免費(fèi)師范生就業(yè)滿意度調(diào)查及其思考——以華東師范大學(xué)為例

王乃一，何 穎

（1.華東師范大學(xué)政治學(xué)系，上海200062；2.華東師范大學(xué)學(xué)生就業(yè)咨詢服務(wù)中心，上海200062）

一、引言

免費(fèi)師范生政策自2007年實(shí)施以來，已經(jīng)過去6年時(shí)間，免費(fèi)師范生的就業(yè)工作在經(jīng)歷了2011年的初次探索和2012年的平穩(wěn)發(fā)展后，也日益成熟。如今又到一年畢業(yè)季，據(jù)最新發(fā)布的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2013屆高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到700萬，總體簽約情況與上屆相比明顯下滑，本科生的就業(yè)簽約率僅為35%。在這一嚴(yán)峻的形勢下，免費(fèi)師范生的就業(yè)是否也受到“最難就業(yè)季”的沖擊，今年的就業(yè)情況如何，會遭遇哪些新的門檻？在前兩屆免費(fèi)師范生就業(yè)過程中暴露出的一些問題與不足是否會得以解決？畢業(yè)生對就業(yè)結(jié)果是否滿意成為社會各界十分關(guān)心的問題。

眾所周知，就業(yè)結(jié)果的產(chǎn)生并非一個(gè)短暫過程，而是日積月累的結(jié)果，它和學(xué)生在校期間的培養(yǎng)以及他們在求職階段的準(zhǔn)備都密不可分，因此在了解免費(fèi)師范生對就業(yè)結(jié)果滿意度的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注他們對高校培養(yǎng)體系和就業(yè)過程的滿意度。本研究以華東師范大學(xué)2013屆免費(fèi)師范生作為研究對象，對免費(fèi)師范生就業(yè)滿意度從源頭開始進(jìn)行一次全方位考察，旨在了解畢業(yè)生們對免費(fèi)師范生的培養(yǎng)體系，就業(yè)過程和簽約結(jié)果的滿意程度分別如何，從而為進(jìn)一步完善免費(fèi)師范生政策和深入開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考和支持。

二、研究方法

（一）調(diào)研對象

研究選取華東師范大學(xué)2013屆免費(fèi)師范畢業(yè)生作為對象進(jìn)行施測。在樣本基本變量方面，重點(diǎn)設(shè)置性別、民族、專業(yè)、生源省、戶籍性質(zhì)、政治面貌等，以實(shí)現(xiàn)上述變量與免費(fèi)師范生滿意度的交叉分析。共發(fā)放問卷1470份，回收有效問卷1121份，有效回收率為76.25%。其中，男生358人，占總?cè)藬?shù)的31.9%，女生763人，占總?cè)藬?shù)的68.1%；漢族922人，占總數(shù)的82.2%，少數(shù)民族199人，占總數(shù)的17.8%。樣本結(jié)構(gòu)的詳細(xì)情況如表1所示。

表1 調(diào)查樣本基本情況

（二）調(diào)研工具

調(diào)研采取定性研究與定量研究相結(jié)合的方法進(jìn)行，以問卷調(diào)查為主要研究方法。在查閱有關(guān)免費(fèi)師范生培養(yǎng)政策和就業(yè)政策的相關(guān)文獻(xiàn)及了解免費(fèi)師范生就業(yè)進(jìn)展情況的基礎(chǔ)之上，自編《免費(fèi)師范生就業(yè)滿意度調(diào)查問卷》作為調(diào)研工具。除個(gè)人基本信息外，問卷從“培養(yǎng)體系滿意度——就業(yè)過程滿意度——簽約結(jié)果滿意度”三大維度，就免費(fèi)師范生對培養(yǎng)過程的意見和反饋，對就業(yè)過程的進(jìn)展和評價(jià)，以及簽約結(jié)果的情況和特點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)查與了解。經(jīng)檢驗(yàn)，問卷具有較好的信效度。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

