烏魯木齊職業(yè)大學數(shù)字化校園建設(shè)的思考

殷彤麗

2012年3月，教育部制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，特別強調(diào)職教信息化的概念，提出了“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”的要求，規(guī)劃要求“大力推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升教學、實訓、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平”。由此可見，數(shù)字化校園建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立新型職業(yè)教育體系的途徑和方向。

一、信息化現(xiàn)狀

烏魯木齊職業(yè)大學校園網(wǎng)由校本部、西校區(qū)、青年路校區(qū)和新校區(qū)四個校區(qū)的校園網(wǎng)組成。通過若干年網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)，目前全校各校區(qū)聯(lián)網(wǎng)樓宇20多幢，信息點近7000個，光纜敷設(shè)15公里，已形成核心、匯聚和接入的三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，實現(xiàn)千兆進校、百兆到桌面的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)現(xiàn)在有SUN服務(wù)器3臺、戴爾服務(wù)器1臺、惠普服務(wù)器1臺、聯(lián)想服務(wù)器2臺、曙光服務(wù)器5臺、IBM服務(wù)器2臺、存儲4T。網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)采用CISCO、3COM和華為的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，現(xiàn)有核心、匯聚交換機10臺，各類接入交換機200多臺，網(wǎng)絡(luò)管理采用華為網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實現(xiàn)全網(wǎng)管理。

在應(yīng)用方面，校園網(wǎng)向全校提供WEB、DNS、FTP、DHCP、主機托管等基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。已部署部分網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)：教務(wù)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、圖書館ilas管理系統(tǒng)、心理咨詢管理系統(tǒng)和學校二次開發(fā)的校園網(wǎng)主頁發(fā)布系統(tǒng)。這些系統(tǒng)是校內(nèi)一些重要數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和維護來源，其業(yè)務(wù)過程也對學校的正常運轉(zhuǎn)具有重要影響。

在管理制度方面，學校校園網(wǎng)絡(luò)管理、安全管理、信息發(fā)布等制度已基本完善，滿足了各管理系統(tǒng)建設(shè)的基本條件。人員信息素養(yǎng)方面，烏魯木齊職業(yè)大學有專兼職的信息管理人員和信息員隊伍，學生及教職員工的計算機和網(wǎng)絡(luò)使用能力已能夠滿足應(yīng)用數(shù)字化校園的要求。

綜上所述，烏魯木齊職業(yè)大學校園網(wǎng)已成為學校各項工作順利開展的有力依托，信息化現(xiàn)狀滿足下一階段數(shù)字化校園建設(shè)的要求。

二、信息化建設(shè)存在的問題

1.學?，F(xiàn)有的各應(yīng)用系統(tǒng)在建設(shè)過程中，通常只考慮解決部門內(nèi)部的流程及管理數(shù)據(jù)的積累，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，造成硬件投入多，軟件數(shù)據(jù)平臺不一，標準不一，數(shù)據(jù)不能共享與交換，容易造成數(shù)據(jù)混亂，形成數(shù)據(jù)孤島。具體表現(xiàn)是數(shù)據(jù)多源頭管理、權(quán)責不清、信息冗余。往往在上報數(shù)據(jù)或應(yīng)用數(shù)據(jù)時，需要進行大量的校對和整理工作，整體工作效率得不到提高，不符合信息化發(fā)展的要求。如招生就業(yè)處、教務(wù)處、財務(wù)處、學生工作部等多個部門都有各自獨立的信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫，雖然都有學生人數(shù)信息，但數(shù)據(jù)卻不一致，無法為各級領(lǐng)導(dǎo)科學決策提供強有力的技術(shù)保障與數(shù)據(jù)支持。

2.隨著學校信息化的逐步推廣，學校的業(yè)務(wù)系統(tǒng)日益增多，各種應(yīng)用系統(tǒng)使用各自不同的身份認證方式，致使師生面對若干訪問頁面，擁有多種身份，需要記憶不同的密碼，并且不能根據(jù)個人需求自由定制界面，沒有統(tǒng)一獲取已有各類信息及服務(wù)的終端窗口，無法及時獲知各類應(yīng)用新增和更新信息，給校園網(wǎng)用戶的使用帶來了極大的不便。

