提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)策略

閆薇 李冬冬

[摘 要] 在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作直接體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是語(yǔ)文的綜合積累，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，所以，在作文教學(xué)過(guò)程中，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，把提高學(xué)生的寫(xiě)作能力作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。為了進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：1.教師應(yīng)不斷更新教育理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法；2.積累寫(xiě)作素材，學(xué)以致用；3.學(xué)生應(yīng)積極掌握一定的寫(xiě)作技巧；4.家長(zhǎng)應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；5.編寫(xiě)一套具有時(shí)代特色和地方特色的作文書(shū)；6.建構(gòu)充滿賞識(shí)性氣氛的評(píng)價(jià)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；寫(xiě)作；能力

強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及自主探究性是當(dāng)代世界教育教學(xué)改革的趨勢(shì)之一。遵循人的可持續(xù)發(fā)展規(guī)律，我國(guó)在世紀(jì)之交也發(fā)起了第八次基礎(chǔ)教育課程改革，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，重新建構(gòu)了普通高中階段的各學(xué)科和全日制義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，一般稱(chēng)為新課標(biāo)。在《全日制義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！碧岣邔W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文課程的重要任務(wù)，而寫(xiě)作能力則是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。十八屆三中全會(huì)召開(kāi)之后，對(duì)于國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性也逐漸被教育專(zhuān)家所關(guān)注，認(rèn)為我國(guó)有必要大力重新提升國(guó)語(yǔ)教育的地位。

寫(xiě)作能力是當(dāng)前合格公民必備的素質(zhì)之一，也是社會(huì)衡量人才是否合格的一個(gè)基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，小學(xué)階段普遍表現(xiàn)出了寫(xiě)作困窘局面：許多小學(xué)生不知道寫(xiě)什么，怎么去寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文空洞，缺乏想象力和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生久而久之就開(kāi)始望文生畏。造成學(xué)生習(xí)作大量抄襲、拼粘、模式化的趨勢(shì)。盡管，目前針對(duì)語(yǔ)文作文課的教法已有了很大改進(jìn)，但是農(nóng)村教學(xué)水平與生活環(huán)境與城市的不同，語(yǔ)文作文教學(xué)仍存在著很多問(wèn)題。不能一味的效仿優(yōu)秀城市學(xué)校的做法，而是要針對(duì)性的改善學(xué)生的習(xí)作能力。如何破解這種困窘局面，切實(shí)提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力，值得我們進(jìn)行深入研究。筆者建議可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：

一、教師應(yīng)不斷更新教育理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，人們對(duì)于各種教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)愈發(fā)深刻，愈加符合其內(nèi)在的規(guī)律。因此，教師只有不斷與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的教育教學(xué)理念，才能更好的把我教學(xué)與學(xué)生的特點(diǎn)及規(guī)律，才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

教有法，但無(wú)定法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的身心發(fā)展特點(diǎn)、寫(xiě)作教學(xué)的具體內(nèi)容，靈活的選用教學(xué)方法，以期在一種較為和諧的氛圍里激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的熱愛(ài)。

二、積累寫(xiě)作素材，學(xué)以致用

為了能改變害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，平時(shí)要多進(jìn)行閱讀，多積累寫(xiě)作素材。正如杜甫所說(shuō)的：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“書(shū)讀百篇，其義自見(jiàn)?！敝挥袝?shū)讀多了，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)，才能做到胸有成竹，得心應(yīng)手。但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈曾說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲”。意思是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。所以學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上要對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通。積累素材，讓它成為自己寫(xiě)作的“活水源頭”，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內(nèi)容充實(shí)有力。

三、學(xué)生應(yīng)積極掌握一定的寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作是有一定的技巧性蘊(yùn)含其中的。許多小學(xué)生之所以出現(xiàn)寫(xiě)作困局，其重要原因之一就是沒(méi)有掌握一定的寫(xiě)作技巧。學(xué)生只有掌握了一定的寫(xiě)作技巧，就能較好的駕馭寫(xiě)作這個(gè)事情，同時(shí)能夠收到事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情與信心。因此，學(xué)生要在教師的悉心指導(dǎo)下，積極進(jìn)行配合，同時(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧。當(dāng)然了，教師在傳授學(xué)生有關(guān)寫(xiě)作技巧時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：第一，要通俗易懂；第二，實(shí)用性要強(qiáng)；第三，概括性要高。

四、家長(zhǎng)應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

在緊張忙碌的工作之余，家長(zhǎng)也應(yīng)注意閱讀適量的經(jīng)典文學(xué)作品、報(bào)刊，同時(shí)通過(guò)電視等媒介關(guān)注時(shí)事，并及時(shí)把自己的感受與看法寫(xiě)下來(lái)，并積極與孩子進(jìn)行交流。農(nóng)村小學(xué)的家長(zhǎng)普遍學(xué)歷水平不高，務(wù)工人員較多，在這樣的家庭教育氛圍下，更要注重家長(zhǎng)自身的提高，逐漸培養(yǎng)起讀書(shū)看報(bào)等好習(xí)慣。更應(yīng)該從特殊的生活角色中去啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴，在文章中留露出對(duì)農(nóng)村生活的真情實(shí)感。總之，家長(zhǎng)要借助一切有效的途徑來(lái)提高自身的文化修養(yǎng)水平，為孩子樹(shù)立一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于閱讀的光輝形象，充分發(fā)揮榜樣示范作用，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