此外，在問卷調(diào)研基礎(chǔ)上，選取部分免費(fèi)師范生代表開展深度訪談，并采用質(zhì)性研究方法匯總分析訪談資料，以作為問卷調(diào)研結(jié)果的補(bǔ)充和深化。

三、結(jié)果分析

（一）對教學(xué)培養(yǎng)體系的滿意度分析

免費(fèi)師范生的教學(xué)培養(yǎng)體系貫穿其大學(xué)四年生活，對免費(fèi)師范生的塑造起著決定性作用。可以說，就業(yè)結(jié)果好壞的產(chǎn)生并非一朝一夕的突擊，而是需要持之以恒的努力，培養(yǎng)過程的質(zhì)量深刻影響著免費(fèi)師范畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。因此，研究就免費(fèi)師范畢業(yè)生對培養(yǎng)體系中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了評價(jià)分析，這將反應(yīng)出當(dāng)下培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀及所存在的問題。

1.對教學(xué)培養(yǎng)體系的整體滿意度分析

結(jié)果顯示，免費(fèi)師范生對學(xué)?？傮w的教學(xué)培養(yǎng)體系滿意度較高，超過五成的學(xué)生表示滿意或非常滿意，表示不滿意的僅為7%。同時(shí)對進(jìn)入培養(yǎng)體系和退出培養(yǎng)體系這兩道門檻的實(shí)施情況進(jìn)行考量，得知免費(fèi)師范生對進(jìn)入和退出培養(yǎng)機(jī)制滿意度均一般，不滿意的比例分別達(dá)到了12%和32%，尤其是對于退出機(jī)制表現(xiàn)最為明顯。

進(jìn)一步通過CHAID決策樹分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)免費(fèi)師范畢業(yè)生對進(jìn)入機(jī)制和退出機(jī)制的滿意度達(dá)到4分以上時(shí)，對培養(yǎng)體系的滿意度可以由3.493分別提升到4.349和4.565（見圖1、2）。由此可以看出提高免費(fèi)師范畢業(yè)生對進(jìn)入機(jī)制和退出機(jī)制的評價(jià)皆可以有效改善他們對培養(yǎng)體系的滿意度，其中改善退出機(jī)制的滿意度效果尤為明顯。

圖1 進(jìn)入機(jī)制影響培養(yǎng)體系滿意度的決策分析圖

圖2 退出機(jī)制影響培養(yǎng)體系滿意度的決策分析圖

2.對教學(xué)培養(yǎng)體系各環(huán)節(jié)的滿意度分析

研究設(shè)置了“專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生管理模式和教學(xué)實(shí)踐與就業(yè)的相關(guān)度”六個(gè)指標(biāo)對免費(fèi)師范生教學(xué)培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滿意度考察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，滿意度最高的是教學(xué)實(shí)踐與就業(yè)的相關(guān)度，均分達(dá)到3.83；其次是教師教學(xué)水平，達(dá)到3.63分，而課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容滿意度最低，分別是3.30分和3.36分（見圖3）。由此可知，免費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)體系中實(shí)施得相對較好的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生滿意度相對較高。而課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容尚有較大提升空間。

通過關(guān)聯(lián)分析檢驗(yàn)培養(yǎng)過程各個(gè)環(huán)節(jié)對免費(fèi)師范生培養(yǎng)體系總體滿意度的影響，可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的影響大小也各不相同。其中，教學(xué)內(nèi)容影響最大，系數(shù)達(dá)到了0.45，即教學(xué)內(nèi)容滿意度的提高可以顯著影響學(xué)生對整體培養(yǎng)體系滿意度。其次是學(xué)生管理模式、課程設(shè)置和教師教學(xué)水平，系數(shù)分別為0.35、0.15、0.04。因此，延續(xù)和發(fā)展教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢，改善課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容將是今后提高免費(fèi)師范生對培養(yǎng)體系滿意度的有效途徑。

