淺論中職學生自信心的培養(yǎng)途徑

霍德華

摘 要：本文通過分析現(xiàn)階段中職學生的特點，提出培養(yǎng)中職學生自信心的必要性和途徑，并與同行分享教學的良好效果。

關鍵詞：自信心？成長環(huán)境？主題班會？成才

自信是人對自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。自信是發(fā)自內心的自我肯定與相信。自信在一個人的人際交往和工作中起到重要作用，多年的教學經驗告訴筆者，幫助中職學生樹立自信心尤為重要。

一、中職學生的特點

1.學習基礎差

國家從20世紀90年代開始提出素質教育的理念，但是由于高考這個指揮棒沒有變，使得素質教育的真正實施大打折扣。大家還是認為考大學才是真正的出路，才是成才。在這種意識的影響下，幾乎所有的家長都讓孩子去考重點高中進而考大學。對于學習成績差的學生，只能進入中職學校學習。中職學校的招生狀況從90年代的入學考試擇優(yōu)錄取到取消入學考試，再到主動到中學去尋找生源，甚至錄取中學輟學的學生，生源素質可想而知。中職學校的大部分學生不愛學習，不會學習，真正達到初中畢業(yè)生水平的寥寥無幾。他們對自己沒信心，因為他們從來就沒有被重視過，教育這樣的學苗就必須先從樹立自信心開始。

2.家庭成長環(huán)境不佳

筆者所在團隊曾對新入學的2010級新生做過家庭情況的問卷調查，其中單親家庭的學生高達60%，還有很多學生的家庭情況是單親加特困。由于家長的文化素質低，不懂教育子女之道，不懂得如何培養(yǎng)孩子樹立自信心，造成很多新生沒有得到足夠的家庭溫暖。

3.缺乏成形的人生觀

中職學生年齡在16-18周歲的居多，正是人生觀和世界觀的形成時期，接觸的人和事比較少，缺乏正確判斷事物對錯的能力。幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀非常必要，需要中職教師來完成。

二、幫助學生樹立自信心的重要性

學生有了自信心后，整個人的精神面貌都發(fā)生了很大變化。

在學習方面，他們課前能夠預習，上課注意聽講，積極思考，教師輔導時主動提問題，完全是主動學習的狀態(tài)。

在個人精神面貌、綜合素質方面，有自信的學生有一種渴望，渴望自己被老師和同學關注，渴望成功，相信自己能夠掌握一技之長。當學生意識到自己在某方面比別人強時，自信和勇氣就會更強。自信的學生會沿著自己設定的目標奮進，在自我管理、自我約束方面的能力有所增強，同時班級的凝聚力增強。

三、幫助中職學生樹立自信心的途徑

回顧多年的教學經驗，筆者認為以下幾種方式幫助學生樹立自信心的效果較好。

1.開展主題班會

每周一為班會時間，一個月至少召開一次主題班會。主題可以是來技校學習的目的、我做得最成功的一件事、技校生如何處理好學習和戀愛的關系等。班主任提前一周把班會的主題先告訴學生，讓他們自己準備資料，要求每個人都要發(fā)言，針對主題班會的內容各抒己見，獨立發(fā)表觀點，最后班主任歸納匯總本次班會主要觀點，鼓勵和表揚能夠準確表達自己觀點的同學，尤其是膽子小、對自己沒有信心的同學。經過幾次主題班會后，學生發(fā)言踴躍，敢于表達自己的觀點，對自己充滿信心。

2.舉辦大型活動

學校每年都要舉辦校運動會、中秋賞月晚會、校園卡拉OK大獎賽等活動。筆者積極鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓他們積極踴躍的報名參加活動，并組織學生認真準備，使學生在活動中充分展示自我，力爭讓每個學生都發(fā)揮自己的強項，并抓住機會適時地表揚，幫助學生找到自己的閃光點，樹立自信心，讓學生認為“我能行”。讓學生在活動中發(fā)揮自己的能動性，教師只做指導，體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教育理念。

3.教學中運用鼓勵手段

教師對學生的笑容和肯定評價對學生的健康成長有很大幫助。中職學生的學習基礎差，授課過程中教師要對學生取得的每一個進步進行適時的鼓勵和表揚，讓學生感受到老師和同學看到他的進步。經過積累，小進步變成了大進步，由量變達到質變。學生的自信心得到了加強，最終成為一個積極向上、充滿朝氣、敢于迎接挑戰(zhàn)、自信滿滿的人。

人民教育家陶行知非常信賴學生，他說過聰明的老師從不壓抑學生躍躍欲試的愿望，而是鼓勵他們獨立學習。細心的教師一旦發(fā)現(xiàn)學生的某種潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化它、發(fā)展它。

在技能的實操課上，有很多理論薄弱的學生動手能力很強，這時教師的積極鼓勵對幫助這些學生樹立信心非常有效。通過實際操作讓學生掌握技能，同時反過來消化理論，這種辦法很有效果。

從事職業(yè)教育的20多年來，筆者深深體會到將教書與育人有機完美的結合是教育者的責任，需要教育者不斷地探索和總結。幫助學生樹立自信也是育人之本，就如同為學生的成才插上了翅膀，使其飛得更高更遠。

（作者單位：丹東市技師學院）