當代大學生健康學習狀況的調(diào)查分析

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，大學生的健康學習成為社會的熱點。本次調(diào)查圍繞“我校大學生的健康學習狀況”展開；采取分層抽樣調(diào)查法搜集數(shù)據(jù)，并進行整理、匯總與分析；在此基礎上，針對性地提出改善我校大學生亞健康學習狀態(tài)的對策建議。

關(guān)鍵詞：健康 學習狀況 建議

縱觀我校大學校園，學生活動非常活躍：社團組織、體育賽事、甚至在響應黨和國家的號召方面也非常積極。然而，大學生美中不足的是：其學習處于亞健康狀態(tài)。如專業(yè)喜愛程度不高、學習能動性不足、缺乏良好的學習習慣和方法。這種狀態(tài)直接影響了學生的創(chuàng)新和探究能力，導致“我校畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭力缺乏”的問題；種種結(jié)果與我校應用型人才的培養(yǎng)目標相背離。因此，有必要深入了解我校大學生學習亞健康狀態(tài)的具體表現(xiàn)及其成因，進而針對成因進行多方面的修正，促使他們養(yǎng)成健康的學習習慣。在這樣的背景下，展開此次抽樣調(diào)查。共發(fā)放700份問卷，回收了692份，其中668份有效，剩余24份問卷存在無回答項目，因此針對668份有效問卷展開分析。從樣本覆蓋的范圍來看，涉及我校文科、理科、工科、藝術(shù)四類學生；因此，該樣本具有代表性，能夠反映我校大學生的總體情況。

1 我校大學生學習亞健康的具體表現(xiàn)及后果

1.1 對所學專業(yè)喜愛程度不高 興趣開啟成功之門。然而，我校大學生對所選專業(yè)的喜愛程度，“喜歡”的比例不足60%，其中25%的不喜歡，16%的持無所謂態(tài)度。這一組數(shù)據(jù)反映我校大學生相當部分對所學內(nèi)容的興趣不足，不感興趣，則其學習效果可想而知。

1.2 學習主觀能動性不足 學習主觀能動性是學生學習中一種積極的態(tài)度。而我校大學生學習能動性如何？針對“大學生的學習狀況該如何改進”這一問題，選擇“制訂了明確的學習計劃并嚴格執(zhí)行”的同學有190位，“會努力一段時間，但沒有堅持到底”的362位，認為“我很滿意，不需要改變”和“沒想過”的各有58位。由此可見，超過70%的學生對當前自己的學習改進持有消極的態(tài)度。

而“面對課堂教學不吸引”時，208位學生采取“加倍集中精力，試圖和老師思路保持一致”的態(tài)度，332位認為“心不在焉，隨便做做筆記”即可，206位選擇“干脆不理，自學或看其他書籍”，22位同學選擇曠課。同樣，這組數(shù)據(jù)表明大學生學習的積極性較差。采取消極怠慢，應付的方式。這種態(tài)度當然影響他們綜合素質(zhì)的提高。

1.3 學習方式、途徑單一 我校大學生的學習專業(yè)知識的選擇的第一途徑，49%的選擇去圖書館借閱相關(guān)資料，27%選擇網(wǎng)上搜索，15%選擇與同學、老師交流，9%選擇向同專業(yè)前輩請教。因此，我校大學生常用的學習方法是充分利用圖書館資源和網(wǎng)絡資源。

就大學生偏愛的學習方式而言，偏愛自己型的占46%，同伴型占38%，網(wǎng)絡型占7%，集體型占9%。在高速發(fā)展的信息時代里，學習、方式途徑一直在拓寬。不同的學習方法各有優(yōu)點，因此健康的學習狀態(tài)應該是多種方式的組合，而非只關(guān)注某一種。但從我們整理的數(shù)據(jù)來看，我校學生的學習方式、途徑比較單一。

1.4 學習氛圍不濃 根據(jù)我校被調(diào)查學生反映，認為我?！皩W習氛圍濃厚，非常好”的僅僅占9%，認為“學習氛圍一般，考試期間濃厚”的占77%，認為“沒什么學習氛圍，很差”的占9%，選擇“毫不關(guān)心”的占5%?？傮w來看，我校學生的學習氛圍比較差，學習處于“被學”狀態(tài)。處于只有考試期間濃厚，學習氛圍一般。

1.5 學習效果欠佳 我校大學生不健康的學習狀態(tài)產(chǎn)生的較為直接的后果是學習效果欠佳。調(diào)查結(jié)果顯示：35%的學生“上課聽得懂，課后作業(yè)得心應手”，49%的學生“上課勉強理解，課后作業(yè)略顯困難”，10%的為“上課聽不懂，作業(yè)不會做”，6%的學生表現(xiàn)為“上課完全不聽，作業(yè)抄襲”。當然這種結(jié)果與學習興趣不足、主觀能動性較差、學習方式方法單一和氛圍不濃均有關(guān)系。