（二）對就業(yè)過程的滿意度分析

1.對國家就業(yè)政策的滿意度分析

結(jié)果顯示，2013屆免費(fèi)師范生對國家各項(xiàng)就業(yè)政策的整體滿意度較好，表示非常滿意和滿意的比例達(dá)到50%，對政策表示不滿意或非常不滿意的比例不到20%。其中，對涉及違約、跨省就業(yè)的政策滿意度偏低，表示不滿意的學(xué)生比例接近30%。這些政策的滿意度在連續(xù)幾年的免費(fèi)師范畢業(yè)生調(diào)查中持續(xù)偏低，除了高校就業(yè)指導(dǎo)部門需要努力引導(dǎo)外，相關(guān)政策制定部門也應(yīng)該引起重視。及時(shí)對政策進(jìn)行必要的完善，才能保障免費(fèi)師范生政策的持續(xù)有效實(shí)施。

2.對高校就業(yè)工作的滿意度分析

具體分析結(jié)果顯示，免費(fèi)師范畢業(yè)生對學(xué)校就業(yè)工作的滿意度要顯著高于對本省各項(xiàng)就業(yè)服務(wù)工作的滿意度。畢業(yè)生對學(xué)校招聘信息發(fā)布、招聘活動(dòng)舉辦、就業(yè)手續(xù)辦理等各項(xiàng)就業(yè)活動(dòng)的滿意度均值都在3.6以上，但對本省促進(jìn)免費(fèi)師范生就業(yè)舉措的滿意度僅為3.22。

通過關(guān)聯(lián)分析檢驗(yàn)就業(yè)服務(wù)各項(xiàng)內(nèi)容的滿意度對就業(yè)工作整體滿意度的影響，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校招聘信息的發(fā)布、招聘活動(dòng)的舉辦和就業(yè)手續(xù)的辦理過程都將影響畢業(yè)生對就業(yè)工作的整體滿意度，但影響大小也各不相同。其中畢業(yè)手續(xù)的辦理過程影響最大，系數(shù)達(dá)到了0.827，學(xué)校就業(yè)信息發(fā)布與舉辦招聘活動(dòng)的影響僅為0.173和0.052?？梢妼W(xué)生對畢業(yè)就業(yè)手續(xù)辦理的滿意度將直接影響對整體就業(yè)工作的滿意度。

（三）對簽約結(jié)果的滿意度分析

1.就業(yè)數(shù)量分析

截止調(diào)查結(jié)束時(shí)，2013屆免費(fèi)師范生中已有81%的畢業(yè)生成功就業(yè)。其中通過雙選就業(yè)的比例為76%，占了絕大部分，其余5%的學(xué)生也通過各省市的安排與分配實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)。另外，還有12%的畢業(yè)生表示雖未簽約但已有意向?qū)W校，僅有7%的畢業(yè)生還無意向。

將專業(yè)按簽約率進(jìn)行排序發(fā)現(xiàn)，簽約情況最好的專業(yè)為思想政治教育，生物科學(xué)和藝術(shù)教育，其簽約率均達(dá)到了90%以上。另外計(jì)算機(jī)、學(xué)前教育和化學(xué)等9個(gè)專業(yè)的簽約率也達(dá)到了80%以上。而簽約率排名靠后的專業(yè)主要為體育、音樂、美術(shù)、特殊教育等文體類專業(yè)，且這部分專業(yè)學(xué)生人數(shù)仍有一定的規(guī)模，尤其是體育教育專業(yè)，因此需要引起重視。

將省份按簽約率進(jìn)行排序，除去生源特別少的省份，可以看到簽約情況最好的是四川、寧夏和廣西，其就業(yè)率都超過了90%。其次新疆、云南等11個(gè)省的簽約率也已超過80%。截止調(diào)研結(jié)束，簽約率在70%以下的僅剩4個(gè)省，而剔除只有三人的廣東和以定向?yàn)橹鞯奈鞑睾?，需要特別關(guān)注的是黑龍江省和江蘇省的免費(fèi)師范生。

