高年級(jí)作文語(yǔ)言表達(dá)與修改能力培養(yǎng)初探

楊祖艷

語(yǔ)文是一門集“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”全面發(fā)展的學(xué)科，主要集中體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力上，語(yǔ)言能力表達(dá)的好壞關(guān)系著他們寫(xiě)作的好壞。另外，好的文章也是在不斷的修改中煉就的。因此，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)作文語(yǔ)言表達(dá)能力和修改能力尤為重要。

一、學(xué)生作文水平低的原因

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

作文在考試中往往占據(jù)比較大的比分，在平時(shí)的考試中作文方面分?jǐn)?shù)的丟失，往往會(huì)打擊不少學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們沒(méi)有得到很好的肯定，在以后的寫(xiě)作中就會(huì)害怕寫(xiě)作，越怕寫(xiě)就越寫(xiě)不好。另外，學(xué)生也要多閱讀一些課外書(shū)，開(kāi)闊眼界，家長(zhǎng)們不要只是讓孩子完成作業(yè)，也要多給孩子們看一些課外書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富他們的頭腦，才能積累更多的素材，才能更好地運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

2.老師教學(xué)方面存在一定欠缺

教學(xué)方法單一，往往局限了學(xué)生的思維能力，束縛了他們的想象力，不利于他們發(fā)揮。如果只是為了應(yīng)對(duì)考試的話，那提高學(xué)生寫(xiě)作能力又有多少意義呢？還有個(gè)別老師自身的水平不夠，自己都沒(méi)掌握好寫(xiě)作技巧，盲目地教學(xué)生，也給學(xué)生造成了誤導(dǎo)。老師也要尊重學(xué)生，給學(xué)生一點(diǎn)自己的空間，如果公然在課堂上批評(píng)學(xué)生不好的一面，這會(huì)大大打擊學(xué)生的自信心，用商量的口吻在作文中交流，會(huì)讓學(xué)生更加感到親切，也愿意敞開(kāi)心扉。

3.家庭也可能影響到孩子的寫(xiě)作能力

不管是城市還是農(nóng)村，很多家長(zhǎng)由于工作繁忙把孩子放在長(zhǎng)輩那里，但長(zhǎng)輩的思想觀念往往太陳舊，只注重考試成績(jī)的高低，也不能過(guò)多輔導(dǎo)孩子，不讓看電視也不讓孩子看其他課外讀物，局限了孩子的視野，讓寫(xiě)作變得更朦朧。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

蘇教版語(yǔ)文教材按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)高年級(jí)安排了作文練習(xí)。為了有助于教學(xué)，幫助學(xué)生提高作文水平，蘇教版語(yǔ)文教材將作文部分編成習(xí)作練習(xí)，是為了讓它跟閱讀相結(jié)合，在編寫(xiě)思想上更注重于學(xué)生的表達(dá)能力，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生大膽地寫(xiě)自己想做的事情，想說(shuō)的話。蘇教版語(yǔ)文教材注重讀寫(xiě)結(jié)合，閱讀得越多，累積的材料就越多，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容就越豐富。教材有專項(xiàng)的習(xí)作練習(xí)，也適當(dāng)安排了小練筆，大小結(jié)合構(gòu)成了整套教材的作文體系。小學(xué)生作文需要教師逐步地給他帶上正確的軌道，但準(zhǔn)確地運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定難度，這時(shí)教師可以指導(dǎo)他們模仿范文進(jìn)行練筆。學(xué)生可以模仿課文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、方法、表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。如教學(xué)《頤和園》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)順序，進(jìn)了頤和園的大門—進(jìn)了大殿—來(lái)到了有名的長(zhǎng)廊—走完長(zhǎng)廊就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下—登上萬(wàn)壽山就站在佛香閣前面向下望—從萬(wàn)壽山下來(lái)就是昆明湖，教師再按照這樣的順序讓學(xué)生來(lái)模仿寫(xiě)作。蘇版語(yǔ)文教材的大作文也都有例文，這些例文都來(lái)自小學(xué)生，他們用自己的語(yǔ)氣表達(dá)著自己的情感，讓學(xué)生讀了倍感親切。這些作文用規(guī)范的格式在作文紙上體現(xiàn)，也讓學(xué)生規(guī)范了自己的作文格式。學(xué)生們模仿規(guī)范的作文格式和課本內(nèi)容，能讓自己在表達(dá)能力上有進(jìn)一步的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力

好孩子都是夸出來(lái)的，同樣，好作文都是修改出來(lái)的。在作文訓(xùn)練中，很多老師往往過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，卻沒(méi)有在改作文上下工夫，修改作文也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的作文水平在課后的修改也要做到同樣重視。小學(xué)生多數(shù)是等著老師批改完畢看看老師的評(píng)語(yǔ)，很少有人主動(dòng)地去修改、評(píng)論別人的作文。而老師批改時(shí)也多數(shù)是簡(jiǎn)單的幾句話，達(dá)不到讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，老師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生自己修改作文。學(xué)生在互相修改的過(guò)程中能自覺(jué)發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，好的就采納到自己的作文里，同時(shí)也注意那些不好的地方，加深印象。另外，教師們要注意在講評(píng)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。如果只是老師一味地在那講，學(xué)生在那聽(tīng)，課堂就淡然無(wú)味，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而教師和學(xué)生共同討論，能充分地讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高他們自己的領(lǐng)悟能力，大大提高他們的作文批改能力。讓孩子把自己修改的作文念給家長(zhǎng)聽(tīng)，我相信會(huì)有更好的效果，更能讓學(xué)生體會(huì)到欣賞自己的文章是一件多么幸福的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，再加上對(duì)作文的修改，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能獲得好的結(jié)果。[?]endprint