計(jì)算機(jī)軟件課程創(chuàng)新性教學(xué)策略研究

李宣冬

摘要：信息化時(shí)代的到來(lái)，為計(jì)算機(jī)人才提供了良好的發(fā)展空間，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量越來(lái)越大，作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的高校，要認(rèn)清市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)變化為社會(huì)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才。然而根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析，高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才在社會(huì)能力方面表現(xiàn)的極差，因此作為教育者應(yīng)該認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)軟件課程教育中的問(wèn)題，并且積極對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性的人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件課程 創(chuàng)新 教學(xué)策略

0 引言

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技能的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用技能的理論知識(shí)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)知識(shí)包含大量的基本概念、工作原理，因此其涵蓋的知識(shí)面比較廣，而且具有很強(qiáng)的抽象性，因此在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)中教師所采取的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常的不理想。針對(duì)這種狀況計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)應(yīng)該采取什么樣的創(chuàng)新方式發(fā)展計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)工作，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是本文研究的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)。

1 計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)的特點(diǎn)以及目的

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程是一種多專業(yè)為一體的綜合課程，其不僅僅包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析、軟件工程等。由此可見計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程具有知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、內(nèi)容涉及面多、理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合密切的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中應(yīng)該采取重點(diǎn)講解的方法對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)使用科學(xué)的教學(xué)方法合理引導(dǎo)學(xué)生，讓他們既懂得基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、懂得基本的軟件開發(fā)的知識(shí)，能夠應(yīng)用高級(jí)編程語(yǔ)言進(jìn)行相應(yīng)的軟件編程，同時(shí)還要能夠具備熟練的軟件設(shè)計(jì)思維和方法，并且能夠利用自己的理論知識(shí)進(jìn)行軟件開發(fā)的實(shí)踐操作能力。

2 計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，由于其具有的概念比較多、涉及內(nèi)容比較抽象，以及涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多的特點(diǎn)，需要在教學(xué)的過(guò)程中采取科學(xué)的方式與方法才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槿绻麤](méi)有引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，任何形式的教學(xué)都不會(huì)獲得理想的效果，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)改革前，需要分析當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.1 教師教學(xué)內(nèi)容形式單一，缺乏創(chuàng)新 由于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程具有復(fù)雜的概念性知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在很強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)生對(duì)重點(diǎn)概念知識(shí)的理解也主要集中在其強(qiáng)性背誦的基礎(chǔ)上，而教師在教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解上的不易性，他們沒(méi)有根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件課程的特殊性調(diào)整教學(xué)策略，教師在課堂上還是采取先進(jìn)行理論教學(xué)然后在根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后才進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣的授課模式不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然通過(guò)后續(xù)的實(shí)踐可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，但是學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)的就是對(duì)理論知識(shí)的時(shí)間轉(zhuǎn)化能力不足。

2.2 教師在教學(xué)的過(guò)程中采取滿堂灌的方式，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn) 教師在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)中不針對(duì)高職院校學(xué)生的工作崗位特點(diǎn)以及課程知識(shí)點(diǎn)有選擇的重點(diǎn)教學(xué)而是采取滿堂灌的形式，這樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有全部深刻領(lǐng)會(huì)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件課程的知識(shí)點(diǎn)就比較多，而且其教學(xué)課時(shí)又比較少，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)全部的課本內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解，因此就需要教師根據(jù)學(xué)生以后的就業(yè)崗位對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，而對(duì)于一般性的，與學(xué)生以后的就業(yè)崗位要求沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括性的講解。

2.3 計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程的實(shí)踐課時(shí)安排較少 目前不管是因?yàn)槭艿劫Y金限制而造成高校缺乏足夠的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開發(fā)儀器的原因還是由于高校教育者意識(shí)的原因，高校在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開發(fā)實(shí)踐課時(shí)的安排上比較少，而且在相對(duì)較少的實(shí)踐課堂上，學(xué)生也不能完全的進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，因?yàn)橥咝５膶?shí)踐操作工具的數(shù)量非常有限，基本上是一個(gè)實(shí)踐儀器要由2到3個(gè)人共同使用，這樣具體到學(xué)生中的實(shí)踐時(shí)間就更加的少。

2.4 教師在計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)中采取的教學(xué)觀念還比較落后 針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程概念較多、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師普遍認(rèn)為對(duì)其教學(xué)還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀念比較有利于計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)，因此教師在教學(xué)中使用的教學(xué)策略也就是教師在講臺(tái)上對(duì)理論知識(shí)按照進(jìn)行課本進(jìn)行講解，學(xué)生在下邊學(xué)習(xí)與背誦的填鴨式教學(xué)，并且教師在課堂上也不會(huì)注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)軟件課程就是對(duì)理論知識(shí)的死記硬背的過(guò)程。

