淺析創(chuàng)業(yè)潛能和專業(yè)對大學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的影響

姚曉蘭，鄭瑞倫，陳洪余

（1.重慶文理學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，重慶永川402160；2.重慶人文科技學(xué)院教務(wù)處，重慶合川401524）

淺析創(chuàng)業(yè)潛能和專業(yè)對大學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的影響

姚曉蘭1，鄭瑞倫2，陳洪余2

（1.重慶文理學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，重慶永川402160；2.重慶人文科技學(xué)院教務(wù)處，重慶合川401524）

本文采用了一種較簡便且能定量確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能等級的方法，確定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的等級。在此基礎(chǔ)上,對不同大學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會隨時間的變化情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，研究了大學(xué)生首次發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會出現(xiàn)概率的變化規(guī)律，探討了創(chuàng)業(yè)潛能和專業(yè)對大學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的影響。結(jié)果表明：大學(xué)生首次發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會出現(xiàn)概率隨時間的變化存在最可幾時間，創(chuàng)業(yè)潛能和專業(yè)對大學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會有重要的影響。

創(chuàng)業(yè)機(jī)會；創(chuàng)業(yè)潛能；專業(yè)；最可幾時間

為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，高等教育不僅要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競爭力和擇業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，就必須搞清楚大學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的變化規(guī)律。杰弗里·蒂蒙斯、席升陽、鄭瑞倫等已經(jīng)在他們的著作中，分別對創(chuàng)業(yè)者、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理念與實踐、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會適應(yīng)等問題進(jìn)行了深入論述[1-3]；學(xué)者葉國愛等對高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素進(jìn)行了調(diào)研分析并提出了對策建議[4]；對于創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，學(xué)者王克芳論述了創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別的問題[5]，還有許多學(xué)者也做了相關(guān)研究，但均未探討發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會隨時間的變化規(guī)律。本文將通過問卷調(diào)查，確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的等級。并在調(diào)查統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上，研究大學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會隨時間變化的規(guī)律，探討創(chuàng)業(yè)潛能和專業(yè)對大學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的影響。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能等級的確定

創(chuàng)業(yè)是一項極具挑戰(zhàn)的活動，往往帶有強(qiáng)烈的個體色彩，十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)者本身的個人素質(zhì)和能力，創(chuàng)業(yè)潛能包括創(chuàng)業(yè)者本身的個人素質(zhì)和多方面能力。因此，大學(xué)生想要創(chuàng)業(yè)，就有必要了解自己的創(chuàng)業(yè)潛能。傳統(tǒng)的定性研究方法無法滿足我們對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能等級的判定，需要引入定量的研究方法。在參考已有研究成果和訪談?wù){(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)潛能最主要體現(xiàn)在自我約束、社會交際、工作事務(wù)處理和經(jīng)濟(jì)理財能力等方面，并且這幾方面的能力大學(xué)生之間存在著明顯的差異。如果把與此相關(guān)的一些問題量化，每個大學(xué)生對問題答案的定向選擇數(shù)量則會成為一個有力的量化數(shù)據(jù)，基本上能反映個人創(chuàng)業(yè)潛能的總體情況，具有較高的可信度。為此，本研究設(shè)計編制了一套大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能測驗題問卷，以學(xué)生正向答案數(shù)量的多少計分，然后依據(jù)得分劃分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能等級。為保證問卷的科學(xué)性和有效性，主要采用了以下四種方法：（1）文獻(xiàn)研究法，在吸收了這些相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計了問卷中的一些問題對創(chuàng)業(yè)潛能進(jìn)行測驗；（2）訪談?wù){(diào)研法。課題組成員訪談了一些創(chuàng)業(yè)比較成功的大學(xué)生，獲得了有關(guān)本研究問卷設(shè)計重要問題的意見；（3）內(nèi)部討論。在文獻(xiàn)閱讀和訪談的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計出本研究的問卷，經(jīng)過課題組內(nèi)部的匯報和討論，小組成員對該問卷的設(shè)計和修改提出了許多富有價值的建議。在預(yù)測試基礎(chǔ)上，根據(jù)實際反饋的問題和建議對問卷進(jìn)行修改，最終問卷如表1所示。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能測驗題設(shè)定

如表1所示，這25道測驗題分別反映了大學(xué)生個人的自我約束、社會交際、工作事務(wù)處理和經(jīng)濟(jì)理財?shù)饶芰Γ瑥牟煌慕嵌确从沉吮粶y試者能否及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的一種潛在能力，具有一定的代表性和較高的可信度。答案為肯定，則在答案欄填“1”，即為正向；答案為否定，則在答案欄填“0”，不計分。25個答案的總和，即為被測試者“創(chuàng)業(yè)潛能值”。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能測驗題

