校企文化對接趨勢下的高職校園文化發(fā)展現(xiàn)狀與分析

摘要：隨著現(xiàn)代職業(yè)教育不斷深化改革，校企合作呈現(xiàn)深層次、全方位、多角度發(fā)展趨勢，校企文化對接融合成為企業(yè)和高職院校的內(nèi)生需要和必然方向。為了順應這一趨勢，高職需要對校園文化進行梳理，對現(xiàn)狀進行分析，查找不適應企業(yè)需要的部分，從而推動高職校園文化建設和整體育人理念更新。通過對天津海河教育園區(qū)5所高職院校的調研走訪，根據(jù)數(shù)據(jù)得到高職校園文化現(xiàn)狀，結合對知名企業(yè)文化案例研究，分析提出高職校園文化發(fā)展方向。

關鍵詞：校企文化對接 高職校園文化 現(xiàn)狀與分析

高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務的高素質技能型專門人才，具有鮮明的職業(yè)屬性。因此，高職教育應與其對應的典型的職業(yè)活動具有高度的一致性，校企合作是高等職業(yè)教育的立身之本，校企合作辦學應該滲透在高等職業(yè)教育教學工作的各個層面。進入21世紀以來，我國高職教育校企合作模式在課程體系建設、人才培養(yǎng)模式、頂崗實習等多方面實踐中取得了重大進展。然而，目前我國高職教育面臨著更深層次、全方位、多角度的校企合作對接，合作領域已經(jīng)超過最初的實習基地和課程建設等方面，向更加本質、更具有核心動力的文化層面發(fā)展。在實踐層面，校企文化對接已經(jīng)成為學校和企業(yè)現(xiàn)實的自發(fā)行為，企業(yè)需要學校培養(yǎng)的人才具有高度的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)生進入工廠企業(yè)就能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，學校希望培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應企業(yè)需要，實現(xiàn)更高的學生就業(yè)率。但在具體操作中，企業(yè)具體需要和學校教育特別是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育存在巨大的差異，職業(yè)教育不能有效地了解企業(yè)需求并及時調整校園文化建設方向，校企文化對接有效性大打折扣。因此，需要通過科研手段，提前對校企文化對接進行研究和預判，并進一步指導實踐。通過對高職校園文化現(xiàn)狀進行調查和分析，探索校企文化對接的模式和切入點，為高職院校校園文化提出建設的方向和方法，在提高高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的同時，提升職業(yè)教育的整體水平。

1 研究方法

一是對天津電子信息職業(yè)技術學院等5所高職院校500名學生進行發(fā)放調查問卷，調查問卷使用專業(yè)軟件統(tǒng)計，對高職院校校園文化建設現(xiàn)狀進行分析研究。并與參與調研的5所院校的宣傳、團委等主管校園文化建設相關部門進行專題座談，掌握第一手高職院校校園文化建設資料。二是對三星、華為、強生等知名企業(yè)的企業(yè)文化進行典型案例分析，總結了優(yōu)秀企業(yè)文化的特點，梳理出企業(yè)選人用人標準。三是對三星（視界）公司、中航直升機天津有限公司、天津地下鐵運營有限公司等企業(yè)進行了走訪座談，了解了企業(yè)對校園文化建設方面的需要，掌握校企文化對接各方需求的一手資料。

2 結果與分析

2.1 校園文化活動豐富

在被訪的高職學院學生中，被其知曉的各高職院校開展最多的校園文化活動依次為“特色品牌活動”（97.8%）、“社團活動”（93.2%）、“志愿服務”（90.4%）、“校園廣播”（64.8%）、“社會實踐”（42.2%）、“校慶等專項活動”（18.8%）以及“學術講座”、“開學典禮”、“畢業(yè)典禮”等其它校園文化活動（11.4%）。

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2.2 校園文化活動學生參與度較高

在被訪的高職學院學生中，各項校園文化活動參與度由高到低的活動依次為“志愿服務”（85.2%）、“社團活動”（82.6%）、“特色品牌活動”（77.4%）、“社會實踐”（24.4%）、“校園廣播”（17%）、“校慶等專項活動”（15.6%）以及“學術講座”、“開學典禮”、“畢業(yè)典禮”等其它校園文化活動（8.8%）。

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與第一項校園文化活動知曉度相比較，學生參與度較低，例如：“特色品牌活動”知曉度為97.8%，而參與度僅為77.4%，說明學生參與校園文化生活的積極性有待進一步挖掘。

2.3 學生在校園文化中的角色以旁觀者為主

37.8%的被訪者選擇“旁觀者”的角色，31.6%選擇“參與者”，26.6%選擇“組織者”，還有4%的被訪者不清楚自身定位。

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說明多數(shù)學生在校園文化生活中處于被動地位，主要以觀眾和旁觀者來定位自己，沒有積極參與到校園文化活動中，真正將自身定位為主導地位的組織者角色較少。

2.4 學生參與校園文化建設目的以娛樂為主

以“休閑娛樂”為主要目的的被訪者占91.4%，以“交友”為目的的占71%，以“鍛煉自己”和“提升技能”的分別占56.4%和44.6%，以“展示才能”的占33.2%，以及以“聽從統(tǒng)一安排”等無目的的占9.8%。（見表一）