2 我校大學生學習亞健康的成因分析

2.1 對所學專業(yè)認識不深 問卷結(jié)果顯示，大學生對所選擇的專業(yè)不喜歡的主要原因為“對專業(yè)了解不多，無法深入”，第二原因是“選專業(yè)時服從調(diào)劑，不喜歡”，“專業(yè)知識太難，難以理解”和“不喜歡學習”的排在第三和第四位。究其深層原因，可能在于大學生入學前長期處于半封閉式學習狀態(tài)，對專業(yè)種類的了解存在局限性，而且在入學后缺少專業(yè)方面的了解。

2.2 以畢業(yè)和工作為最高目標 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對所學專業(yè)持無所謂態(tài)度的原因中，有44名學生選擇“不管任何專業(yè)，專心學習”，60名選擇“只要能畢業(yè)、找工作，什么專業(yè)都行”，10名同學選擇“與自身發(fā)展不相關(guān)，學不學無所謂”，20名同學選擇“無了解、無目標、無展望”。結(jié)果表明，大部分學生以畢業(yè)、找工作為目的，這表明我校大學生的學習動機逐漸短視為“就業(yè)”。然而，在當代大學的學習中，各專業(yè)間的專業(yè)知識學習缺少差異性，以我校財務管理和統(tǒng)計學專業(yè)為例，也就導致“學生認為大學學習與自身發(fā)展不相關(guān)，學不學無所謂”。

3 改善我校大學生學習狀態(tài)的對策

3.1 提升所學專業(yè)興趣的建議 根據(jù)統(tǒng)計分析，大學生缺乏對所學專業(yè)的喜愛程度與學習目的直接相關(guān)。因此，要增強大學生對專業(yè)的興趣，必須確立明確的學習目標。學習目標是學習活動的出發(fā)點和歸宿。因此，要盡早幫助學生以全面認識自我為前提，以社會對人才的知識能力素養(yǎng)要求為參考，積極引導學生結(jié)合自己的愛好、特長、社會需求等方面制定大學學習目標和職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，將整個大學學習目標進一步分解成每個學期的學習目標，引導他們將長期目標與短期目標相結(jié)合，圍繞著學習目標的實現(xiàn)來端正學習態(tài)度以激發(fā)學習動力和學習潛力，并采取積極的行動。

3.2 提高學習主觀能動性的建議 在確定了學習目標的基礎上，不斷拓寬眼界和拓展個人技能，增加知識面，了解到自己在社會上的微弱性，并為之改變付諸動力。改變學習模式，調(diào)整學習狀態(tài)。建立快樂的學習體驗，選擇舒適的學習環(huán)境，避免不良的學習狀態(tài)（如不良情緒、緊張或身體不適等）；無論學習壓力再大，在學習過程中要盡量屏蔽壓力和負面情緒。主動了解相關(guān)專業(yè)，主動了解專業(yè)信息的途徑有很多：上網(wǎng)搜索、專業(yè)老師指導、咨詢學長姐。了解“就業(yè)難”現(xiàn)象，勇于涉身就業(yè)實踐。關(guān)注央視新聞、各類報紙關(guān)于就業(yè)的報道，追蹤就業(yè)趨勢，搜尋實習機會，增加工作經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新、勇于實踐。

3.3 改善學習方式的建議 不斷嘗試不同的學習方式，在適合自己的基礎上，選擇最佳方式。當然，有的人的學習方式也會隨著身體、思想等變化隨之改變，到時便需要再做出相應調(diào)整。養(yǎng)成良好的學習習慣。要制訂科學的學習規(guī)劃和計劃；做時間的主人，充分利用時間；完善知識結(jié)構(gòu)，注意能力培養(yǎng)；避免“機械式”記憶，提高學習效率。保證合理的學習規(guī)律。要保持良好規(guī)律的睡眠；選擇在安靜舒適的環(huán)境下學習；保持良好的心態(tài)，避免考試焦慮。

3.4 增強學習氛圍的建議 從校方來看，學校要更新教育觀念，積極營造“教育創(chuàng)新”理念與“學習型校園”相結(jié)合的良好氛圍；強化思想道德教育，努力構(gòu)建“學習型”的校園文化；加強大學生對學習目標和未來職業(yè)規(guī)劃的工作。

學習是構(gòu)成豐富多彩的大學生活的核心。21世紀科技的迅猛發(fā)展，知識更新日新月異，大學生的學習呈現(xiàn)出新特點。就大學生而言，必須盡快適應大學學習生活，掌握學習方法，提高自身學習能力，進而更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，這也是擺在他們面前的重要課題。對于廣大教育工作者而言，正確了解和把握當代大學生的學習狀況，建立多校間學生學習的交流渠道，積極邀請當代具有影響力的作家、教育家來校演講，與當?shù)仄髽I(yè)合作提供多元化的實踐機會，并有針對性地開展教育指導工作，最終建設成一個技術(shù)與理論相結(jié)合的學習型校園。

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基金項目：數(shù)學與統(tǒng)計學院科技立項項目：關(guān)于當代大學生健康學習的調(diào)查研究。

作者簡介：錢敏霞（1993-），女，江蘇常熟人，本科生，研究方向：統(tǒng)計調(diào)查。

指導老師：籍艷麗。