圖3 免費(fèi)師范生對培養(yǎng)體系各環(huán)節(jié)的滿意度

2.就業(yè)質(zhì)量分析

（1）工作編制落實(shí)情況分析

調(diào)查結(jié)果顯示，2013屆免費(fèi)師范生整體編制落實(shí)情況較好，約84%的已簽約免費(fèi)師范畢業(yè)生被確保有編有崗，比2012屆提高了百分之五，編制得到較好保障。還有11%的學(xué)生表示目前暫無編制，但單位承諾1－2年后可以入編，僅有5%的學(xué)生無編制。

同時(shí)，分析結(jié)果顯示免費(fèi)師范生缺乏編制情況在不同省份的情況存在較大差異，無編制的畢業(yè)生分布較為集中的省份為安徽、河南、陜西，該情況也與2012屆較為一致?？梢?，編制缺乏已逐漸成為免費(fèi)師范生就業(yè)過程中一個(gè)持續(xù)性和結(jié)構(gòu)性的難題。

（2）工作與專業(yè)對口情況分析

專業(yè)對口方面，調(diào)研結(jié)果顯示大部分專業(yè)的免費(fèi)師范畢業(yè)生表示教學(xué)科目與專業(yè)的對口情況良好，但簽約工作與專業(yè)對口性的情況根據(jù)專業(yè)的不同有很大的差別。專業(yè)性越強(qiáng)的學(xué)科對口性越高，跨學(xué)科任教的可能性也就越低。對口性最低的專業(yè)為公共事業(yè)管理、教育技術(shù)學(xué)，有約半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為自己所教科目和專業(yè)不對口（見表2）。其次，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的對口性比例也較低，因此計(jì)算機(jī)學(xué)科畢業(yè)生改教其他科目的可能性也最大。

（3）就業(yè)城市和學(xué)校類型情況分析

就簽約學(xué)校的地理位置來看，大部分畢業(yè)生落實(shí)在省會城市工作，省會城市和省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的比例達(dá)到62%，前往縣、鄉(xiāng)、農(nóng)村服務(wù)的畢業(yè)生比例不高，均未超過20%。

就簽約學(xué)校的教育階段分布來看，比例最高的學(xué)校是高中，占到了60%，中學(xué)的比例共占75%。

就簽約單位類型分布來看，42%的畢業(yè)生簽到了省級示范學(xué)校，所占比例最大；25%的畢業(yè)生簽到了地市級示范學(xué)校，28%的畢業(yè)生簽約了普通學(xué)校。此外還有5%的畢業(yè)生簽約了國家級示范校?？傮w來看，本屆免費(fèi)師范生簽約學(xué)校質(zhì)量較高。

表2 教學(xué)科目與專業(yè)的對口情況

3.就業(yè)滿意度分析

（1）整體就業(yè)滿意度分析

結(jié)果顯示，本屆免費(fèi)師范生對已落實(shí)的工作整體滿意度較高，對簽約單位表示“非常滿意”和“滿意”的畢業(yè)生達(dá)到了67%。只有4%的學(xué)生對簽約單位表示不滿意。對簽約滿意度進(jìn)行進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，由于簽約單位的不同會對滿意度產(chǎn)生顯著影響。

（2）就業(yè)城市對就業(yè)滿意度的影響分析

具體來看，簽約學(xué)校地理位置的不同會顯著影響畢業(yè)生的簽約滿意度。位于省會城市和省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的學(xué)校明顯處于第一階梯，就業(yè)滿意度的均值達(dá)到3.8以上，顯著高于其他學(xué)校。處于第二階梯的是位于省內(nèi)其他中小城市和縣城的學(xué)校，其學(xué)生就業(yè)滿意度的均值在3.6左右。而就業(yè)滿意度最低的是簽約學(xué)校位于鄉(xiāng)和農(nóng)村的畢業(yè)生，滿意度僅為3.22。

（3）工作單位性質(zhì)對就業(yè)滿意度的影響分析

根據(jù)就業(yè)單位性質(zhì)的不同，研究設(shè)置了“高中、中職、初中、小學(xué)、幼兒園、未確定”六個(gè)指標(biāo)對就業(yè)滿意度進(jìn)行考察。結(jié)果顯示，按照教育階段的不同，滿意度表現(xiàn)出顯著性差別。其中，滿意度最高的是幼教，滿意度的均值達(dá)到了3.95，其次是高中、初中和小學(xué)，滿意度最低的是簽約中職的畢業(yè)生，滿意度均值僅為3.48。

