高職計算機專業(yè)課程考試方式、方法的改革與實踐

梁平 劉洋 趙新環(huán) 高娜

摘要：本文分析了目前我國高職計算機專業(yè)課程考試中存在的一些問題，并對高職計算機專業(yè)課程的考試方式、方法進行了改革，以充分發(fā)揮考試在高職教育中強化教學效果、提高學生綜合能力等方面的作用。

關鍵詞：高職 計算機專業(yè) 改革 考試

近年來，在全面深刻改革的同時，高校特別注重和強調學生綜合素質和實踐能力培養(yǎng)[1]。傳統(tǒng)的考試評價方式，在相當程度上制約了教學水平和教育質量的提高，不利于素質教育和創(chuàng)新教育的順利開展。

1 高職課程考試中存在的弊端

1.1 考試形式比較單一。現(xiàn)在的高職課程考試形式主要為閉卷、開卷和上機。閉卷考試形式比較多，開卷考試形式比較少；理論考試形式較多，實際動手能力考試形式較少；客觀題較多，主觀題較少。這種考試方式使得學生學習提不起興趣，其實際動手能力得不到加強。

1.2 考試內容不太合理。目前的高職課程考試內容主要是上課用的教材和課堂上老師講的內容，劃范圍、圈重點，重知識考核，輕技能、能力和素質考核，重點考察學生對所學內容的記憶力，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力。

1.3 考試題型不太合理。目前的高職課程考試試卷中，大部分題型為選擇、填空、判斷、簡答等題，考死記硬背的知識的題型較多。而論述題、應用題、辨析題、思考題等需要學生花費心思作答的題型很少，不利于考查學生的綜合分析能力。

2 高職計算機課程考試改革的思路與措施

考試方法是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，必須緊緊圍繞“服務社會主義現(xiàn)代化建設，培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”[2]這一宗旨確定職業(yè)院?？荚嚪椒ǜ母锏姆较颍⒏鶕袌龊蜕鐣枰?，不斷更新教學內容、改進教學方法。

2.1 考試命題的改革。命題時應該從知識性命題轉移到能力性命題上來。應該體現(xiàn)靈活運用知識的能力，增大能力性命題的比重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.2 考試方式的改革。應該采用靈活且多樣的考試方式。當然，每種考試方式都有它的適用范圍，比如前四種方法比較適合于認知領域考試；展示成果和上機操作比較適合能力考核；而觀察考核則常用于學生綜合素質的測評。以廊坊燕京職業(yè)技術學院計算機系統(tǒng)維護專業(yè)課程考試為例，說明幾種考試方式的運用方法。①實踐性課程考核方式。系統(tǒng)維護專業(yè)的所有實踐性的課程，如：計算機應用基礎、局域網等課程都可采用操作考試這種形式，學生考試時隨機抽題，動手操作，老師根據學生做的情況給分，這種考試方式既考查了學生的理論知識，又考查了學生的實際動手能力。實訓課則可以完全采用實踐考核方式，最終的成績由實踐成績和平時成績綜合考量。②試卷考試方式。開卷考試比閉卷考試更有利于考查學生靈活運用知識的能力，因為開卷試卷內容大多為開放性試題，這種考試方式可以考查學生的創(chuàng)新精神。③論文方式。系統(tǒng)維護專業(yè)的有些課程和市場的聯(lián)系非常緊密，比如《主板檢測與維修》課程，這類課程就可以以提交論文的方式來作為考試方式，該任課教師要求學生最后交一份關于主板檢測的論文。④提交作品方式。有些課程很難在一兩個小時內來測試學生的實際掌握水平，比如平面設計等，所以對于這類課程我們應該進行過程考查。在整個學習的過程中，老師分階段進行測驗，學期末結束時讓學生提交一個大的作品。

2.3 考核比例的改革。傳統(tǒng)的課程考試是以最后的期末考試成績來評定一個學生這門課學的怎么樣的，雖然隨著教育的改革，對課程考試進行了一些改革，比如最終的成績由平時成績和期末成績兩部分組成，但是期末成績占了很大比例。我們應該加大平時成績的比例，注重對學生的平時考核，出勤情況如何，課堂表現(xiàn)如何，作業(yè)做的如何，使我們的考試更公平合理一些。平時可以做一些小測驗，留一些作業(yè)，通過這些測驗和作業(yè)，老師可以及時了解學生對知識的掌握程度，從而更好地開展教學。

3 高職計算機專業(yè)課程考試改革的效果

3.1 調動了學生學習的積極性?？荚嚪绞礁母锪耍辉偈窃瓉淼闹乩碚撝R，而是側重實踐知識，動手能力了，學生自己很重視自身操作能力的提高，課上積極動手練習，調動了學生學習的積極性。

3.2 學生的實際操作能力得到了提高。考試方式的改革，促進了學生對動手能力的重視，改革前學生只是針對書本的知識進行學習，動手能力較差。通過此次考試改革，學生的實踐動手能力大大提高，為以后參加工作奠定牢固基礎。

3.3 教師教學水平不斷提高。考試方式的改革，必然會給教師們帶來一些變化。側重考查實踐動手能力，前提是上課的老師們自己的實踐動手能力要強，這樣在教學的過程中才能更好地指導學生。課前更加認真地備課，上課時更注重實踐方面的教學，具備設計實踐性強、創(chuàng)造性強的考題的能力， 并具備評價這類考題的能力。

4 課程改革的體會

通過初步的探索實踐，我們覺得改革后的考試方式更能讓學生學習到更多的知識，自身的實際動手能力也得到了提高，由傳統(tǒng)的以老師為主的灌輸式的授課方式，變?yōu)閷W生自己主動要求學習，主動動手操作，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，極大地提高了學生的學習主動性，增強了實際動手能力，為日后走向工作崗位奠定了基礎。高職院校的課程考試改革是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是我們職業(yè)教育工作者面臨的重大課題。

參考文獻：

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[3]孫士兵，徐艷艷.高職計算機專業(yè)課程的教學方法改革探討[J].福建電腦，2006（08）.