小學(xué)英語寫作教學(xué)初探

田潔

摘要：

英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力。而語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。寫作絕非是一件容易的事，教師要高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作級教學(xué)；方法探究

英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力。 目前小學(xué)英語教學(xué)極其重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)，或者說只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學(xué)。筆者在多年的小學(xué)高年級英語教學(xué)實踐中，開始了英語寫作教學(xué)的初步探索。

一、建立良好的寫作模式

（一）營造和諧的寫作環(huán)境。寫作是一個復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)中，我精心為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、合作與富有鼓勵性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。我設(shè)置了小組英語日記制度，每一小組學(xué)生共用一本日記本，每天有一個學(xué)生將日記本帶回家寫英語日記，我及時作好批改與鼓勵性的評價。在傳閱過程中，學(xué)生們不僅分享了成功的喜悅，也擴大了閱讀量，學(xué)習(xí)了別人的英語日記。

（二）培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度。寫作需要明確的動機與積極的態(tài)度。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實際生活與需要給予寫作的題目，使他們具有寫作的愿望，而不是單純?yōu)榱藨?yīng)付教師而做作業(yè)。

（三）滲透正確的社會文化。用英語寫作時，應(yīng)遵循英語國家的社會準(zhǔn)則，不能照搬我國的社會與文化知識。在教學(xué)中我注意加強英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價值觀念等的滲透，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。

二、傳授基本的寫作知識

由于英語寫作技能的難度較大，提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量很不容易。在進行英語寫作教學(xué)時，我特別注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識。

（一）科學(xué)指導(dǎo)單詞識記，提高正確拼寫的效率。單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語時形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會導(dǎo)致英語寫作中單詞錯誤百出。

（二）精練講解標(biāo)點符號，提高正確運用的能力。標(biāo)點符號是寫作中的小問題，常為教師與學(xué)生所忽視。但正確使用標(biāo)點符號對正確表達思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語寫作教學(xué)中不必在標(biāo)點符號上花費大量時間，我把各種常見的標(biāo)點符號的意義與使用規(guī)則對學(xué)生講解清楚，在掌握規(guī)則后給出短文讓學(xué)生進行一些添加標(biāo)點的練習(xí)。

（三）強化操練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達的水平。小學(xué)英語教學(xué)中不要求講解語法知識。我在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進行重點操練，不講解語法知識，但讓學(xué)生在強化操練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時能正確地表情達意。

三、開展扎實的寫作訓(xùn)練

（一）造句。造句是英語寫作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。我在讓學(xué)生造句時常常為造句提供一個結(jié)合實際生活的情景，避免注重語言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。

（二）句型轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中我較注重對學(xué)生進行句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。讓學(xué)生們在不改變語言意義的前提下進行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，理解表達同一個意思可以采用不同的句型，以免寫作時句型的單調(diào)與重復(fù)。

（三）看圖寫作?？磮D寫作的長處是在寫作過程中可以增加圖片與英語思維、表達的直接聯(lián)系，減少對中文的依賴。為了使學(xué)生更多地參與寫作教學(xué)，激發(fā)他們對寫作的興趣，看圖寫作的圖畫我發(fā)動學(xué)生在報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上挑選他們喜愛與適合他們水平的圖畫或照片，帶到課堂上使用。實踐證明，學(xué)生提供的圖畫生動多樣，大大激發(fā)了他們的寫作興趣。看圖寫作完畢后我常常選擇一部分優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，開展評價，提高全班學(xué)生的英語寫作的整體水平。

（四）寫信。為了讓學(xué)生們具有明確的寫信動機，對寫信有強烈的愿望，真正做到有感而發(fā)，而不是僅為練習(xí)格式而寫信，我安排的寫信內(nèi)容完全結(jié)合學(xué)生實際。通過網(wǎng)絡(luò)我讓學(xué)生們給我的電子信箱發(fā)信，我做到有信必回。在真實的情景中學(xué)生對寫信的格式、語言風(fēng)格、正式與非正式程度便有了十分深刻的印象。

（五）讀寫結(jié)合。我經(jīng)常采用讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)方法。給學(xué)生一篇適合他們能力的閱讀材料，然后在理解的基礎(chǔ)上對材料進行加工，重新組織內(nèi)容，并使用自己的語言表達文章的主題和要點。

（六）作文。我在教學(xué)中采取分步驟指導(dǎo)的方法，通過控制性寫作、引導(dǎo)性寫作和自由寫作三步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

控制性寫作為學(xué)生的寫作提供了比較詳細的內(nèi)容，要求學(xué)生將他們包含在寫作中，幫助他們學(xué)會基本的寫作方法。引導(dǎo)性寫作對學(xué)生的限制明顯減少，允許學(xué)生在寫作內(nèi)容與語言形式上作必要的發(fā)揮，進一步提高學(xué)生的寫作能力。在自由寫作階段，放手讓學(xué)生表達自己的思想。自由寫作符合學(xué)生的實際需要，實用性強，學(xué)生愿意寫，并有充分的寫作素材。

雖然我的小學(xué)英語寫作教學(xué)的探索才剛剛起步，但卻收到了良好的效果。學(xué)生們用英語寫作已經(jīng)在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)，他們爭相給校刊、校園網(wǎng)站投稿，學(xué)校將學(xué)生們的優(yōu)秀習(xí)作結(jié)集出版，更可喜的是已有多篇小習(xí)作被省級報刊錄用。

英語寫作不經(jīng)持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達到一定水平的。因此，英語寫作教學(xué)對教師提出了更高的要求。在英語教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，我必須更新寫作教學(xué)理論與方法，提高自己的英語寫作知識與能力，反復(fù)實踐，積累經(jīng)驗，才能真正提高英語寫作教學(xué)水平。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽東街小學(xué)，甘肅 定西 748300）