淺談“愉快教學(xué)”在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施

李素瓊

摘 要：語(yǔ)文作為中職教育中的基礎(chǔ)文化科目，不少學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課可有可無(wú)，致使在中職語(yǔ)文教學(xué)中面臨諸多的困惑與尷尬。結(jié)合中職生的特點(diǎn)，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)也十分重要。先秦著名教育家及著作已對(duì)愉快教學(xué)有所認(rèn)識(shí)，并以樂(lè)教引發(fā)樂(lè)學(xué)，實(shí)踐證明從情感“破”課，進(jìn)行愉快教學(xué)，會(huì)有事半功倍之功效。學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)、課堂氣氛活躍起來(lái)，就更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)課文的理解也就更深刻，更全面了。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 課堂教學(xué) 愉快教學(xué) 教學(xué)效果 事半功倍

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0047-02

語(yǔ)文作為中職教育中的基礎(chǔ)文化科目，不少學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課可有可無(wú)，致使在中職語(yǔ)文教學(xué)中面臨諸多的困惑與尷尬。結(jié)合中職生的特點(diǎn)，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)也十分重要。先秦著名教育家及著作已對(duì)愉快教學(xué)有所認(rèn)識(shí)，并以樂(lè)教引發(fā)樂(lè)學(xué)，實(shí)踐證明從情感“破”課，實(shí)施愉快教學(xué)，會(huì)有事半功倍之功效。學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)、課堂氣氛活躍起來(lái)，就更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)課文的理解也就更深刻，更全面了。

結(jié)合中職生的特點(diǎn)，本人認(rèn)為在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)也十分重要。下面就“愉快教學(xué)”在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)施，談?wù)勎覀€(gè)人的一些初淺的看法及做法。

1 創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生帶著愉悅的心情走進(jìn)課堂

俗話說(shuō)“環(huán)境造就人”；三字經(jīng)上說(shuō)，“昔孟母，擇鄰處”；孟母為了讓孩子有個(gè)好的熏陶，從辦白事的鄰居搬走，又從殺豬的鄰居遷出，最后搬到了學(xué)堂旁，讓朗朗的讀書(shū)聲伴隨著孩子成長(zhǎng)，孟子后來(lái)成為一代名人；“孟母三遷”的故事還為歷代所稱述。如，東漢趙岐《孟子題辭》：“孟子生有淑質(zhì)，風(fēng)喪其父，幼被慈母三遷之教?！彼未K拭作《崔文學(xué)甲攜文見(jiàn)過(guò)》：“自言總角歲，慈母為擇鄰”。元代關(guān)漢卿《蝴蝶夢(mèng)》：“想當(dāng)年孟母教子，居心擇鄰；陶母教子，剪發(fā)待賓?！钡鹊?，這些故事給了我們一個(gè)啟示：環(huán)境對(duì)人的影響是很重要的，對(duì)學(xué)生具有不容忽視的教育作用，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展更是產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校、班級(jí)根據(jù)教育、教學(xué)的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇、加工或設(shè)置優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅僅是精神文明的一種標(biāo)志，還將直接影響到師生的心理狀態(tài)及課堂教學(xué)效果；更能激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的思想，有助于“教與學(xué)”雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，我常常發(fā)動(dòng)班級(jí)的學(xué)生把本班教室布置成一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的、氣氛和諧的、激奮人心的小天地，使走進(jìn)教室學(xué)習(xí)的同學(xué)都感到心情舒暢，輕松自然；進(jìn)而平復(fù)其厭學(xué)心理，增強(qiáng)求知欲望。比如班里設(shè)計(jì)有“消息宣傳欄、進(jìn)步展示欄、精彩綻放欄”等，這些欄目都由學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行美化設(shè)計(jì)及布置。

2 建立一種良好的師生關(guān)系

我國(guó)古代第一本教育專著《學(xué)記》中提到：“親其師，信其道?！币馑际钦f(shuō)：當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了親近感和仰慕之情，學(xué)生就會(huì)把教師看作可信賴的人；學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感越強(qiáng)，那么教師的言行就越容易被學(xué)生所接受……一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了直接的重要影響作用。教學(xué)是師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它需要師生雙方攜手合作，密切配合，雙方的能動(dòng)性才能得到充分的發(fā)揮。

我認(rèn)為師生能否建立起良好的關(guān)系，關(guān)鍵在于教師。在知識(shí)傳授關(guān)系中師生應(yīng)該是平等與民主、相互尊重與信任的。教師不應(yīng)以權(quán)威自居，更不應(yīng)該以家長(zhǎng)作風(fēng)及其專橫態(tài)度強(qiáng)制學(xué)生絕對(duì)服從自己的意志，這個(gè)年齡段的學(xué)生大部分也不會(huì)唯命是從的。教師面帶笑容，耐心引導(dǎo)，多些鼓勵(lì)少些責(zé)備，我相信學(xué)生心情會(huì)感到輕松愉快，從而促使其學(xué)習(xí)興趣的提高，這樣師生在相互信任的基礎(chǔ)上加深了師生之間的情感交流。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意的學(xué)生，而是采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)，并充分挖掘他們其他方面的長(zhǎng)處，來(lái)增強(qiáng)他們自尊心、自信心及要求上進(jìn)之心。

