小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略探究

馮 經(jīng)

（甘肅省武威市古浪縣為民小學(xué)，733100）

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也加大了力度。在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)中，閱讀對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言描述表達(dá)能力都有提升的作用。因此，教師在閱讀教學(xué)中，改變教學(xué)模式，調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和自主閱讀能力。在新課改下，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生掌握基本的閱讀能力，開(kāi)拓思維自主思考學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀水平和綜合素質(zhì)。

1 小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)的有效意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師將自身放在主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的講解灌輸，忽略了學(xué)生的感受，在課堂上學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，影響學(xué)生的閱讀水平，也無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師改變教學(xué)觀念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)的閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，積極創(chuàng)新引進(jìn)新模式的教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

2 小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略

2.1 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，讓學(xué)生成為閱讀的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀的習(xí)慣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在講《荷花》這篇課文時(shí)，教師問(wèn)大家見(jiàn)過(guò)荷花嗎？荷花漂亮嗎？同學(xué)們說(shuō)見(jiàn)過(guò)，荷花很漂亮，教師說(shuō)我說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)看看大家能猜測(cè)出是什么東西嗎？同學(xué)們都很認(rèn)真的聽(tīng)著教師講說(shuō)著，教師說(shuō)小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉色紅襖，陣陣放清香。同學(xué)們猜猜是什么？同學(xué)們一口同聲的說(shuō)是荷花，教師又說(shuō)了一則謎語(yǔ)，泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓮，身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿，教師說(shuō)這是什么？同學(xué)們你說(shuō)我說(shuō)猜了好多都沒(méi)有猜到，這時(shí)教師讓大家?guī)е蓡?wèn)去閱讀課文，看看在文中能否找出答案，同學(xué)們很積極認(rèn)真的閱讀課文，閱讀結(jié)束后，教師問(wèn)大家哪位同學(xué)能說(shuō)出剛才謎語(yǔ)是什么？一位同學(xué)說(shuō)是蓮藕，教師問(wèn)同學(xué)們?cè)陂喿x課文中作者是怎么樣描寫(xiě)荷花的表達(dá)了怎樣的情感，同學(xué)們說(shuō)描寫(xiě)荷花清新美麗，各具姿態(tài)，色彩明艷，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情感。在語(yǔ)文課堂中，教師調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升閱讀能力。

2.2 選擇合理教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性

在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行研究與分析，選擇合理的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生閱讀的能力。因此，選擇合理的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。比如，在語(yǔ)文課上教師講解《小小的船》一課時(shí)，教師今天給同學(xué)們講一個(gè)故事，古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫＜嫦娥奔月＞，說(shuō)的就是人間有一個(gè)嫦娥姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮很美，于是想盡一切辦法，飛到月亮上，當(dāng)然這是個(gè)神話，當(dāng)然我們現(xiàn)在人類(lèi)不但登上了月球，還能在乘宇宙飛船再回到地球上，同學(xué)們聽(tīng)教師講解餓故事，同學(xué)們都非常的興奮和好奇，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們的問(wèn)題不斷，教師說(shuō)大家?guī)е鴨?wèn)題去閱讀下面的課文，看看在文中可以找到答案嗎？同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真的閱讀著課文，并在閱讀中找到了答案。教師選擇合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。教師選擇合理的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)成果有直接的關(guān)系，因此，教師合理的教學(xué)方法，可以提高閱讀教學(xué)的有效性，從而也提高學(xué)生的閱讀水平。

2.3 開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀水平

讓小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀水平。例如，在課堂上教師講解《草原》一課時(shí)，教師問(wèn)同學(xué)們見(jiàn)過(guò)草原嗎？同學(xué)們說(shuō)只是在電視上見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有去過(guò)真正的草原，教師為學(xué)生大概的講解了一下草原風(fēng)景，草原出美景，人美，草原人有熱情的蒙古情操，草原人民非常的好客、熱情，草原人民愿意載歌載舞，教師問(wèn)同學(xué)們看過(guò)蒙族人民跳舞嗎？同學(xué)們說(shuō)看過(guò)，教師問(wèn)大家哪位同學(xué)愿意上臺(tái)給大家展示一下，一位同學(xué)上臺(tái)給大家展示了蒙古族的舞蹈，臺(tái)下的同學(xué)也不自覺(jué)的跟著舞動(dòng)起來(lái)，舞蹈結(jié)束后，教師讓大家?guī)е鵁崆榈臍庀㈤喿x課文，去感受下草原的美好風(fēng)光和人土風(fēng)情，體會(huì)一下蒙漢的民族情深，讓學(xué)生了解一下西部的人民的熱愛(ài)之情，同學(xué)們聽(tīng)了教師講述的，都積極認(rèn)真的閱讀課文，在閱讀課文中學(xué)到了西方文化，了解到了西方的人土風(fēng)情。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)分享，有效的提高學(xué)生閱讀水平，也提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平提高有很大的影響。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文水平的綜合分析，采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生的閱讀水平。閱讀是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，養(yǎng)成良好的閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)正真喜歡上閱讀，才會(huì)正真的受益。