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能等級評價

根據(jù)問卷結(jié)果統(tǒng)計所得不同分?jǐn)?shù)，可劃分出不同的“創(chuàng)業(yè)潛能值”區(qū)段，就形成了創(chuàng)業(yè)潛能等級。對測驗題的作答，分?jǐn)?shù)越高則表明答題者的創(chuàng)業(yè)潛能值越高，根據(jù)得分可分為五個等級：第一等級（21-25分），表示有無限的潛能，只要懂得掌握時機(jī)和運氣，將是未來的商業(yè)巨子；第二等級（16-20分），表示其個性、特質(zhì)，足以使其從小事業(yè)慢慢開始，并從妥善管理中獲得經(jīng)驗，成為成功的創(chuàng)業(yè)者；第三等級（11-15分）表示非常適合創(chuàng)業(yè)，但是在所有[否]的答案中，必須分析出自己的問題并加以糾正；第四等級（6-10分）表示需要有他人的指導(dǎo)才能去創(chuàng)業(yè)，才會有創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會；第五等級（0-5分）表示目前并不適合自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練自己，條件成熟后再考慮自主創(chuàng)業(yè)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能分析

使用上述測驗試題問卷，我們對重慶人文科技學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計、音樂表演、廣播電視與編導(dǎo)、計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)2008級的500余名學(xué)生進(jìn)行測試，得到各專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能等級，統(tǒng)計結(jié)果見表2（僅包括有效問卷對象）。因篇幅限制，其他學(xué)校的測驗結(jié)果未列出。

表2 重慶人文科技學(xué)院被調(diào)查專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能等級統(tǒng)計表

從表2中可看出，各專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能等級分布呈現(xiàn)出相同的分布趨勢：第五等級人數(shù)均為零，在其余四個等級中，第一等級人數(shù)最少，第二、三等級逐漸升高，第四等級人數(shù)則有所下降。各專業(yè)間未形成明顯的差異，說明專業(yè)對創(chuàng)業(yè)潛能的影響小于其自身所具備的創(chuàng)業(yè)潛能和素質(zhì)。

二、調(diào)查方法及其結(jié)果

鄭瑞倫等人依據(jù)非平衡理論對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果顯示個人創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)、專業(yè)知識是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素[6]。為了探討不同等級創(chuàng)業(yè)潛能的大學(xué)生首次發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的情況隨時間的變化，我們于2008年9月到2011年9月，按照學(xué)者王克芳等提出的創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別標(biāo)準(zhǔn)，即獲得一條可能為自己實現(xiàn)蘊含價值的新信息、發(fā)現(xiàn)一個尚待開發(fā)的新市場或解決顧客需要的新途徑等就叫發(fā)現(xiàn)一個創(chuàng)業(yè)機(jī)會[5]，對重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計等4個專業(yè)（學(xué)生近500人），從大學(xué)二年級第一學(xué)期起，至大學(xué)畢業(yè)，每學(xué)期不同專業(yè)各潛能等級學(xué)生首次發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的個數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出不同等級大學(xué)生，各學(xué)期首次發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的比例如表3所示。

以上數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計分析，可得到不同專業(yè)各創(chuàng)業(yè)潛能等級大學(xué)生首次發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的概率隨時間的變化，如圖1~4所示。圖中的a、b、c、d分別代表藝術(shù)設(shè)計、廣電編導(dǎo)、音樂表演、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。曲線1、2、3、4分別代表1、2、3、4各創(chuàng)業(yè)潛能等級大學(xué)生。

圖1~4表明：（1）首次發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的概率隨時間的變化都有一個極大值，對應(yīng)的時間稱為創(chuàng)業(yè)最可幾時間，不同專業(yè)各創(chuàng)業(yè)潛能等級學(xué)生創(chuàng)業(yè)最可幾時間不同，而且各專業(yè)學(xué)生每學(xué)期首次發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的比例(概率)也不相同。這表明專業(yè)和創(chuàng)業(yè)潛能對發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會都有重要的影響；（2）對同一個專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)潛能等級較高的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)最可幾時間出現(xiàn)較早，而且發(fā)現(xiàn)首個創(chuàng)業(yè)機(jī)會的概率較大；反之，則較小。例如，廣電編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生,創(chuàng)業(yè)潛能為1等的,最可機(jī)時間出現(xiàn)在第5個月。發(fā)現(xiàn)首個創(chuàng)業(yè)機(jī)會的概率為39%;而創(chuàng)業(yè)潛能為4等的,則出現(xiàn)在第36個月,概率為30%;（3）不同專業(yè)首次發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的概率隨時間的變化情況不同。上述四個專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計、音樂表演、廣播電視與編導(dǎo)這3個專業(yè)發(fā)現(xiàn)首個創(chuàng)業(yè)機(jī)會的概率隨時間的變化較快，而計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)則變化較慢。例如，創(chuàng)業(yè)潛能等級為第2等級的學(xué)生,在第6到第30個月這兩年中,藝術(shù)設(shè)計、音樂表演、廣電編導(dǎo)這3個專業(yè)發(fā)現(xiàn)首個創(chuàng)業(yè)機(jī)會的概率隨時間的變化分別為每個月1.04%,1.21%, 1.08%。而計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)則變化為每個月0.62%。