（4）工作單位類型對就業(yè)滿意度的影響分析

研究根據(jù)工作單位類型的不同設(shè)置了“國家級示范校、省級示范校、地市級示范校、普通學(xué)?！彼膫€(gè)指標(biāo)對就業(yè)滿意度進(jìn)行考察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，簽約學(xué)校的類型也會顯著影響學(xué)生的就業(yè)滿意度，滿意度按照國家級示范學(xué)校，省級示范學(xué)校，地市級示范學(xué)校和普通學(xué)校依次遞減，均值分別為4.0、3.84、3.75、3.55。

（5）工作單位具體情況對就業(yè)滿意度的影響

研究設(shè)置了“是否符合求職目標(biāo)、薪資待遇、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性、未來發(fā)展空間、領(lǐng)導(dǎo)重視情況”等六大指標(biāo)考察工作單位的具體情況對就業(yè)滿意度的影響。通過斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)分析畢業(yè)生對工作各項(xiàng)指標(biāo)的滿意度與對工作總體滿意度的影響時(shí)，發(fā)現(xiàn)在所有被檢驗(yàn)的指標(biāo)在置信度（雙測）為0.01時(shí)，均與總體就業(yè)滿意度呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)（見圖4）。深入分析其相關(guān)性的大小發(fā)現(xiàn)，與總體簽約滿意度關(guān)系最緊密的一個(gè)變量是簽約單位是否符合求職目標(biāo)，其次是工作環(huán)境、工作未來發(fā)展空間以及領(lǐng)導(dǎo)重視情況，相比而言，工作穩(wěn)定性和薪資情況對就業(yè)滿意度影響較小。

圖4 各項(xiàng)工作指標(biāo)與就業(yè)滿意度的相關(guān)性分析

四、討論與小結(jié)

（一）免費(fèi)師范生對高校教學(xué)培養(yǎng)體系的滿意度評價(jià)

1.整體滿意度尚可，最不滿意退出機(jī)制

2013屆免費(fèi)師范生對高校整體教學(xué)培養(yǎng)體系滿意度較高，明確表示不滿意的比例不到8%。但關(guān)于免費(fèi)師范生進(jìn)入和退出機(jī)制的滿意度則一般，對退出機(jī)制的不滿意比例達(dá)到32%。這說明免費(fèi)師范生在招收的過程中，宣傳介紹工作存在一定的欠缺，對政策的相關(guān)說明沒有到位，因此有一部分報(bào)考的學(xué)生帶有盲目性。另外，免費(fèi)師范生的退出機(jī)制不夠靈活，政策的強(qiáng)制性色彩是免費(fèi)師范生們不滿意的主要原因。

2.教學(xué)水平滿意度高，課程設(shè)置滿意度偏低

免費(fèi)師范生對學(xué)校教師教學(xué)水平的滿意度較高，顯示出學(xué)生對授課老師良好的評價(jià)。調(diào)查顯示導(dǎo)致學(xué)生對培養(yǎng)過程不滿意主要原因是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)一步的分析顯示，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容的改善將可以有效提升學(xué)生對整體培養(yǎng)過程的滿意度。

3.教學(xué)實(shí)踐滿意度高，與就業(yè)相關(guān)性強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，免費(fèi)師范生對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的滿意度相對較高，主要由于教學(xué)實(shí)踐與就業(yè)關(guān)系緊密，大部分學(xué)生能夠在自己專業(yè)對口的崗位上實(shí)習(xí)，積累實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一過程可以為日后成功就業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）免費(fèi)師范生對就業(yè)過程的滿意度評價(jià)