3.部分應(yīng)用系統(tǒng)未建，部分應(yīng)用系統(tǒng)不完整。烏魯木齊職業(yè)大學網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模，但資源分散，應(yīng)用系統(tǒng)缺乏，“有路無車，有車無貨?！比缟形唇ㄕ救汗芾硐到y(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、學生綜合管理系統(tǒng)、后勤服務(wù)系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)等。已有的部分系統(tǒng)也存在著功能不完整，技術(shù)檔案不完善，使用頻率不高，系統(tǒng)不穩(wěn)定等問題。

這些問題恰好是當前職業(yè)院校信息化面臨的挑戰(zhàn)，也是新一代數(shù)字化校園建設(shè)亟待解決的問題。

三、數(shù)字化校園建設(shè)思路和模式

2013年5月全國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)交流研討會進一步明確了職業(yè)院校數(shù)字化校園的建設(shè)內(nèi)容是“環(huán)境、工具、校園文化、資源、應(yīng)用”，“服務(wù)為核心”是職業(yè)院校數(shù)字化校園的特征。在國內(nèi)職業(yè)院校中，黃石職業(yè)技術(shù)學院、南通紡織職業(yè)技術(shù)學院的數(shù)字化校園建設(shè)較有代表性。黃石職院以“外部采購和自主開發(fā)”結(jié)合，實現(xiàn)了數(shù)字化校園的一體化管理平臺的建設(shè)，南通紡織職院則推出了CAS（校園應(yīng)用程序商店）的數(shù)字化校園建設(shè)模式，為校園信息化的各類應(yīng)用提供統(tǒng)一的開發(fā)和運行環(huán)境。雖然國內(nèi)各職業(yè)院校建設(shè)模式不盡相同，但都遵循著由硬到軟、由下到上、逐級上升這一規(guī)律。

烏魯木齊職業(yè)大學現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)較少，應(yīng)用程度不深，在建設(shè)一體化、集中式的整體數(shù)字平臺，整合各種分散應(yīng)用系統(tǒng)及信息上更具優(yōu)勢。據(jù)此建議采用“頂層部署、軟硬一體、面向服務(wù)”的建設(shè)模式。據(jù)此設(shè)計出烏魯木齊職業(yè)大學數(shù)字化校園建設(shè)總體框架結(jié)構(gòu)，如下圖所示：

整個框架結(jié)構(gòu)分為四個層次：

（一）基礎(chǔ)平臺建設(shè)

包括綜合布線系統(tǒng)建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、容災(zāi)系統(tǒng)建設(shè)等。建設(shè)過程中采用分層、模塊化的思想，以核心層、匯聚層和接入層的三層架構(gòu)，建立起主干萬兆的校園網(wǎng)絡(luò)。重新規(guī)劃IP、VLAN、QoS策略和路由等，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用和對病毒、攻擊的有效抑制。該平臺要在保障數(shù)據(jù)傳輸安全、暢通，實現(xiàn)數(shù)據(jù)、語音、視頻等多業(yè)務(wù)運行的同時，兼顧未來幾年網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的先進性，以實現(xiàn)對IPv6應(yīng)用的平穩(wěn)過渡，通過基礎(chǔ)平臺建設(shè)環(huán)節(jié)打造出數(shù)字化校園堅實的外部環(huán)境。

（二）支撐平臺建設(shè)

支撐平臺工作重心在于統(tǒng)一管理各應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)，對模型共性的部分進行提取，加以分析，讓數(shù)據(jù)合理有序流轉(zhuǎn)，使學校各應(yīng)用最大限度發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。該平臺包括信息標準管理系統(tǒng)、統(tǒng)一認證系統(tǒng)、公共數(shù)據(jù)中心。其中信息標準管理系統(tǒng)是在引用國家標準、行業(yè)標準、學校標準的基礎(chǔ)上，為數(shù)字化校園建設(shè)過程中的數(shù)據(jù)采集、建模、加工、交換等過程提供統(tǒng)一規(guī)范，是各應(yīng)用系統(tǒng)能夠互相訪問的基礎(chǔ)，在一定程度上也反應(yīng)出學校信息化建設(shè)的水平和高度；統(tǒng)一認證系統(tǒng)主要實現(xiàn)集中用戶管理、權(quán)限統(tǒng)一分配等功能，保證用戶電子身份的專屬性、安全性與權(quán)威性，實現(xiàn)單點登錄，解決數(shù)字化校園建設(shè)過程中用戶角色不清、身份組織混亂、管理權(quán)限交叉等諸多問題；公共數(shù)據(jù)中心對數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)采用統(tǒng)一視圖，實施統(tǒng)一管理，實現(xiàn)各應(yīng)用間的實時數(shù)據(jù)共享，有效解決主導(dǎo)數(shù)據(jù)來源不一致性問題。由上觀之，支撐平臺不提供具體應(yīng)用，而是為數(shù)字化校園各類應(yīng)用搭建支撐環(huán)境，以實現(xiàn)信息資源的綜合效益。

