卷調(diào)查，課堂觀察，訪談等形式，尋找造成高中生英語閱讀障礙的原因，探索提高高中英語閱讀能力的對策，使學生形成良好的閱讀習慣，教師把握好英語閱讀教學方式及策略，共同達到提高閱讀水平的目的，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】閱讀 障礙 原因 對策

閱讀理解是高中生進行英語學習重要的一步，在高考中，完整的閱讀理解題就占到了40分，在任務(wù)型閱讀以及完形填空中，更是依靠對于文章的理解，因此，高中生的英語閱讀問題是從始貫終的重點。然而，實際的學習結(jié)果卻并不盡如人意，很多學生在閱讀理解方面存在著大量問題。在現(xiàn)實教學中，筆者觀察到大部分學生對于閱讀沒能形成正確的閱讀觀，為了深入了解這些現(xiàn)存的閱讀問題，筆者通過批改試卷，課堂觀察，課后訪談，問卷調(diào)查等方式對于所教授的高三19班及高三21班進行了調(diào)研。

你喜歡進行英語閱讀嗎？

你堅持每天進行閱讀練習嗎？

你花費多長時間完成一篇英語試卷上的閱讀？

你的閱讀平均得分是多少？

你的老師是如何講解閱讀試題？

你對于教師的平時閱讀課的方式滿意嗎？

經(jīng)過觀察與探究，筆者認為，高中生英語閱讀中存在的問題應(yīng)該歸因于教師和學生雙方。下面，筆者將逐一展開論述。

一、學生方面存在的問題

1.詞匯量的匱乏。由于學生平時英語學習時不注意積累詞匯，在進行英語閱讀時，看到滿眼陌生詞匯，往往無從下筆，無法理解文章意思，自然也就導致英語閱讀能力無法提高。

2.語法句型理解不通透。有些學生就算理解詞匯的意思，一旦文章句子句型語法稍微復雜，如名詞性從句，倒裝，虛擬等糅合在一個句子當中，學生往往不得其解，導致對篇章大意理解出現(xiàn)偏差。

3.閱讀技巧的缺乏以及不良的閱讀習慣。很多學生在面對長篇的閱讀，往往習慣于一字一句的讀或指讀等，這些閱讀習慣只會浪費學生時間，影響閱讀進度。而一些能更好幫助掌握文章大意的閱讀技巧并不能熟練運用。

4.閱讀態(tài)度不端正。閱讀方面存在的問題直接導致了學生對閱讀失去信心興趣，更不會自覺自愿地給自己安排合理的閱讀時間，長期下去，學生的英語閱讀能力自然而然會下降。

二、授課教師也存在著無法回避的問題

1.教師教學方法單一。很多教師在進行閱讀教學時，教學方式單一無趣，觀念落后。往往只孤立地分析單詞詞組，重視對閱讀中詞匯短語的講解，對于文章內(nèi)容，背景知識沒有很好的側(cè)重， 使文章內(nèi)容形同虛設(shè)。在講解試卷的閱讀理解時，一些老師的講解態(tài)度漫不經(jīng)心，經(jīng)常草草帶過，甚至省略閱讀理解的講解部分。

2.教師缺乏與學生的交流，忽視閱讀技巧的培養(yǎng)。教學方式的單一以及觀念的落后也就導致了教師無法正確地培養(yǎng)學生的閱讀技巧。往往是教師專注于分析單詞詞組，而閱讀技巧并沒有向?qū)W生進行說明講解。當學生閱讀成績不夠理想時，老師也沒有分析原因，與學生進行交流，而是一味指責學生，也就導致學生逐漸缺乏對閱讀的興趣以及積極性。

針對以上雙方所存在的問題，為了更好的促進高中英語閱讀教學，筆者經(jīng)過一學期的不斷觀察，實驗，改進，做出了一系列調(diào)整。在學生方面采取的措施有：

積極拓展詞匯的運用以及語法知識的積累。學習語言是個長期積累的過程，語言發(fā)展的基礎(chǔ)是詞匯的運用，所以加強對學生的詞匯訓練是必須的。此外，語法的鞏固也不可或缺，當遇到復雜句型時，要耐下性子，仔細分析句子成分，學習將復雜句子簡單化。

培養(yǎng)積極閱讀態(tài)度。對學生來說，對于英語閱讀有一個積極的情感態(tài)度，是提高英語閱讀的最基本的要求。重視閱讀，敢于正視英語閱讀，端正態(tài)度，擺脫心里的惡魔，盡自己最大努力耐心地去進行閱讀，逐漸增強對英語閱讀的興趣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，學習正確的閱讀技巧。學生在進行閱讀時，要自覺地控制時間，學會正確的閱讀技巧，針對不同的題目合理有效地進行閱讀。比如，細節(jié)題一定要找到文章關(guān)鍵句，對關(guān)鍵句進行反復推敲，還要注意一些連接詞的運用。

以上是學生在進行英語閱讀中所需要注意的方向。而授課老師方面同樣有需要提高的地方：

教師重視英語閱讀，改變閱讀觀念。在進行試卷講評的時候，要把閱讀評講作為不可忽視的一大部分，不能草草帶過，要指出學生出現(xiàn)的重復性錯誤，總結(jié)錯的最多的題目，有意識地加強詞匯詞組運用。平時的練習中，教師也要加強學生閱讀的常規(guī)性練習，督促學生一天一練。

教師靈活采用多種教學方式進行閱讀教學。在課文學習中，要有意識的指導學生積累與各個話題有關(guān)背景知識。采用各種閱讀技巧幫助學生理解課本，教會學生分析文本。在自己的英語閱讀教學中，加強重視文本處理，設(shè)置有層次有梯度的問題，并給予學生充分的閱讀時間和思考時間。

教師加強學生間交流。筆者在改變閱讀教學方式時，不斷詢問學生是否存在困難，為他們答疑解惑，使他們習慣正確有效的教學方式。在課堂上，筆者還會鼓勵一些程度較好學生做示范，讓他們自己在講臺前當老師，分析文本，處理文本；對于程度較差學生，筆者會循序漸進，不斷灌輸引導，通過提問等各種方式讓他們由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀。

經(jīng)過一學期的努力，筆者看到了進步，所授班級學生的英語閱讀能力明顯增強，學生對于閱讀興趣明顯高漲，對文本處理也愈發(fā)成熟。

閱讀是一門藝術(shù)，也是循序漸進的復雜過程，學生與教師要客觀看待自己身上的不足，充分認識到閱讀能力的提高需要艱苦努力，反復實踐，逐步提高。