1.政策整體滿意度較高，違約和跨省政策滿意度偏低

免費(fèi)師范生對國家各項(xiàng)就業(yè)政策的整體滿意度較高，對政策表示不滿意的比例不到20%。其中，最為突出的不滿情緒依舊集中在違約和跨省政策，對該類政策的不滿意情緒也直接導(dǎo)致了免費(fèi)師范生對退出機(jī)制的較低滿意度。

2.對學(xué)校就業(yè)工作的滿意度高于各省的就業(yè)工作

調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生對高校各項(xiàng)就業(yè)服務(wù)工作，如招聘信息發(fā)布、招聘活動(dòng)舉辦、就業(yè)手續(xù)辦理等的滿意度皆高于他們對各省就業(yè)服務(wù)措施的滿意度，這一方面體現(xiàn)出高校的就業(yè)服務(wù)部門依舊在免費(fèi)師范生就業(yè)過程中發(fā)揮著最主要功能，并獲得同學(xué)們的認(rèn)可；另一方面也反映出各省相關(guān)的免費(fèi)師范生就業(yè)部門的工作還有很大的發(fā)揮空間。

3.就業(yè)手續(xù)辦理的滿意度不容忽視

就業(yè)手續(xù)辦理的階段是畢業(yè)生與學(xué)校就業(yè)部門接觸最頻繁的階段，也是對就業(yè)工作感受最直觀、最直接的階段。因此，畢業(yè)生對就業(yè)手續(xù)辦理的滿意度將直接反映在對整體就業(yè)工作的滿意度上，即使學(xué)校在信息發(fā)布和招聘活動(dòng)等方面都做得很到位，如果在就業(yè)手續(xù)辦理的過程中出現(xiàn)問題，往往會讓畢業(yè)生對就業(yè)服務(wù)工作的感受大打折扣。因此必須把好就業(yè)工作的最后一關(guān)，把每一位畢業(yè)生都順利滿意地送到工作崗位上。

（三）免費(fèi)師范生對簽約結(jié)果的滿意度評價(jià)

1.總體簽約情況良好，個(gè)別專業(yè)和省份需要關(guān)注

結(jié)果顯示，超過八成免費(fèi)師范畢業(yè)生已經(jīng)成功就業(yè)。大部分專業(yè)就業(yè)情況良好，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注體育、音樂、美術(shù)、特殊教育等與文體相關(guān)的專業(yè)，其學(xué)生人數(shù)具有一定的規(guī)模，并且就業(yè)率較低。省份方面需要重點(diǎn)關(guān)注黑龍江省和江蘇省的免費(fèi)師范生。

2.有編比例繼續(xù)提升，缺編省份相對集中

調(diào)查結(jié)果顯示，本屆免費(fèi)師范生整體編制落實(shí)情況較去年進(jìn)一步提升，約84%的已簽約免費(fèi)師范畢業(yè)生被確保有編有崗，編制情況較去年有進(jìn)一步的提升，但是缺編省份依舊相對集中，安徽、河南、陜西繼續(xù)編制緊缺，編制問題已經(jīng)成為就業(yè)過程中一個(gè)結(jié)構(gòu)性的難題。

3.總體簽約滿意度較高，簽約質(zhì)量影響顯著

本屆免費(fèi)師范生對已落實(shí)的工作整體滿意度高于去年，表示對簽約單位“非常滿意”和“滿意”的畢業(yè)生達(dá)到了67%，比去年提高了14個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)簽約質(zhì)量的高低會顯著影響學(xué)生對簽約情況的滿意度，具體表現(xiàn)為簽約學(xué)校在省會城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的滿意度要顯著高于普通城市；簽約省市重點(diǎn)學(xué)校的滿意度要顯著高于普通學(xué)校。

4.符合求職目標(biāo)深刻影響簽約的滿意度

分析結(jié)果顯示，在簽約工作的各項(xiàng)指標(biāo)中，與簽約滿意度關(guān)系最為緊密的一個(gè)變量是簽約單位是否符合求職目標(biāo)，符合畢業(yè)生求職期望的工作，往往容易獲得較高的滿意度。本次調(diào)查結(jié)果還反映出，相比薪資等物質(zhì)條件，免費(fèi)師范畢業(yè)生更加重視的是工作未來的發(fā)展空間和領(lǐng)導(dǎo)重視情況等因素，由此說明他們對工作的選擇已經(jīng)更加趨于成熟理性，眼光也更為長遠(yuǎn)。

