商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)改革探析

李麗

摘要：專業(yè)課教學(xué)是傳授學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)技能主要途徑。本文以教師角色、專業(yè)課程教學(xué)方法、專業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍、教材、教師課后反思為切入點(diǎn)，探討中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中職 商貿(mào)專業(yè)課 改革

專業(yè)課與基礎(chǔ)課是兩種不同的課程體系，專業(yè)課是傳授一種職業(yè)的專業(yè)能力，是與某具體的職業(yè)行為相聯(lián)系，僅僅傳授基本的、原則性的知識(shí)是不夠的?；A(chǔ)課的教學(xué)方法與普通教育是差不多的，是以傳授基本知識(shí)為主的，而且中職學(xué)生大部分在初中時(shí)已經(jīng)不適應(yīng)那種教學(xué)方法。商貿(mào)專業(yè)理論性比較強(qiáng)，專業(yè)課如按其教學(xué)方法是行不通的，所以專業(yè)課難教和學(xué)生普遍厭學(xué)成為中職校的一個(gè)難題，如何進(jìn)行改革和創(chuàng)新，筆者從自己教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1 教師的角色需要轉(zhuǎn)變

應(yīng)努力使學(xué)生成為專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)的主角，教師應(yīng)從臺(tái)前走到幕后。這并不意味著教師成為“看客”，而是讓教師成為“導(dǎo)演”。學(xué)生是你運(yùn)籌和指揮的演員，學(xué)校和課堂是你導(dǎo)演教育大制作的舞臺(tái)。你要把你的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、審美觀念，通過學(xué)生為主體的各種“演出活動(dòng)”體現(xiàn)出來。目前，商貿(mào)專業(yè)課的課堂教學(xué)中，據(jù)筆者了解教師大多采用復(fù)習(xí)舊知——新課導(dǎo)入——新知講授——課堂練習(xí)——總結(jié)——布置作業(yè)等步驟組織教學(xué)；使用多媒體課件、實(shí)物、掛圖等教學(xué)工具，講得聲情并茂，學(xué)生卻聽得云里霧里，甚至開始睡覺、做小動(dòng)作。如何改變這一現(xiàn)狀？首先商貿(mào)專業(yè)課教師讓學(xué)生在課堂上有事做，因此，教師應(yīng)在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，課堂上用簡(jiǎn)短的語言介紹新知的內(nèi)容，布置不同難度的練習(xí)題，供學(xué)生有選擇的當(dāng)堂練習(xí)，教師大部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，然后將學(xué)生解題過程中的共性總結(jié)集中分析，最后再布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)。從過去強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受多少專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生能夠應(yīng)用多少專業(yè)知識(shí)。

2 專業(yè)課教學(xué)方法要改進(jìn)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代職教的發(fā)展，實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，勢(shì)在必行。行為導(dǎo)向——（又叫實(shí)踐導(dǎo)向，行動(dòng)導(dǎo)向）是20世紀(jì)80年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新思潮。由于行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力起到了重要的作用，所以被世界各國的職業(yè)教育專家所推崇。行為導(dǎo)向的教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，整個(gè)教學(xué)過程使教師和學(xué)生處于同一個(gè)矛盾體系中，不僅體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程，還有重要的情感過程和動(dòng)作——操作過程。常用的行為導(dǎo)向教學(xué)方法有：①案例教學(xué)法②角色扮演法③項(xiàng)目教學(xué)法④模擬教學(xué)法。

在商貿(mào)專業(yè)課中，如何合理運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，要進(jìn)行具體的分析，不同類型的專業(yè)課應(yīng)采用不同的方法。①《商務(wù)談判》、《商務(wù)英語》、《公關(guān)禮儀》可用角色扮演法，學(xué)生在角色的扮演中體會(huì)自身角色的內(nèi)涵和對(duì)方角色的心理，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，增加學(xué)習(xí)興趣。②其他商貿(mào)類專業(yè)課可用案例教學(xué)法，比如《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》使學(xué)生在案例分析中學(xué)會(huì)如何提出問題，并尋找解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的能力。③專業(yè)實(shí)踐課中，比如《物流倉儲(chǔ)配送》要使用模擬教學(xué)法，模擬企業(yè)或公司的生產(chǎn)情境，或直接建立模擬工廠、模擬公司，給學(xué)生以身臨其境的感覺，盡可能地按照生產(chǎn)一線的模式進(jìn)行管理，以便學(xué)生了解適應(yīng)某種崗位所需的知識(shí)、技能、能力和要求。

3 營(yíng)造專業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍

在商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

3.1 確定合理的商貿(mào)專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo) ①抓住商貿(mào)專業(yè)課應(yīng)用性。使學(xué)生懂得如何做好某件事，要比懂得做好某件事的道理更重要，注重“會(huì)做”的教學(xué)目標(biāo)。②抓住商貿(mào)專業(yè)課適應(yīng)性。商貿(mào)專業(yè)課教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的需要，注重學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。③抓住學(xué)生學(xué)習(xí)力的差異性，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 讓課外成為學(xué)習(xí)商貿(mào)專業(yè)課的主戰(zhàn)場(chǎng) ①要巧留課外作業(yè)。作業(yè)的形式可以多種多樣的，要突出對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，又能使學(xué)生感興趣的。②要鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐。讓學(xué)生積極參加興趣小組、第二課堂、專業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中尋求真知和樂趣。

3.3 正確評(píng)價(jià)學(xué)生商貿(mào)專業(yè)課的學(xué)習(xí)成果 對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，從現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的角度來看，評(píng)價(jià)的目的在于正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生找到努力的方向。評(píng)價(jià)的方式要多樣，注重過程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的重視和學(xué)習(xí)積極性。

4 教材要活用

商貿(mào)專業(yè)課的教材，要根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向，針對(duì)本專業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，重視技能訓(xùn)練，注重實(shí)用的原則，對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。盡可能做到以學(xué)生為本處理教材，善于“整合”“調(diào)整”“引申”。做到深淺相宜，取舍有度，而不是從本本出發(fā)，教條僵化，死搬硬套。

5 教師教后要反思、總結(jié)

教師在每次課后要“五反思一總結(jié)”，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，反思學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)，反思教學(xué)方法是否得當(dāng)、靈活，反思教學(xué)效果是否良好?？偨Y(jié)每次課的得失，不斷進(jìn)行探究和反思，從而提高教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶祝.職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)模塊集粹[M].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[2]李海波.中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革探討[J].時(shí)代報(bào)告，2011年8月.

[3]王萍.從根本上提高中職商貿(mào)專業(yè)的教學(xué)效率[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（11）.