高職煤礦開采技術專業(yè)課程體系內(nèi)容構建

單忠剛

摘要：煤礦開采技術專業(yè)是培養(yǎng)煤礦企業(yè)高技能人才的主干專業(yè)，如何使培養(yǎng)的人才更好地適應崗位需要，課程體系內(nèi)容構建就顯得尤為重要。課程體系內(nèi)容要符合培養(yǎng)目標的要求，按照“必需、夠用”的原則合理構建課程體系內(nèi)容，整合優(yōu)化教學內(nèi)容，從而達到培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的目的。

關鍵詞：課程體系 崗位 模塊

0 引言

課程體系建設是專業(yè)建設的關鍵內(nèi)容，而專業(yè)核心課程建設是課程體系建設的基礎。課程建設反映了經(jīng)濟和社會的發(fā)展，反映了行業(yè)、企業(yè)崗位需求的內(nèi)涵，也反映了專業(yè)教育改革的價值取向，直接影響著專業(yè)教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。要堅持以就業(yè)為導向，以能力為本位，通過校企合作，在課程培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容、教學手段與評價方式等方面進行全面改革，使專業(yè)人才培養(yǎng)更能滿足職業(yè)崗位和崗位群的需要[1]。

1 煤礦開采技術專業(yè)課程體系構建思路

1.1 以時間教學體系為主線，注重學生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 以煤礦企業(yè)人才需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，積極推行“工學結(jié)合，校企合作”教學模式，把企業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求最大限度地貫穿于培養(yǎng)方案和教學實施過程中，使高技能人才的培養(yǎng)目標細化到每一個教學環(huán)節(jié)中。

1.3 細化培養(yǎng)目標，將具體的目標落實到教學模塊的細分單元，增加目標的具體操作性，作為教育單元的培訓體系要積極推進目標的落實，把握好課程的主干知識，遵循相關教學準則，合理配置教輔資源，加強課外實習、實踐，培養(yǎng)學生的動手能力，加大對學生學習效果的測試，督促學生提高學習效果的質(zhì)量。

1.4 優(yōu)化各教學模塊的知識結(jié)構，梳理清晰知識的銜接脈絡，剔除多余重復的相似知識，補充新鮮的知識。適當增加課外實習環(huán)節(jié)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的自我探索意識，增強學生的問題分析、研究能力。

1.5 要引導學生在不同教學單元模塊之間相互融合，結(jié)合多種學習模式的優(yōu)點，實現(xiàn)實踐教學和理論教學的融會貫通，增強學生的主動學習意識。

2 煤礦開采技術專業(yè)課程體系內(nèi)容構建

依靠煤礦開采技術專業(yè)教學指導委員會，聘請煤炭行業(yè)企業(yè)專家和技術骨干和骨干教師成立開發(fā)建設組。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出崗位能力培養(yǎng)，按照采掘工作面的生產(chǎn)工藝過程重新構建課程體系，適應采掘工作面技術管理崗位和區(qū)隊技術崗位的能力培養(yǎng)[2]。見表1。

基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系構建，依照職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展要求，從培養(yǎng)學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力為出發(fā)點，把本專業(yè)學習領域劃分為五大教學模塊，即職業(yè)基礎素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎能力模塊、操作崗位技能模塊、技術崗位能力模塊、崗位能力提升模塊。每個模塊單元對應課程體系 如圖1至圖4所示。

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根據(jù)企業(yè)的崗位要求，每一模塊設置相應的實訓項目，通過實訓項目和崗位操作技能的強化訓練，選取一個以上崗位工種進行職業(yè)技能鑒定，取得中級職業(yè)資格證書。

3 課程體系實施

3.1 要通過對企業(yè)雇員狀況的實地調(diào)研，分析出符合企業(yè)用人標準的專業(yè)知識架構。學校課程體系要按照社會市場的需求，在保證學生學到足夠的專業(yè)知識前提下，制定合理的課程培養(yǎng)方案，提升課程教學質(zhì)量。

3.2 課程體系的構建要結(jié)合崗位實際需要，認真準備籌劃，以市場需求為導向，確立人才的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)代社會知識和技術進步很快，高職院校煤礦開采技術專業(yè)也要與時俱進，及時補充更新教學內(nèi)容，盡量使用比較新穎的案例教學，讓學生學到最前沿的專業(yè)知識。在更新課堂教學知識的同時，還要不斷探索新的教育教學模式，高職院校煤礦開采技術專業(yè)的應用性很強，針對這一特點，就需要在教學過程中引入具體詳實的案例，讓學生在模擬情境中提升自我專業(yè)水平，為日后的工作打下良好的專業(yè)基礎。

3.3 誠邀企業(yè)人員共同編寫專業(yè)課程教材。傳統(tǒng)教材比較抽象，教學效果并不理想。為適應教育發(fā)展，提高專業(yè)課程教學質(zhì)量，必須以現(xiàn)代教育理論為指導，以先進的教學方法與先進的教學工具為手段，結(jié)合專業(yè)特點進行個性化、立體化的教材（紙質(zhì)教材、多媒體教材、網(wǎng)絡教材）編寫。編寫出滿足崗位、崗位群職業(yè)綜合能力需求，適合當代我校學生身心發(fā)展要求的精品教材。

3.4 收集煤炭企業(yè)在實際生產(chǎn)過程中的相關資料，編制成新鮮生動的教學課件。充分利用現(xiàn)代教學技術手段，通過多種知識傳播媒介，將企業(yè)內(nèi)部的運作模式，生產(chǎn)技術，管理方法等信息，灌輸給學生。

3.5 整合多種教學模式，豐富學生的課外生活，在學習實踐過程中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，提高學生的課外實踐動手能力。

3.6 在專業(yè)課程教學中將傳統(tǒng)的課堂教學與模擬的生產(chǎn)裝置、多媒體、仿真設備模型、實物等融為一體，提高教學效果。

參考文獻：

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