良好的師生關(guān)系建立起來(lái)了，學(xué)生也會(huì)心甘情愿地樂(lè)于接受教育以及學(xué)習(xí)，這樣“愉快教學(xué)”在課堂中也就得以順利實(shí)施了。

3 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍

首先，建立微笑課堂，“微笑”是一個(gè)讓人看到心情愉悅的表情，是建立新型師生關(guān)系的調(diào)和劑，是活躍課堂氣氛的催化劑；它能使人與人之間消除隔閡，建立深厚的感情；是營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍的重要手段?！坝淇旖虒W(xué)”能否取得最佳的教學(xué)效果，與營(yíng)造一種良好的課堂氛圍密不可分。師生在教學(xué)這項(xiàng)雙邊活動(dòng)中，雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)能讓其盡情舒放的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)的環(huán)境應(yīng)該是靜謐而又熱烈、活潑而又緊張的；既充滿著播種的繁忙，又洋溢著收獲的喜悅。因此，我上課時(shí)常注意面帶微笑，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能讓學(xué)生放松心情，并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。誠(chéng)懇的提問(wèn)態(tài)度也可縮短師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)絕不取笑或挖苦學(xué)生，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挫傷學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，我會(huì)讓同學(xué)們明確：“我們學(xué)習(xí)就是為了解決問(wèn)題的，回答錯(cuò)誤很正常，只要通過(guò)努力解決掉就可以了?！比缓笠龑?dǎo)同學(xué)一起幫他找到出錯(cuò)的原因，在他意識(shí)到問(wèn)題之所在時(shí)，讓他再次把正確的回答出來(lái)，這時(shí)老師和同學(xué)們及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立信心。這樣課堂上學(xué)生才會(huì)認(rèn)真思考、大膽發(fā)言、不畏困難、大膽發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。在一次學(xué)生作文《我最尊敬的老師》中，曾有學(xué)生這樣寫(xiě)道：我是一顆沉睡的種子，老師的微笑是一絲絲春雨，它滋潤(rùn)著我久旱的心田，喚醒了我；我是一棵小草，老師的微笑是純凈的甘露，滋潤(rùn)我成長(zhǎng)；老師您的微笑是我生命中的一抹陽(yáng)光，給我希望，給我力量；老師您的微笑，是我生命中變幻的明燈，在茫茫人海中，為我照亮前方的路……可見(jiàn)，老師的微笑對(duì)學(xué)生的影響是多么的深遠(yuǎn)啊！

其次，以滿腔的熱情來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。教師要做到精神飽滿，語(yǔ)言親切，激情洋溢，并借助眼神、表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言說(shuō)話，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)既是文化啟迪思想，也是一種精神享受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的—— 接受古今中外的思想、智慧與文明的熏陶，提升個(gè)人人生的境界。endprint

最后，是因勢(shì)利導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)認(rèn)知策略的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高他們分析解決問(wèn)題的能力，不但能使學(xué)生收獲愉悅的成功心情，對(duì)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍也起到了促進(jìn)性的作用。比如，結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂中故意設(shè)障、制疑，然后引導(dǎo)爭(zhēng)論；使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解也就更深刻，更全面了。

4 巧用“角色扮演”教學(xué)法

教育部在《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：中等職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。因而語(yǔ)文課堂也成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德的重要陣地，學(xué)生必須有效地參與課堂學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文作為中職教育中的基礎(chǔ)文化科目，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)一般不具有立竿見(jiàn)影的效果，不少學(xué)生要求在語(yǔ)文課堂上講講故事就可以了，甚至認(rèn)為可有可無(wú)；其次，中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，自信心不足但活潑好動(dòng)、喜歡參與，動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，上語(yǔ)文課時(shí)感興趣的就參與一些課堂活動(dòng)，不感興趣的就不去關(guān)注，師生難以產(chǎn)生共鳴。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)多以單向溝通的形式進(jìn)行，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從問(wèn)題的提出、分析、推理到解答，主要由教師包辦，學(xué)生處于被的地位，只能不斷地觀察與模仿教師所傳授的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)效果較差。針對(duì)以上情況，編排適合課題內(nèi)容的對(duì)話或課本劇、情景劇，讓學(xué)生扮演各種角色進(jìn)入情景，甚至職業(yè)情景，設(shè)身處地地去體驗(yàn)、去理解所學(xué)內(nèi)容或解決現(xiàn)實(shí)中各種矛盾與問(wèn)題，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)和處理實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力。這比單純地聽(tīng)課更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂(lè)于參與，取得較好的課堂教學(xué)效果。對(duì)于當(dāng)觀眾的學(xué)生而言，現(xiàn)場(chǎng)的模擬表演總比老師在臺(tái)上講課有趣生動(dòng)得多，也更容易加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。以高教版中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）教材中口語(yǔ)交際—— “聽(tīng)話與說(shuō)話”教學(xué)為例，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景，分小組進(jìn)行角色扮演，模擬對(duì)話，體會(huì)雙方的語(yǔ)氣和情感之間的變化，從中理解聽(tīng)話與說(shuō)話兩者在日常生活中的聯(lián)系，進(jìn)而掌握聽(tīng)話與說(shuō)話的技巧。

