CAT翻譯教學(xué)：理念與內(nèi)容

郜萬偉

摘 要：CAT教學(xué)環(huán)境下的翻譯教學(xué)改變了以往以文學(xué)翻譯為主的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)市場需要的職業(yè)譯員為主。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的“交互式”CAT翻譯教學(xué)模式，不僅僅給教學(xué)內(nèi)容及結(jié)果評價(jià)等方面帶來了顯著變化，更是在教學(xué)理念帶來革命性變革。本文論述CAT教學(xué)的理念、內(nèi)容及評價(jià)方式，旨在期望這種以校本設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式變革能漸進(jìn)式的推動(dòng)中國翻譯教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：CAT；教學(xué)理念；校本設(shè)計(jì)

引言

目前的高校教學(xué)改革，都著重于“人才培養(yǎng)模式”的探討。但是，探討的方式不是制作一張普羅克汝斯忒斯（Procrustes，一個(gè)開黑店的強(qiáng)盜）的鐵床，自上而下想當(dāng)然的為學(xué)生勾勒或框定一種發(fā)展的圓圈，然后在實(shí)踐中不惜削足適履去套用某一種模式。

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人，人才培養(yǎng)模式的終極目標(biāo)就在于對人成長過程的關(guān)注。英國紅衣主教紐曼在《大學(xué)的理想》中也明確指出：“大學(xué)并不培養(yǎng)詩人、作家；也不培養(yǎng)教育的奠基人、殖民地的統(tǒng)治者或民族英雄；大學(xué)并不承諾造就一代如亞里士多德、牛頓、拿破侖、華盛頓、拉斐爾或莎士比亞那樣杰出的社會(huì)公民；也不滿足于培養(yǎng)批評家、科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作者、經(jīng)濟(jì)學(xué)家或工程師。盡管這些都包含在大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)里面?！?/p>

從這個(gè)意義上引申開，任何人才培養(yǎng)模式的研究應(yīng)該基于（1）圍繞學(xué)生的存在而進(jìn)行；（2）提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我的平臺。大學(xué)的翻譯教學(xué)也不例外。翻譯教學(xué)也并不是培養(yǎng)翻譯家，翻譯大師。翻譯教學(xué)的目的在于為學(xué)生提供翻譯能力構(gòu)建的平臺，為學(xué)生完善自我知識能力從而能更好的融入社會(huì)做前期準(zhǔn)備。

從這個(gè)意義上講，人才模式，從頂層設(shè)計(jì)上看，就是一個(gè)教學(xué)理念的確立，從校本設(shè)計(jì)上看，就是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的更新。

一.CAT教學(xué)：內(nèi)涵與外延

CAT，即Computer-aided Translation（計(jì)算機(jī)輔助翻譯）?；贑AT的翻譯教學(xué)，是融合了翻譯工具運(yùn)用與翻譯技能教學(xué)兩項(xiàng)內(nèi)容，涉及計(jì)算機(jī)技能、翻譯工具運(yùn)用、翻譯技能等多方面知識。其中，翻譯工具包括CAT工具（Trados、Déjà vu）、文本管理工具（PDF轉(zhuǎn)word工具如abbyyfinereader、本地化工作軟件如SDL Passolo、計(jì)算機(jī)編程等）、信息技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)查詢）。翻譯技能教學(xué)包括傳統(tǒng)的翻譯技巧訓(xùn)練以及詞匯語法強(qiáng)化訓(xùn)練等。

這種教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)的文學(xué)翻譯教學(xué)相比，有三大不同。一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容從以文學(xué)翻譯為主轉(zhuǎn)向應(yīng)用翻譯為主；第二個(gè)是強(qiáng)化了翻譯工具（也可以說是翻譯技術(shù)）在翻譯訓(xùn)練中的作用；第三個(gè)是教學(xué)目的從培養(yǎng)翻譯理論研究梯隊(duì)人員轉(zhuǎn)為培養(yǎng)半職業(yè)化的翻譯人員。

從CAT教學(xué)的外延上看，變化的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，更重要的是，翻譯教學(xué)的理念發(fā)生了翻天地覆的變化。從經(jīng)典學(xué)院式的翻譯教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)化的應(yīng)用翻譯教學(xué)、從翻譯是技術(shù)還是藝術(shù)的爭論到確立翻譯技術(shù)的翻譯教學(xué)的地位等一系列改變足以讓每一個(gè)從事翻譯實(shí)踐、翻譯教學(xué)的人得到心靈的洗禮。

思想指導(dǎo)行動(dòng)，理念決定成敗。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的“交互式”翻譯教學(xué)模式認(rèn)為“學(xué)生是翻譯教學(xué)過程的主體，是翻譯知識與技巧的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是教師知識灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者；教師是幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成構(gòu)建各種翻譯技能的促進(jìn)者”（伍小君 2007：121-123）。

二、教學(xué)內(nèi)容：面向市場的職業(yè)化教育

高校的翻譯教學(xué)是一種融合了職業(yè)教育與高等教育特色的特殊教育門類。李紅青、黃忠廉（2004：22-25）談到：“翻譯的教學(xué)可劃分為三個(gè)層次：一是純粹作為外語教學(xué)手段的教學(xué)翻譯；二是作為外語專業(yè)課的翻譯教學(xué)；三是作為翻譯專業(yè)課的翻譯專業(yè)教學(xué)”。他們進(jìn)一步明確指出，“第一層次歸于教學(xué)翻譯，目的是提高外語水平；第三個(gè)層次歸于翻譯教學(xué)，目的是培養(yǎng)職業(yè)譯員；第二層次外語專業(yè)翻譯教學(xué)，是它們之間的過渡，既是外語教學(xué)的高級課程，同時(shí)也是培養(yǎng)翻譯人才的初級課程”。

