提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)“勤”字當(dāng)頭

周洪建

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是學(xué)校工作的主線，更關(guān)系著學(xué)校的生存和教師的切身利益。因此，提高教學(xué)質(zhì)量就成了學(xué)校永恒的主題，教師不懈的追求。那么，如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？

就目前而言，對教學(xué)質(zhì)量的看法主要有以下幾種：

（1）要提高教學(xué)質(zhì)量主要靠生源。很多人認為只要有好的學(xué)生，就會有好的質(zhì)量。生源好，教學(xué)質(zhì)量自然而然會上去；生源不好，教師再有本事也是妄然。

（2）要提高教學(xué)質(zhì)量，各級領(lǐng)導(dǎo)就要加大激勵的力度。激勵的力度越大教師的積極性就越高，否則教師的積極性會削弱，甚至轉(zhuǎn)為消極，這樣教學(xué)質(zhì)量就不可能提高。

（3）教學(xué)質(zhì)量的提高是長年累月的事。本屆學(xué)生素質(zhì)差，教學(xué)質(zhì)量提不上去，是由于前任的責(zé)任，前任沒教好“我”也無能為力。這就出現(xiàn)中學(xué)怨小學(xué)，小學(xué)怨幼兒園，幼兒園怨父母的現(xiàn)象。凡此種種就不一一例舉。

上述這些看法正確嗎？這些理由與提高教學(xué)質(zhì)量有沒有直接的關(guān)系呢？可以肯定的說，有一定關(guān)系。但是，這些原因絕對不是教學(xué)質(zhì)量無法提高或者提高較慢的根本性原因。那么，什么因素直接決定著教學(xué)質(zhì)量能否提高呢？

在教學(xué)過程中，很多因素都或多或少地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。在眾多的影響因素中，我認為教師的能動性是提高教學(xué)質(zhì)量的根本性因素。教師在教學(xué)工作中能否主動發(fā)揮主觀能動性，自主的去思考、自主的去尋找方式和方法，是否“勤”字當(dāng)頭，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵原因。

“勤”，是指盡力多做或不斷地做，是“懶”或“惰”的反義詞。作為教師應(yīng)如何克服惰性，培養(yǎng)勤奮、勤懇、勤勉的工作作風(fēng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

一、勤于疏通教材是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

教材（包括教學(xué)大綱）是教師實施教學(xué)的依托和根本。離開了教材、教學(xué)大綱，教學(xué)質(zhì)量的提高就成為無源之水、無本之木。教師對所教學(xué)科的教材、大綱不能僅靠看過一遍、二遍之后，有所了解就感到滿足。即使教過多年同一本教材的教師也有不斷熟悉教學(xué)內(nèi)容，不斷鉆研教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的必要。因為，同一個教材在不同的學(xué)期，隨著教師自身素養(yǎng)的改變，對內(nèi)容的理解的程度也將不同；所教學(xué)生基礎(chǔ)知識程度的不同，所采用的教學(xué)方法也會不同。因此，教師要反復(fù)閱讀、研究教材，深入了解其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和涵義，才能使自己的教學(xué)適應(yīng)時代的發(fā)展，胸有成竹地泰然走上講臺，進行有條不紊地講學(xué)。只有教師吃透教材，并采用適合的教學(xué)方法，講得頭頭是道，學(xué)生才能聽得津津有味，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、勤于閱讀參考資料是提高教學(xué)質(zhì)量的條件

教師只有擴大視野增加信息量，才能使自己原有的知識不斷更新，在教學(xué)中才能得手應(yīng)心地進行創(chuàng)新教學(xué)。如果沒有新知識的不斷充實和更新，教師只能是因循守舊、照書說法，讓學(xué)生感到干巴巴沒有什么味道。學(xué)生只會在教師干澀的講解中勾勾劃劃，不會有新鮮感，也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

相反的，如果教師通過閱讀大量與教材相關(guān)的參考書籍和相關(guān)學(xué)科知識，在教學(xué)過程中有機地穿插一些課外知識，一方面可以活躍課堂教學(xué)氣氛，拓寬學(xué)生視野；另一方面可充實教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的信息量，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，端正學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)動力。

三、勤于參加教研活動是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)

不論是市、縣還是校級組織的教育教學(xué)研究活動，都能為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供很好的機會。每一次活動，只要我們細心去觀察、研究，從中發(fā)現(xiàn)和吸取那怕是僅有的一點長處，或被你獵取一個信息，對自己來說，都將是一個不小的收獲。而且層次越高的教研活動，獲得的信息越多越可靠，對教師自身素質(zhì)的提高、教學(xué)理念的更新都將起到不可忽視的作用；越是基層的教研活動，其教學(xué)經(jīng)驗就越貼近實際越實用，對教師改進自身的教學(xué)方法越有效。因此，教師要勤于參加教研活動，學(xué)人之長，補已之短，久而久之，博采眾長，就會逐步形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

四、勤于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。隨時了解和掌握學(xué)生對自己所授學(xué)科知識的掌握程度，可以經(jīng)常修正教學(xué)方案提高教學(xué)效果。

教學(xué)的目的是讓每個學(xué)生提高思想水平，掌握科學(xué)知識，學(xué)生思想道德水平狀況和科學(xué)文化知識的狀況，是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的標尺。面對同樣的一個年級、一個班級、一個學(xué)生為什么別人能教好，而自己卻教不好？為什么別人上課學(xué)生愿意聽，學(xué)生的成績不斷提高，而自己上課不但學(xué)生成績沒有提高，而且，課堂上有些學(xué)生還要搗蛋，課堂秩序亂七八糟？這怨誰，只能怨自己。我們平時經(jīng)常講要以學(xué)生為本，那就要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)他們，以平等的姿態(tài)和他們打成一片，繼而在教學(xué)方法上再加以改進，教學(xué)質(zhì)量自然而然會提高。

五、勤于總結(jié)教學(xué)得失是提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑

每個人經(jīng)過一段時間的工作后，總會有成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。在工作中，只要我們勤于總結(jié)每一學(xué)期、每一階段、每一堂課的教學(xué)得失，及時地糾正錯誤，彌補不足，發(fā)揚優(yōu)勢，逐漸的把自身所得整理成一套適合自己的教學(xué)理念，我相信，提高教學(xué)將不再是一個迷蒙的夢。

教學(xué)質(zhì)量維系著一所學(xué)校的生命，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師的工作重心，是學(xué)校服務(wù)于學(xué)生的辦學(xué)精髓，它貫穿于學(xué)校所有工作的全過程。在教學(xué)領(lǐng)域里，提高教學(xué)質(zhì)量的方法甚多，“勤”字法只是其中一項。作為一線教師的我們，在教學(xué)中，不僅要有勤奮的精神、勤懇的態(tài)度、勤勉的思想、勤實的作風(fēng)和勤勞的品質(zhì)，更要充分發(fā)揮我們自身的優(yōu)勢，尋找千種方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在教師這個平凡的崗位上，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。endprint