五、編寫(xiě)一套具有時(shí)代特色和地方特色的作文書(shū)

他山之石，可以攻玉。寫(xiě)作能力的提升，與對(duì)別人的作品進(jìn)行模仿、提煉是分不開(kāi)的。當(dāng)前的大多數(shù)作文書(shū)，內(nèi)容十分陳舊，千篇一律，毫無(wú)生氣可言，也提不起學(xué)生的閱讀興趣。因此，教育部門(mén)應(yīng)組織一批專(zhuān)家、一線骨干教師、學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選取一些新鮮的富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，為小學(xué)生打造一批“含金量”較高的寫(xiě)作參考書(shū)。

對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以組織本校優(yōu)秀語(yǔ)文教師，結(jié)合學(xué)校自身情況以及所在地區(qū)的歷史文化特色，依據(jù)各年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作要求和特點(diǎn)，去嘗試編寫(xiě)一套輔助于教學(xué)的校本作文參考書(shū)或者說(shuō)指導(dǎo)書(shū)。具有鄉(xiāng)村氣息的指導(dǎo)書(shū)籍在學(xué)生運(yùn)用的時(shí)候，更易于學(xué)生理解、感悟，廣大農(nóng)村教師在使用的時(shí)候也更得心應(yīng)手，不會(huì)一味效仿，由于符合本校學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，所以，這樣的作文書(shū)將更能貼近學(xué)生的心靈，指導(dǎo)他們的寫(xiě)作，提升他們的寫(xiě)作能力。

六、建構(gòu)充滿賞識(shí)性氣氛的評(píng)價(jià)機(jī)制

賞識(shí)是指在較高程度上去認(rèn)識(shí)到人的表現(xiàn)相對(duì)有所進(jìn)步的方面，并加以積極的肯定和贊賞。賞識(shí)教育就是把賞識(shí)的精神內(nèi)涵運(yùn)用到一線的教學(xué)中，是教育者在日常的教學(xué)過(guò)程中，傾注愛(ài)心和教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用欣賞 、鼓勵(lì)的態(tài)度、發(fā)展的眼光去看待 、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行。在推崇賞識(shí)教育的今天，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更要求教師學(xué)會(huì)“賞識(shí)”。 農(nóng)村孩子因平時(shí)閱讀積累較少、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏、父母的文化水平較低等諸多因素影響，所以最害怕寫(xiě)作，也最不喜歡寫(xiě)作文。 但他們也有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，更渴望得到教師、家長(zhǎng)的稱(chēng)贊以及同伴的羨慕。 因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)各種有利于習(xí)作的環(huán)境氛圍，用賞識(shí)去點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的熱情。

1、多維評(píng)價(jià)，縱橫互補(bǔ)

心理學(xué)告訴我們，個(gè)體的身心發(fā)展是不均衡的，是存在個(gè)體差異的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用靈活多變且適合學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展水平的語(yǔ)言去指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。如對(duì)班級(jí)中后20%學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，教師在寫(xiě)作前可幫助他們梳理思路，構(gòu)建基本框架。 對(duì)這部分學(xué)生，進(jìn)行“縱向”評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，更多地幫助他糾正錯(cuò)別字，把句子寫(xiě)通順。 對(duì)寫(xiě)作能力較好的學(xué)生，進(jìn)行“橫向”評(píng)價(jià)，幫助他們準(zhǔn)確地用好詞句，鼓勵(lì)他們巧妙的去使用比喻、排比等修辭方法來(lái)為文章增光添彩。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表

“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的一個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品與別人共同“分享”，交流寫(xiě)作的思想感情。 新課標(biāo)傳遞的關(guān)注成功的理念為小學(xué)階段作文教學(xué)指明了方向。 農(nóng)村的小學(xué)生由于受到諸多因素的影響，創(chuàng)作意識(shí)相對(duì)比較淡薄。 因此，教師必須積極的鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作，培養(yǎng)他們進(jìn)行創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是能較大幅度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的一個(gè)十分有效的辦法。 教師要有意識(shí)的選出學(xué)生的一些佳作，經(jīng)常向《小龍人報(bào)》等報(bào)刊雜志投稿發(fā)表。 一經(jīng)發(fā)表，會(huì)形成了一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣勢(shì)，讓班級(jí)的學(xué)生們充分感受到作文的份量，從而大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師與家長(zhǎng)要通力協(xié)作，努力通過(guò)多種途徑和方法讓學(xué)生真正體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，最終使他們的寫(xiě)作能力得到不斷的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：閆薇（1988—），女，回族，寧夏銀川人，寧夏大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論研究生。

李冬冬（1988—），男，漢族，河南周口人，興慶區(qū)上前城小學(xué)教師。