表3 各創(chuàng)業(yè)潛能等級大學(xué)生各學(xué)期首次發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的個數(shù)及比例(%)

圖1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會概率變化

圖2 廣電編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會概率變化

圖3 音樂表演專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會概率變化

圖4 計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會概率變化

在相同創(chuàng)業(yè)潛能等級情況下，不同專業(yè)出現(xiàn)上述差異的原因在于：前3個專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，所要求的業(yè)務(wù)技術(shù)和物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件比計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)低，創(chuàng)業(yè)最可幾時間出現(xiàn)較早，發(fā)現(xiàn)首個創(chuàng)業(yè)機(jī)會的比例隨時間的變化較快；相反，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，要求的條件較高，因而創(chuàng)業(yè)最可機(jī)時間出現(xiàn)較晚，發(fā)現(xiàn)首個創(chuàng)業(yè)機(jī)會的概率隨時間的變化較慢。

依據(jù)本文中創(chuàng)業(yè)潛能等級確定的方法與過程，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)潛能等級越高的學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會，這也是造成在相同專業(yè)條件下，不同創(chuàng)業(yè)潛能等級的學(xué)生創(chuàng)業(yè)最可幾時間出現(xiàn)差異的主要原因。知識層面上，等級高的學(xué)生，專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識相對較為豐富；性格層面上，具有外傾性、經(jīng)驗開放性、宜人性、認(rèn)真性[7]等更為突出的因素；認(rèn)知能力層面上，其性格決定了他們具有更敏銳的市場洞察力和判斷力，因此，對于這部分學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的最可幾時間較早。同時，創(chuàng)業(yè)潛能強(qiáng)的大學(xué)生，更善于利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會，因為他們有更強(qiáng)的創(chuàng)新精神，所以無論是在產(chǎn)品方面還是技術(shù)方面，或是市場方面，都善于創(chuàng)新。而且他們善于人際交往，對人真誠并信任他人，這有利于他們組建一個巨大的人際網(wǎng)絡(luò)，這將給他們帶來更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。綜上所述，創(chuàng)業(yè)潛能強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的概率更大。

三、結(jié)論

通過以上分析與討論，我們發(fā)現(xiàn)，（1）大學(xué)生能否較早發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會，與其創(chuàng)業(yè)潛能、專業(yè)等內(nèi)部因素和外部因素有關(guān)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能、專業(yè)是影響大學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的主要因素；（2）在專業(yè)相同的前提下，創(chuàng)業(yè)潛能等級高的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)最可幾時間較早，且時間越早首次發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的概率越大；（3）創(chuàng)業(yè)要求業(yè)務(wù)技術(shù)和物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件較低專業(yè)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的最可機(jī)時間較早，反之則較晚。

[1]杰弗里·蒂蒙斯．創(chuàng)業(yè)者（蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)學(xué)譯叢）[M]．周偉民，譯.北京：華夏出版社，2002.

[2]席升陽.我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實踐[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[3]鄭瑞倫，唐靖云.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會適應(yīng)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，2012.

[4]葉國愛,徐紫云,徐朝亮.高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策建議——基于中部地區(qū)某高校的調(diào)研分析[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2008(2):147-150.

[5]王克芳,蘇雪燕.創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別的影響因素述評[J].大眾商務(wù)，2010(1):296-298.

[6]鄭瑞倫，翟曉川，劉俊.非平衡統(tǒng)計理論在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素中的應(yīng)用[J]．西南師范大學(xué)學(xué)報，2013(1):50-54.

[7]L·A·珀文．人格科學(xué)[M]．周格，陳紅，楊炳鈞，譯．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

責(zé)任編輯：吳強(qiáng)

Discussion on the Influence of the Entrepreneurial Potential and Major on the College Students’Entrepreneurial Opportunities

YAO Xiaolan1,ZHENG Ruilun2,CHEN Hongyu2
(1.The Continuing Education Institute of Chongqing University of Arts And Sciences,Yongchuan Chongqing 402160,China; 2.The Dean’s Office of Chongqing College of Humanities,Science&Technology,Hechuan Chongqing 401524,China.)

In order to determine the level of college students’entrepreneurial potential,the paper chooses a relatively simple and quantitative method.According to the investigation and analysis,the paper studied the probability of college students’entrepreneurial opportunities varying over time,also explored the effects that entrepreneurial potential and major on the entrepreneurial opportunity.The results showed that:the students’entrepreneurship opportunity probability changes with time,but there is a most probable time.The entrepreneurial potential and major will affect the college students’entrepreneurial opportunities importantly.

entrepreneurial opportunities;entrepreneurial potential;major;the most probable time

G710

A

1673-8004（2014）03-0135-05

2013-08-15

教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“民辦高校大學(xué)生社會適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（項目號：10YJA630220）；重慶市社會科學(xué)規(guī)劃項目“重慶市民辦高等教育發(fā)展的實踐研究”（項目號：2011YBJY060）。

姚曉蘭（1981-），女，重慶人，碩士，助教，主要從事職業(yè)教育及成人教育方面的研究。