說明學生參與校園文化的目的尚顯低端，沒有意識到校園文化生活是鍛煉和提高的絕佳機會。

2.5 校園文化建設整體滿意度較高

在被訪問學生中，大多數(shù)對校園文化滿意度為“較滿意”（41%），其次為“非常滿意”37.4%，“不滿意”和“無所謂”分別為7%和14.6%。

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2.6 學生覺得在校園文化生活中獲得最大的收獲是精神獲得愉悅

80.6%的被訪者覺得自己活得最大的收獲是精神獲得愉悅，其它收獲依次為“能力獲得提升”（55.4%）、“結交到新朋友”（48.6%）、“才能獲得認可”（30.4%），僅有22.2%學生覺得“職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)”，還有5.4%的學生選擇了“增加閱歷”等其它答案。

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學生自己感受到他們獲得的收獲與他們參與校園文化目的相一致，希望在校園文化生活中獲得娛樂的學生為91.4%，從校園文化生活中獲得快樂的學生為80.6%?？偟膩碚f，學生的感受與校園文化豐富學生課余生活的功能是相符合的，但在校企文化對接趨勢下，校園文化建設不能滿足于娛樂性，應更加注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的培訓，而“職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)”這一收獲恰恰是學生最少感受到的，這也與“是否在校園文化生活中得到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”這一問題得到的結果一致。僅有22.4%的被訪學生選擇“是”，77.6%的學生選擇了“否”。

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2.7 多方面因素制約校園文化發(fā)展

影響大小由高到低排列順序依次為“活動場地和資金缺乏”（89.2%）、“活動內(nèi)容少”（87%）、“活動組織不當”（82.8%）、“活動形式單調”（73.6%）、“與未來職業(yè)無關”（69%）、“對學習有影響”（52.2%）、“活動不貼近學生”（45.6%），以及“活動沒意思”等其它答案（3%）。（見表二）

在與被訪問者和從事校園建設教師的座談中，大多數(shù)師生認為校園文化建設僅僅是學生課業(yè)生活的有益補充，與學生課業(yè)學習相對立，沒有將校園文化建設作為職業(yè)素養(yǎng)教育的有效載體，發(fā)揮其應有的作用。在對100名被訪者（為大三年級學生）調查問卷分析中，有80份選擇了“與未來職業(yè)無關”選項，遠高于全部樣本69%的平均值，說明年級越高越將邁入社會的學生越看重校園文化的功能性而非娛樂性，這也就是高年級的學生更愿意打工或兼職，而不再參與校園文化活動的主要原因。

2.8 學生對職業(yè)素養(yǎng)的認識較為清晰

在被訪問的學生中，認為最為重要的職業(yè)素養(yǎng)依次為“團結合作”（96.4%）、“勤奮肯干”（95.8%）、“樂于奉獻”（79.2%）、“富于創(chuàng)造”（74.4%）、“愛崗敬業(yè)”（69.6%）、“責任感”（67.8%）、“公平競爭”（24.2%），以及“正直”、“肯吃苦”、“組織領導力”等其它答案（13.6%）。

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雖然被訪問學生對職業(yè)素養(yǎng)的認識較為清晰，能夠選擇正確的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，但是并不是所有學生都能夠在工作中體現(xiàn)這些素質，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要長期培養(yǎng)和鍛煉。課題組與企業(yè)訪談中了解到，多數(shù)企業(yè)更傾向于選擇學生黨員和學生干部，根據(jù)企業(yè)長期發(fā)展經(jīng)驗，在工作中表現(xiàn)出色的員工，往往都是在校期間都是大型校園文化活動組織者、志愿服務工作領導者或是大型社團發(fā)起人等，他們在各項校園文化活動中得到了充分歷練，磨練出他們吃苦耐勞、團結協(xié)作、無私奉獻、持之以恒、開拓創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)，能夠迅速在企業(yè)工作中發(fā)揮作用。因此，在校企文化對接趨勢下，校園文化建設應更加強調職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。

2.9 絕大多數(shù)學生參與到一個或幾個學生組織中

根據(jù)調查統(tǒng)計結果，參加了一個或多個學生組織的學生占到被訪人數(shù)的79.6%，其中參加“學生社團”占77.4%、“志愿者組織”占71.2%、“學生會”占62.2%、“藝術團”占9%，其它民間組織占4.2%。20.4%的被訪者未參加任何學生組織，究其原因主要為“不感興趣”（11.6%）、“耽誤時間”（8.8%）、“影響學業(yè)”（6.4%），以及其它未說明原因（2.4%）。（見表三）

較學生會這類傳統(tǒng)學生組織而言，對講求個性發(fā)展的當代大學生而言，各類興趣社團更能為其提供自由發(fā)揮個性和特長的空間，因此，參加這類學生組織的人員比例超過學生會的人員比例，未來校園文化發(fā)展應更加重視各類社團的發(fā)展扶持力度。