CAT翻譯教學(xué)的內(nèi)容融合了計(jì)算機(jī)技能、翻譯工具運(yùn)用、翻譯技能訓(xùn)練等多方面知識。因此在一年的時(shí)間里，有效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其課程設(shè)計(jì)也就十分重要。如下圖所示，CAT環(huán)境下的翻譯教學(xué)課程應(yīng)包含以下內(nèi)容：

從這個(gè)意義上講，CAT職業(yè)化的教學(xué)趨勢在一定程度上弱化了“外語教學(xué)的高級課程”里包含的意義，也就是傳統(tǒng)的“文學(xué)翻譯”中翻譯理論學(xué)習(xí)及人文素養(yǎng)的熏陶。CAT教學(xué)弱化理論教學(xué)（但也有理論學(xué)習(xí)），重視應(yīng)用翻譯實(shí)踐（也偶有文學(xué)翻譯）。

三、教學(xué)效果：評價(jià)手段科學(xué)化

CAT的翻譯教學(xué)，應(yīng)該從傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)改變?yōu)樾纬尚栽u價(jià)。CAT教學(xué)體系中的5大模塊，既是獨(dú)立的又是相互交叉的，特別是徐彬教授提到的那四大模塊（徐彬，2010：45-49），要是有一項(xiàng)沒有學(xué)會(huì)，就會(huì)影響到整個(gè)CAT的學(xué)習(xí)效果。CAT教學(xué)是一門環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，這種活動(dòng)也自動(dòng)的讓傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)演變成形成性評價(jià)。

那么，除了這種對CAT系統(tǒng)的操作開展形成性評價(jià)外，在學(xué)科知識上該如何開展形成性評價(jià)呢？CAT教學(xué)環(huán)境下，形成性評價(jià)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

1） CAT 系統(tǒng)的掌握程度。CAT教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)就是是否能正確操作CAT系統(tǒng)，如果不能操作CAT系統(tǒng)，何談CAT教學(xué)？

2） 術(shù)語庫的建立、維護(hù)、分享。學(xué)生應(yīng)該在日常的翻譯實(shí)踐中，應(yīng)該就本人感興趣的領(lǐng)域總結(jié)、提取常用術(shù)語，并制成術(shù)語庫，并能維護(hù)更新。

3） 記憶庫的建立、維護(hù)、分享。學(xué)生應(yīng)該能在自己感興趣的領(lǐng)域做一定數(shù)量的翻譯實(shí)踐（通常學(xué)員應(yīng)該翻譯10萬子以上），并運(yùn)用CAT系統(tǒng)做成雙語平行語料庫。同時(shí)，學(xué)員必須會(huì)借用CAT系統(tǒng)把別的優(yōu)秀譯文做成雙語語料庫，便于學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)查詢、比較，并與同興趣的學(xué)員相互分享記憶庫。

4） 能夠熟練翻譯項(xiàng)目管理，并能就給定的翻譯項(xiàng)目（老師給定的翻譯任務(wù)）組建翻譯團(tuán)隊(duì)，完滿完成翻譯任務(wù)。

5） 能夠初步了解并開展翻譯本地化實(shí)務(wù)。

6） 能就熟悉的題材運(yùn)用術(shù)語庫與記憶庫在一定的時(shí)間翻譯出高質(zhì)量的譯文（比如，每小時(shí)800漢譯英或者1000英譯漢）。

7） 學(xué)員之間能夠運(yùn)用CAT系統(tǒng)進(jìn)行相互評價(jià)譯文。

8） 學(xué)員能在一年的學(xué)習(xí)后總結(jié)出自己在翻譯中運(yùn)用到的翻譯技巧，并驗(yàn)證所學(xué)理論，就此寫出學(xué)期小結(jié)（論文）。

教師應(yīng)該就每一方面的內(nèi)容對學(xué)員的成績進(jìn)行打分，并督促學(xué)員補(bǔ)弱促強(qiáng)。

結(jié) 語：

就教學(xué)內(nèi)容而言，目前國內(nèi)高校無論是本科翻譯教學(xué)還是MTI（翻譯碩士）教學(xué)，都把CAT當(dāng)作是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程而教。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法手段還在影響著CAT教學(xué)的深層次發(fā)展。因此，想進(jìn)一步開展CAT教學(xué)，提高學(xué)員的翻譯水平和能力，解放思想，更新教育理念是最重要的。畢竟，頭腦決定行動(dòng)，態(tài)度決定水平。（作者單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 李紅青， 黃忠廉. 外語專業(yè)翻譯課的定位問題[J]. 外語與外語教學(xué)， 2004，（11）： 22-25.

[2] 伍小君.“交互式”英語翻譯教學(xué)模式建構(gòu)[J].外語學(xué)刊， 2007，（4）： 121-123.

[3] 徐彬. 計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)—設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 上海翻譯， 2010，（4）：45-49.