5 善于把握教學(xué)節(jié)奏

節(jié)奏本應(yīng)是音樂(lè)上的術(shù)語(yǔ)，它與旋律一樣，都是構(gòu)成音樂(lè)的基本要素。優(yōu)美的音樂(lè)節(jié)奏和旋律，能扣人心弦，屏息凝神；《荀子·樂(lè)論》也提及：“夫樂(lè)之入人也深，其化也速?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)節(jié)奏具有振奮人的精神，感化人，教育人的偉大力量。

著名心理學(xué)家高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人巴甫洛夫說(shuō)：人在50分鐘以內(nèi)，大腦興奮中心總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)疲勞波谷；教育心理學(xué)研究表明，15～20歲的中職生，在上課過(guò)程中，其大腦優(yōu)勢(shì)興奮中心隨時(shí)間演講而呈曲線度變化，隨著刺激物的變化而不斷發(fā)生變化，呈波浪式推進(jìn)。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，若能把握住學(xué)生生理和心里的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，使之與課堂教學(xué)節(jié)奏相結(jié)合，利用興奮中心來(lái)聚焦學(xué)生的注意力，善于在疲勞波谷期設(shè)計(jì)精彩的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，或舉一些生動(dòng)有趣的例子，或調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生興奮起來(lái)，愉快度過(guò)疲勞低谷期，從而彌補(bǔ)生理及心理的缺陷。這樣學(xué)生才不會(huì)感到疲倦和厭煩，相反能激發(fā)學(xué)生愉悅的情緒，產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的向往的情感。

如我在教學(xué)老舍的《我的母親》一文時(shí)，一開(kāi)始我不著急直接入題，而是先播放一段音樂(lè)《母親》<歌詞大致是：你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，……你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛……你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚，你露出（那）笑容時(shí)有人樂(lè)開(kāi)花……啊，這個(gè)人就是媽>為新課導(dǎo)入，目的就是借助控扣人心弦的音樂(lè)旋律和歌詞，來(lái)引起學(xué)生的思想共鳴，再來(lái)學(xué)習(xí)《我的母親》這樣一篇質(zhì)樸感人的回憶散文；在講讀課文中期，為了緩解學(xué)生的“疲勞波谷期”，我讓學(xué)生吟唱關(guān)于歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌，如《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》《游子吟》等。

6 運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)愉快教學(xué)

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸失去了原本的學(xué)習(xí)熱情，多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到愉快教學(xué)的效果。運(yùn)用多媒體方式可以在課堂中展示一些跟教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等，它能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，能一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，組織學(xué)生通過(guò)觀看錄像片段，在學(xué)生面前展現(xiàn)“林教頭風(fēng)雪山神廟”故事發(fā)生的環(huán)境，使學(xué)生的內(nèi)心為之振奮，思想產(chǎn)生了共鳴，從而加深理解環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、烘托人物思想感情的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，“愉快教學(xué)”也得到了順利實(shí)施，“輕負(fù)高質(zhì)”的素質(zhì)教育的目的也得到初步實(shí)現(xiàn)。

此外，實(shí)施“愉快教學(xué)”還可以把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，使有限的課堂教學(xué)向無(wú)限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中既可學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)又能讓語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用。比如，在教學(xué)高教版中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）教材語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中—— “我們熱愛(ài)大自然、好書(shū)伴我成長(zhǎng)—— 優(yōu)秀圖書(shū)推介會(huì)”等內(nèi)容時(shí)，我們都可以把有限的課堂教學(xué)向無(wú)限的課外延伸。

總而言之，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施“愉快教學(xué)”定讓你美不勝收。

參考文獻(xiàn)

[1] 張大均，主編.教育心理學(xué)[M].2版.人民教育出版社，2004.

[2] 巴甫洛夫.大腦兩半球機(jī)能講義[M].1953年上海交通書(shū)局、1957年上海衛(wèi)生出版社出版戈紹龍譯的中譯本.

[3] 動(dòng)畫(huà)世界：教育技術(shù)研究[J].2011（10）.

[4] 錢(qián)威，徐越化.中職語(yǔ)文教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.

[5] 金國(guó)春.淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教學(xué)[EB/OL].蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng).

[6] 陳雄.職業(yè)教育研究[J].2011（10）.endprint