五、對策與建議

（一）完善免師就業(yè)政策，優(yōu)化進(jìn)入和退出機(jī)制

在政策層面，免費(fèi)師范生的總體滿意度較高，但唯獨(dú)對現(xiàn)行的違約政策和跨省就業(yè)政策的滿意度一直處于較低的水平，也因此影響了他們對整個(gè)免費(fèi)師范生政策的認(rèn)可度。相關(guān)部門可以在繼續(xù)免費(fèi)師范生政策穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步豐富進(jìn)入免費(fèi)師范生群體的方式，嘗試放寬畢業(yè)生的就業(yè)地域、拓展畢業(yè)生繼續(xù)深造渠道，由此優(yōu)化和完善免費(fèi)師范生政策。同時(shí)，為不希望從教和不適合從教的學(xué)生提供更多元和自由的選擇，這不僅有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生尋找適合自己的職業(yè)方向。

（二）推進(jìn)課程體系改革，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)學(xué)習(xí)是免費(fèi)師范生培養(yǎng)的核心內(nèi)容，但從本次調(diào)研中可以看出，免費(fèi)師范生對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的滿意度并不高，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將產(chǎn)生負(fù)面的影響。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該深入了解學(xué)生需求，聽取學(xué)生意見，對教學(xué)過程中不足的地方進(jìn)行完善，推動(dòng)課程體系的改革升級。學(xué)校應(yīng)圍繞“教師教育”這個(gè)核心，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、課外指導(dǎo)、社會實(shí)踐、獎(jiǎng)懲措施、競爭機(jī)制、就業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)等方面形成有針對性的專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制，這樣才能培養(yǎng)出具有扎實(shí)的教學(xué)技能和崇高教師理想的高素質(zhì)師范生人才。

（三）加強(qiáng)就業(yè)思想引導(dǎo)，落實(shí)就業(yè)工作細(xì)節(jié)

在免費(fèi)師范生求職就業(yè)期間，高校的就業(yè)工作部門一方面需要加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)，了解學(xué)生的真實(shí)想法與需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立并堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化他們的從教信念和服務(wù)基礎(chǔ)教育的責(zé)任；另一方面也需要將就業(yè)服務(wù)工作落到實(shí)處，力爭做好細(xì)節(jié)工作，讓免費(fèi)師范生獲得充足的招聘信息和參與豐富的招聘并加強(qiáng)政策咨詢與解讀工作，減少他們因政策制度不明朗、就業(yè)選擇不清晰等因素帶來的困惑和壓力，為免費(fèi)師范生的順利就業(yè)掃清障礙。

（四）提升服務(wù)基層信念，培養(yǎng)奉獻(xiàn)基層理想

從事基層的基礎(chǔ)教育工作不僅需要足夠的熱情，還需要有強(qiáng)大的信念。因此，學(xué)校要幫助免費(fèi)師范生們認(rèn)識到他們對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要性，對于國家教育事業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)意義，由此培養(yǎng)他們對教育的真心熱愛和忠誠之情，提高他們投身基層教育的責(zé)任感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的服務(wù)基層的從教信念和奉獻(xiàn)基層的光榮理想，用自己的實(shí)際行動(dòng)履行自己的義務(wù)和信守自己的承諾。

[1]國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā).教育部等部門關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）的通知[J].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，2007.

[2]劉海濱.等師范生免費(fèi)教育政策的新問題及改進(jìn)建議.教師教育研究[J].2013，5.

[3]趙宏玉.免費(fèi)師范生教師職業(yè)認(rèn)同量表的編制.心理與行為研究[J].2012，10.

[4]馮婉楨.在個(gè)人意愿與公共意志之間：免費(fèi)師范生畢業(yè)意愿調(diào)查研究.教師教育研究[J].2011，5.