農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策

喬永興

摘要：

隨著社會信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，信息技術(shù)課已成為中小學的必修課。信息技術(shù)課程不應只是計算機基礎知識的講解，而應在信息技術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和創(chuàng)新信息的能力。本文針對目前農(nóng)村信息技術(shù)教育中存在的問題，提出相應的建議和對策。

關鍵詞：中小學信息技術(shù)；教育現(xiàn)狀；對策

農(nóng)村中小學開設信息技術(shù)課程是教育信息化的必然要求。在中小學信息技術(shù)課程實施過程中，應克服單純學習技術(shù)的觀點，加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育；培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)，即全面提高學生的信息素養(yǎng)。

一、農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育中存在的問題

（一）學校領導重視不夠。部分學校的領導對開設信息技術(shù)課的目的和意義認識不足，對課時安排、課程質(zhì)量等問題關注較少；對信息技術(shù)教師的定位也很模糊，導致很多信息技術(shù)教師把大量時間耗在教學以外的雜事上，而對信息技術(shù)課程設計的精力相對較少。

（二）信息技術(shù)教師的水平有限。目前農(nóng)村中小學由于重視程度、人員編制和教育經(jīng)費等方面的因素影響，專業(yè)教師力量不足，任課教師大多沒有經(jīng)過正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)的培訓，還不具備教學信息技術(shù)的能力，難以勝任信息技術(shù)課教學工作。

（三）學生對信息技術(shù)認識不足。學校不能傳授學生相關的知識，廣大學生不知信息技術(shù)為何物，只在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一認識：“信息技術(shù)就是計算機，就是上網(wǎng)，就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的”。于是部分學生沉溺于網(wǎng)吧，美其名曰“學習計算機”。部分學生則不愿學習信息技術(shù)，怕影響了其它課程的學習，對其失去了學習興趣。

（四）重工具性輕文化性。 很多信息技術(shù)教師在課堂教學中主要是教學生具體軟件的操作步驟與要領，而忽視學生使用這種工具進行學習、體會應用信息工具對學習與生活改善的策略與方法，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學內(nèi)容過分強調(diào)“實用”；教材像“軟件使用說明書”；課堂像“短期電腦培訓班”。我們的課程安排告訴學生，信息技術(shù)課就是計算機課，是訓練學生學習計算機常用軟件使用技巧的一門課。隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，給學生繼續(xù)教授幾個常見的辦公軟件，配上一段編程語言，哪怕再搭上若干網(wǎng)絡工具，也很難維持本課程的水平。這樣發(fā)展下去，信息技術(shù)課必將走向衰亡。

（五）教學模式單一，課堂教學枯燥無味。 受傳統(tǒng)教學模式的束縛，不少信息技術(shù)教師在教學過程以“權(quán)威”的方式進行教學，教學方法完全照搬其他學科的模式，甚至一支粉筆就可以打發(fā)一節(jié)課；有些老師也能帶學生去機房上課，也能發(fā)揮學生的主動性、積極性，但仍然是以講授為主。這與信息技術(shù)課程的先進性、開放性很不相稱。

二、信息技術(shù)教育的解決對策

（一）提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。教育行政部門要把信息技術(shù)作為推進教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，提高學校領導對該課程的認識，加強中小學信息技術(shù)教育的管理力度，把信息技術(shù)從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，把信息技術(shù)的應用和日常的教育教學結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)應用到學習之中。同時要把技術(shù)作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優(yōu)勢。構(gòu)建在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的方式。

（二）加強教師隊伍建設。加強教師隊伍建設，提高教師信息化教學水平，建設一支數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、適應教育信息化的教師隊伍是推動農(nóng)村信息技術(shù)教育的關鍵。各學校要根據(jù)實際采取多種形式加強對教師的培訓，不斷提高他們的信息素養(yǎng)。使教師不僅是知識的傳授者，還是現(xiàn)代教育的研究者和開拓者。使他們自覺地將培養(yǎng)學生的學習能力作為自己教學的一個重要目的。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，正確認識現(xiàn)代信息技術(shù)手段。要大力宣傳信息技術(shù)在教育領域的地位和作用，使大家提高認識。一堂好課與其說是把好的現(xiàn)代化教學手段引入教學，還不如說是以正確的現(xiàn)代教育理念來指導教學。要著眼于轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念，確定我們在教育中使用信息技術(shù)的目的和應該發(fā)揮的作用。將信息技術(shù)在教育中的應用看成是推進素質(zhì)教育的助推劑，而不是課堂的主宰。

（四）加強現(xiàn)代教育理論學習，正確處理好教學與信息技術(shù)二者的關系。面對迅速變化的新知識，面對對教師要求越來越高的學生，要想教師跟上時代的步伐，必須加強教師的現(xiàn)代教育理論學習，不斷轉(zhuǎn)變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術(shù)本身更重要，只有真正意識到教育現(xiàn)代化、信息化的現(xiàn)實性與緊迫性，才能調(diào)動教師的能動性和積極性，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正落到實處。

（五）做好資源之間的協(xié)調(diào)、整合與共享，提高資源的使用效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展越來越要求硬件和軟件的結(jié)合，協(xié)調(diào)進行。要在重視硬件投資的前提下，加快相適應的高質(zhì)量、有特色的教學軟件建設、資源的開發(fā)與使用。教學軟件開發(fā)采用購買與自行開發(fā)相結(jié)合的方法。對于所開發(fā)使用的軟件資源來講，首先要不能出現(xiàn)科學性的錯誤；其次軟件的開發(fā)與設計要求要高，適用性強，便于推廣與共享。再次軟件要體現(xiàn)出人機之間的交互性，體現(xiàn)出學生可以自主參與其中進行學習的特點。最后，軟件必須具有完整性，使所學的內(nèi)容形成一個知識體系，便于學生掌握與鞏固。

（作者單位：甘肅省定西市漳縣鹽井中學，甘肅 定西 748300）