影響學生英語聽力能力提高的因素及對策

張晉莉

【摘要】聽是人們語言交際的重要方面，學生交際能力的提高，首先要求聽力的提高。本文結(jié)合教學實踐總結(jié)概括了影響聽力的幾個因素，及如何培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，方法和能力，從而提出積極有效的培養(yǎng)聽力的幾點做法，以便提高學生的聽力能力。

【關(guān)鍵詞】聽力 聽力理解能力 聽力技巧 現(xiàn)狀 對策

“聽”作為人類言語交際之一，在信息劇增，國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。英語教學的重點是學生聽說讀寫四項基本技能的培養(yǎng)，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，聽力教學就是培養(yǎng)學生獲得直接聽取信息的能力——交涉意義上的聽力過程。提高聽力不僅有利說讀這三項技能的發(fā)展，而且為開展日常交際打下堅實的基礎(chǔ)。因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。尤其是學生聽力能力的提高。

一、影響聽力理解的幾個因素

1.聽力與詞匯量。一般人認為，聽得越多，聽力理解能力越強。不容否認，多聽確實是提高聽力的一種積極手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)多少，也不完全在于聽的內(nèi)容長短、難易如何，它是一個人英語知識的全面體現(xiàn)，而所有英語知識的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語學習中起著至關(guān)重要作用，它是一切訓練的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、話段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。因此，從理論上說，詞匯量的大小在一個側(cè)面決定了聽力理解的程度。

2.聽力與閱讀量。當前，在英語教學中，盡管學生的聽力訓練材料的難易度往往低于閱讀材料，但就整體而言，學生的聽力水平仍低于閱讀水平。實質(zhì)上，這種情況的產(chǎn)生與外語教學環(huán)境中聽讀心理活動過程的特點有關(guān)。在外語教學中聽、說、讀、寫四種技能是同時起步的，但是 “讀”的能力在外語教學中具有十分重要的地位。由于學習者主要是以字符為基本媒介開始學習外語的，因此，閱讀能力直接影響著聽的能力。對于外語教學中的聽讀相關(guān)性，藺長旺通過實驗提出了以下結(jié)論：外語教學中的閱讀理解率與聽力率直接相關(guān)，其為正比例關(guān)系。

二、指導學生聽力培養(yǎng)的方法

1.營造一種良好、和諧的英語課堂氛圍。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于真誠，理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛?！币岣邔W生英語聽的能力，首先，要堅持課堂教學主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，如果在單調(diào)、沉悶的課堂氣氛中練習聽力，學生會感到緊張和壓抑，容易產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒，結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。心理學研究表明，要想聽懂一篇文章，必須具備聽的動機，自信心和自然放松的狀態(tài)。這也就是語言輸入的“情感過濾”問題。為此，教師應以飽滿的精神，和藹的態(tài)度幫助學生消除緊張、焦慮、厭煩等情緒，優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運用各種教學方法，培養(yǎng)和激發(fā)學生聽的興趣和動機，學生聽的積極性就調(diào)動了起來，聽力訓練的目的也就達到了。

2.重視常規(guī)教學，進行語音過關(guān)訓練。 要聽懂英語，首先要有正確的語音、語調(diào)，要發(fā)準每一個單詞的音。教師要采取多種課堂教學方法，堅持用英語教學，創(chuàng)造課堂英語氛圍。切實落實語言基礎(chǔ)知識。單詞、詞組、動詞不定式等的正確發(fā)音，教會學生有關(guān)語言知識，如：連續(xù)、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，培養(yǎng)學生的語感，使他們達到切實掌握和熟練應用程度。

3.課外環(huán)境的熏陶。英語是一種語言實踐課，需要不斷地實踐。

（1）課余的交際。語言學習具有很強的實踐性，學生用英語交際的能力只有通過大量的語言實踐活動才能得到培養(yǎng)和提高。要鼓勵學生相互之間在課外隨時隨地講英語，形成濃厚的課外英語氛圍。比如：飯后、課間、課外活動時間，讓學生盡量用學過的交際英語進行交談，訓練聽說能力。

（2）第二課堂的實踐。第二課堂是一個極有效的輔助手段。教師可以安排各種各樣的活動，有目的指導地給予學生實踐。如：利用多媒體看英語原版節(jié)目，收聽英語廣播等，英語小品表演；英語歌曲演唱比賽，英語活動角等形式的展開，一方面能激發(fā)學生學英語的熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，將更加有助于學生的實踐，幫助學生早日獲得語感，提高聽說效率。

三、聽力訓練應培養(yǎng)的幾種能力

1.學會抓住聽力材料中的關(guān)鍵詞。聽力活動并不只是簡單的認知或被動地吸收，它要求學生理性地核對，推斷材料中出現(xiàn)的信息，并在腦海里形成一條完整的思路。不要被那些連接的句子或結(jié)構(gòu)比較復雜的句子所難倒，也不要忙于把不斷聽到的說話聲翻譯過來，而要善于抓住關(guān)鍵詞及關(guān)鍵問題。

2.培養(yǎng)學生的聽力技巧。

（1）反映要迅速。在聽力訓練開始前，要快速略讀問題和選項。選項是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學生預測將聽到的內(nèi)容，暗示所聽的重點。學生必須學會在短暫的時間內(nèi)分析和對比選項的不同之處，帶著問題，有目的的去聽。

（2）抓住主要信息。英語聽力測試，針對聽力材料常設置一些填空題或選擇題，這就要求學生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。培養(yǎng)學生善于捕捉那些有用的時間、數(shù)據(jù)、人名、事件等信息。

3.配套的英語聽力檢測題是訓練學生聽力的必要措施。聽力訓練要隨堂及時進行，以檢查和提高學生的聽力。

總之英語是一門語言實踐課，聽外語必須經(jīng)過大量的自覺實踐和持之以恒的努力，才能摸索出規(guī)律來。聽力訓練與學習者掌握的詞匯量的多少、發(fā)音、語調(diào)是否正確，對英美文化，風俗習慣的熟悉程度都有極大的關(guān)系。多聽是提高聽力的根本途徑，但脫離了平時對語言知識的積累而進行單一的聽力訓練是達不到預期效果的，因此我們必須時刻注意提高英語的總體水平，聽力的提高才能有效。