基于校企合作的高職教材建設

王瑜瑜

摘要：教材建設是教學改革中的基本建設項目之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。校企合作共建教材是高職院校培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理與服務第一線需要的應用技術型人才的重要保證。

關鍵詞：教材建設 校企合作

根據(jù)教育部《關于加強高職高專教育教材建設的若干意見》文件精神，教材建設是整個高職教育教學中的重要組成部分。加強教材建設與管理，開發(fā)適合高職教學的特色教材，重點建設好與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產(chǎn)實際的實訓教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂，對于高等職業(yè)院校培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能型人才具有指導意義。

1 高職教材改革的必要性

①目前我國高職教材使用比較混亂。教材編寫內(nèi)容重復嚴重，課程選用教材非常繁雜，而具有高職特色的優(yōu)秀教材所占的比重相當小。②教材建設跟不上高職教育發(fā)展的速度，大部分院校選用本科教材。而實踐證明，高職與本科教學存在巨大的差別，本科教育培養(yǎng)的是“專業(yè)理論知識能力”而高職培養(yǎng)的是“技術應用動手能力”，人才培養(yǎng)方案的不同，直接決定教材的使用必然不盡相同。且本科教材偏理論性，知識層面較深，致使部門高職學生厭學，教師厭教，影響了教學質(zhì)量。③情景教學模式的教材缺乏。高職教育教學講究學生“教、學、做”一體化。

2 高職教材建設的原則

①重點原則。主要體現(xiàn)以學生為重點，“教、學、做”一體化高職教學理念。強調(diào)學生作為教學的主體，以基于工作過程的形式掌握各實踐教學中的知識技術。且根據(jù)各系（部）專業(yè)設置的實際情況，根據(jù)課程建設的目標，扶植重點專業(yè)、重點課程建設的配套教材出版，促使它們成為學院學科建設和課程建設的龍頭。②創(chuàng)新原則。教材建設要鼓勵創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教材內(nèi)容編排形式，用項目化教學的工作任務作為教學內(nèi)容，專業(yè)內(nèi)容按照實際應用關系組織編寫教材，與現(xiàn)有教材相比，有明顯職業(yè)教育特色的教材出版。③效益原則。教材建設應注重效益，關注學生受益面較寬的公共課、基礎課教材的出版。④擇優(yōu)原則。教材建設應注重在教學使用中效果良好的優(yōu)秀教材和在國內(nèi)處于領先水平的學科（專業(yè)）所需的教材的出版。

3 高職教材建設的實施方法

3.1 建立校企雙方教材建設委員會。教材建設委員會由學校和企業(yè)共同承擔責任，具體由高職院校一線骨干教師和企業(yè)技術顧問共同組建以完成教材的建設。教師應深入到企業(yè)一線搜集現(xiàn)場資料，執(zhí)筆編審教材的過程中，應積極與企業(yè)技術專家探討相關的技術精髓，保證教材理論與實際不脫節(jié)。

3.2 建立以能力為本位的新教材體系。①按照高職教學特點，教材應主要體現(xiàn)出對學生實際動手能力的培養(yǎng)。內(nèi)容應以企業(yè)實際工作任務及其目標過程為依托，對教學內(nèi)容進行細化、整合，明確規(guī)劃出學習性工作任務，不必苛求于課程本身的內(nèi)容系統(tǒng)完整。②教學方式上應靈活運用單元式構架，將工作流程分成N個部分融入到授課內(nèi)容當中，其中每部分都分成基本知識、實操技能、綜合測試三個小節(jié)。知識要點和實際操作技能都是圍繞著實際工作崗位的須知編寫的。盡量保證學生完成所有單元的學習，有能力頂崗實習。③針對高職院校學生學習特點，至始至終貫徹“以學生為主體”的主導思想，在教材框架、內(nèi)容編排、語言描述、選用例題等方面，力求和高職學生的認知發(fā)展規(guī)律一致，竭力消除他們在學習過程中產(chǎn)生的迷惑和厭學情緒。每個單元所選的習題，均參考職業(yè)技能鑒定有關標準，使教學更加具有針對性和實用性，更貼近社會需要和崗位需求標準。

3.3 深入企業(yè)，確定教材大綱。作為培養(yǎng)高技術專門人才的高職院校，我們始終認為高技術專門人才的培養(yǎng)必須依托企業(yè)。所以，組織專業(yè)老師深入到相關專業(yè)企業(yè)中去，面對學生今后的工作崗位和生產(chǎn)需求，對教材結構、實訓內(nèi)容等，與現(xiàn)場的培訓工作人員進行研討，以職業(yè)資格標準為基礎，編排相關的教學內(nèi)容，從而確定教材大綱。

3.4 獲取更多的資源進行市場調(diào)研，把關教材選題。獲取更多的企業(yè)案例資源，使教材能夠更貼近于行業(yè)應用。獲取更多的先進技術的支持，補充高職院校教師對先進技術的缺乏。獲取更多的原廠商實訓實驗資源，加速教材編寫的進程。更多得了解企業(yè)的人才需求，努力獲得用人單位的校審與把關。更廣泛的編寫資源，可發(fā)動創(chuàng)新教材編委會中大量的資源。獲得企業(yè)的專業(yè)市場運作支持，使教材的市場前景更樂觀。有利于傳播自己的教學成果，擴大院校的知名度。

4 建立教材質(zhì)量評價、評優(yōu)制度

教材的質(zhì)量評價是強化教材建設宏觀調(diào)控的重要手段。要對各院、系已出版的國家和省市規(guī)劃教材和自編教材，在跟蹤調(diào)查的基礎上，有計劃地組織有關專家對教材質(zhì)量進行評價。建立和健全優(yōu)秀教材評獎制度，以激勵教師編寫教材的積極性，推動教材建設工作的發(fā)展和教材質(zhì)量的提高。建立教材出版基金。對優(yōu)秀教材，如獲得國家規(guī)劃教材或省部級優(yōu)秀的教材，體現(xiàn)專業(yè)特色、教學特色的教材，省部級以上的重要教改項目配套教材，作為重大教改項目配套使用的教材，劃入學校和系教學改革實驗的教材，作為省級重點專業(yè)建設標志性建設成果的教材，多媒體電子課件配套教材等給予資助出版。申請資助出版的教材必須由系課程責任教授和學科責任教授論證，兩位校外同行專家推薦，系教學指導委員會審核，系主管領導審批。申請資助出版教材的主編必須是系具有副教授以上職稱、教學質(zhì)量好、并實際擔負本課程教學和建設的教師。

參考文獻：

[1]湯毅.關于高職教材建設的幾點思考[J].陜西廣播電視大學學報，2012（03）.

[2]宋巖麗.校企合作下的高職教材建設研究[J].山西煤炭管理干部學院學報，2010（01）.

[3]史紅，周群.校企合作視角下的高職教材建設策略研究[J].教育與職業(yè)，2011（36）.