2.10 發(fā)揮校園網(wǎng)站在校園文化中的作用

在調查結果中，92.4%的被訪問者關注校園網(wǎng)站，僅7.6%不關注。在關注者中，90.2%關注“就業(yè)資訊”、86.4%關注“校園新聞”、71.6%關注“成績查詢”、53.8%關注“課程資源”，4.6%關注“專題欄目”等其它內(nèi)容。

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校園網(wǎng)站、官方微博等新型媒體手段，作為校園文化的延展部分，越來越受到學生的關注和喜愛，甚至在某些情況和階段，發(fā)揮著傳統(tǒng)校園文化活動無法比擬的作用，應進一步加強建設，與傳統(tǒng)校園文化活動形成互補，相互促進、共同發(fā)展。

3 結論和建議

3.1 突出學生在校園文化建設中的主體地位，樹立學生自信，調動學生積極性

3.1.1 發(fā)揮學生校園文化建設主體作用。高職院校學生較本科院校學生而言，整體上學習能力較差、自信心缺乏，因此長期以來，無法像本科生那樣在校園文化建設中處于主體地位，多聽從教師安排，被動地開展校園文化活動。隨著近年來90后學生陸續(xù)進入大學校園，他們與以往高職學生不同，有著強烈的自信心和表現(xiàn)自我個性的欲望，因此，未來高職院校校園文化建設要更加突出學生主體地位，教師從主導變?yōu)橹笇?，轉變觀念和角色，提高學生主觀能動性，對學生進入工作崗位更好地發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件。

3.1.2 加強學生社團建設。學生社團作為目前參與人數(shù)最為眾多的學生組織，應當引起更大重視，高職院校要提供平臺、積極引導、保障監(jiān)督。同時，要發(fā)揮學生會、志愿者協(xié)會等學生組織作用，加強學生自治，淡化學生會協(xié)助教師處理事務性工作職能，吸納盡可能多的學生進入學生組織。

3.2 在校園文化建設中有意識加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育

3.2.1 要形成校園文化建設是職業(yè)素養(yǎng)教育重要組成部分的意識。首先，教師要轉變觀念以往校園文化就是“哄著學生玩”的錯誤認識，將校園文化建設擺在重要位置，與課堂教學形成有益補充。其次，要精心設計校園文化活動內(nèi)容，可以以調查問卷形式，了解學生需要哪些方面的校園文化活動，增加校園文化建設針對性。最后，通過舉行科技節(jié)、讀書節(jié)等專項活動，調動每位學生參加的積極性，并設計好活動方案，使所有參與者都能在活動中提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.2 加強與企業(yè)的溝通，開展職業(yè)素養(yǎng)培訓。在校企文化對接趨勢下，高職院校校園文化建設更應以企業(yè)為導向，邀請企業(yè)人力資源部門和藍領專家入校舉行講座，開展素質拓展、團隊建設等專項職業(yè)素養(yǎng)培訓，使學生能夠更早地接觸職場和社會。

3.3 多種手段豐富校園文化建設

3.3.1 加強校園網(wǎng)絡建設。逐漸將校園網(wǎng)站功能由對外宣傳轉向對內(nèi)服務學生，滿足學生在校園網(wǎng)站上進行選課、查詢成績、掌握最新就業(yè)資訊、了解校園動態(tài)甚至學習精品課程等需求，使校園網(wǎng)站更切近學生學習生活。發(fā)揮學生對校園網(wǎng)站建設的主觀能動性，校園網(wǎng)站建設通常以教師為主，未來高職院校要逐步嘗試成立學生記者采訪攝影隊伍，使校園新聞觸角深入學生生活的每個方面，更多報道學生喜聞樂見的新聞。

3.3.2 提升學生認同感和歸屬感?，F(xiàn)代企業(yè)為了培養(yǎng)員工的認同感和歸屬感，做過許多嘗試，其中很多內(nèi)容可以被高職院校所借鑒，比如制作視覺識別系統(tǒng)，規(guī)范?；盏仁褂靡?guī)則，攝制形象宣傳片等，以上多種方式均可以引入高職校園，一方面可以提升學生對校園的歸屬感，另一方面可以使學生形成條件反射，將歸屬感移情至未來的工作崗位之中。

3.3.3 創(chuàng)造健康宿舍文化。高職院校大部分學生都為住校生，且伴隨著網(wǎng)絡生活對學生影響越來越深，作為學生主要上網(wǎng)場所的宿舍成為學生在校待的時間最長的地方，因此，一方面要將學生的注意力從網(wǎng)絡、游戲中轉移到現(xiàn)實校園文化生活之中，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)鍛煉之中。另一方面，要將宿舍文化建設得更加健康、積極向上，使之成為校園文化建設的重要一環(huán)。

參考文獻：

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[4]孫悅.校企文化對接趨勢下的高職院校校園文化發(fā)展研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2012（4）.

基金項目：中國教師發(fā)展基金會教師科研專項基金“十二五”規(guī)劃課題，“校企文化對接趨勢下的高職校園文化發(fā)展研究”，重點課題（CTF120894）。

作者簡介：孫悅（1983-），女，天津人，講師，哲學碩士，研究方向：校園文化、大學生思想政治教育。