3 計(jì)算機(jī)軟件課程創(chuàng)新性教學(xué)策略

3.1 優(yōu)化計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)內(nèi)容 計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容包含很多方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中為了完成教學(xué)大綱的要求，根據(jù)課時(shí)的安排將計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)內(nèi)容分為不同的模塊，分散的模塊增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件課程的內(nèi)容調(diào)整是創(chuàng)新計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)的主要策略。首先教師要明白哪些內(nèi)容屬于計(jì)算機(jī)軟件課程的基礎(chǔ)，并且以此課程為基礎(chǔ)貫穿到教師教學(xué)的全過(guò)程。針對(duì)高校計(jì)算機(jī)軟件課程分析，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)的內(nèi)容選擇上要重點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與學(xué)習(xí)，而C語(yǔ)言作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的重要知識(shí)，需要教師在教學(xué)前要引導(dǎo)學(xué)生重新溫習(xí)與鞏固C語(yǔ)言知識(shí)，然后在進(jìn)行更深層次的教學(xué)。總之在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程課時(shí)安排的基礎(chǔ)上，教師要有側(cè)重點(diǎn)的選擇其教學(xué)內(nèi)容。

3.2 積極創(chuàng)新教學(xué)模式 在教學(xué)中采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式可以提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先教師要改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要以“以學(xué)生為中心”的教育理念貫穿到計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性；其次要積極創(chuàng)新教學(xué)法，改變以前單一的教學(xué)法，形成多種教學(xué)法為一體的教學(xué)方法。具體：一是合作教學(xué)法，就是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分為不同的小組，小組按照自愿的原則進(jìn)行自主結(jié)合，小組之間相互學(xué)習(xí)與討論，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。二是項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)的過(guò)程中教師要給同學(xué)說(shuō)布置一定計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)效果。三是考核引導(dǎo)法，也就是教師要積極創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的考核方式，改變以往的以學(xué)生的期末筆試成績(jī)?yōu)橹鞯哪Ｊ剑⒍喾N方式相結(jié)合的考核制度，比如將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及課后作業(yè)等成績(jī)?cè)偌由掀谀┑墓P試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的最終考核依據(jù)。

3.3 調(diào)整課時(shí)安排，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí) “計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)”課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，要求采用課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。特別是現(xiàn)有的一些教材內(nèi)容與工程實(shí)踐的要求相比存在很大差距，要求教師在課堂教學(xué)中將書本教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有較強(qiáng)的教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，不僅能提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，而且使學(xué)生的編程和調(diào)試等基本技能得到訓(xùn)練，因此應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.4 改變教師與學(xué)生的關(guān)系構(gòu)建良好師生關(guān)系 教師傳道授業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和倡導(dǎo)者，更應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，將抽象的、枯燥的軟件技術(shù)基礎(chǔ)，用實(shí)用化和情趣化的現(xiàn)代教學(xué)思想巧妙呈現(xiàn)，產(chǎn)生共鳴、碰撞智慧的火花，使學(xué)生充分感受學(xué)科魅力，從而啟迪心靈，放飛思想。當(dāng)學(xué)生暴露出畏難或厭煩情緒時(shí)，教師應(yīng)給予最大限度的寬容和理解，并用科學(xué)的思想加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們打破常規(guī)、迎難而上，與學(xué)生共同完成知識(shí)點(diǎn)的跨越。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 在我國(guó)高等職業(yè)教育與那些專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不一樣，不但要培養(yǎng)學(xué)生他們自己學(xué)習(xí)的能力，更要給學(xué)生充分的發(fā)展空間，讓其掌握更多的學(xué)習(xí)方法。此外社會(huì)各行業(yè)發(fā)展變化無(wú)窮，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃受多方面的限制，有時(shí)還會(huì)存在一定的滯后性，為適應(yīng)今后的工作需要，學(xué)生最好自學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。比如影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生不妨自學(xué)教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有安排的Auto CAD、營(yíng)銷學(xué)等課程。

4 結(jié)束語(yǔ)

積極對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是創(chuàng)新時(shí)代背景下高校教學(xué)工作的要求，也是構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的關(guān)鍵。構(gòu)建創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)策略需要教育工作者對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究和分析，使用創(chuàng)新性的教學(xué)思想、手段和教學(xué)模式不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)工作，促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程的健康發(fā)展，提高計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖敏雷，肖敏連.計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（8）.

[2]王大亮，吳玉萍.高職計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)今日科苑[J]，2009（24）.

[3]張敏.提高計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)效果的思考[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（3）.

[4]田燕琴.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）.

[5]陳剛，朱曉燕.江漢大學(xué)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012年.