（三）應(yīng)用平臺建設(shè)

應(yīng)用平臺是數(shù)字化校園的核心支持系統(tǒng)，為學校不同用戶群體提供各類應(yīng)用的具體實現(xiàn)。按服務(wù)對象的差異性，應(yīng)用平臺劃分為四大中心，分別是：管理應(yīng)用中心、教學應(yīng)用中心、產(chǎn)學研中心、學習生活服務(wù)中心。

其中管理應(yīng)用中心主要面向?qū)W校行政教輔人員，對學校人、財、物的管理實現(xiàn)科學化、自動化、精細化，達到提高管理效率，降低管理成本的目的；而教學應(yīng)用中心、產(chǎn)學研中心主要服務(wù)于教學、科研人員，構(gòu)建綜合教學管理及產(chǎn)學研信息平臺，提供開放、協(xié)同、高效的數(shù)字化環(huán)境；學習生活服務(wù)中心則提供師生互動的新型數(shù)字化學習環(huán)境和便捷、高效的數(shù)字化生活環(huán)境。

以上各中心均由校內(nèi)已有或?qū)⒁陆ǖ膽?yīng)用系統(tǒng)組成。譬如對于財務(wù)管理、資產(chǎn)管理、圖書管理等應(yīng)用良好的系統(tǒng)，主要采取集成的策略，而對于教務(wù)管理等應(yīng)用效果較差的系統(tǒng)則采用新建的方式。

（四）統(tǒng)一信息門戶

統(tǒng)一信息門戶位于數(shù)字化校園整體部署的頂層，在對頁面、數(shù)據(jù)、應(yīng)用集成的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)頁的方式向用戶展現(xiàn)數(shù)字化校園的關(guān)聯(lián)信息，對各類應(yīng)用實現(xiàn)無縫整合的同時根據(jù)每個用戶（全體教職員工、學生、管理員）的特點，為其量身定做訪問關(guān)鍵業(yè)務(wù)信息的高效通道和自主界面，師生員工可以瀏覽到權(quán)限范圍內(nèi)，來自不同應(yīng)用的信息，進行相關(guān)的事務(wù)處理。

四、數(shù)字化校園建設(shè)的實施策略

為積極穩(wěn)妥地推進數(shù)字化校園的建設(shè)，學校需要結(jié)合自身實際制訂數(shù)字化校園建設(shè)的實施策略。

首先要明確數(shù)字化校園不僅僅是信息化技術(shù)范疇的建設(shè)，更重要的是學校信息化組織結(jié)構(gòu)及體系的構(gòu)建。組織結(jié)構(gòu)及體系是整體數(shù)字化校園順利實施、平穩(wěn)運行和持續(xù)發(fā)展的保障，具體內(nèi)容包括信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力、信息化組織機構(gòu)、信息化人力資源、信息化相關(guān)規(guī)章制度、信息化建設(shè)與應(yīng)用機制、運維管理體系和安全保障體系等。其次要積極開展教職工信息技術(shù)培訓，加強學生信息技術(shù)教育，以提升學校信息化整體應(yīng)用水平，讓師生有能力充分享受信息化帶來的成果，還可通過制定相應(yīng)的信息化激勵政策，鼓勵教職員工利用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學模式。最后在數(shù)字資源建設(shè)方面要發(fā)揮職業(yè)院校學科優(yōu)勢，遵循教育資源建設(shè)相關(guān)標準，以利于資源實現(xiàn)共享，在對校本資源、引進資源的利用上應(yīng)區(qū)別對待，取長補短、互為補充，積極提倡校企合作、校際聯(lián)合、共建共享、互惠互利，以達到促進學校專業(yè)交流、教學創(chuàng)新的目的。

烏魯木齊職業(yè)大學數(shù)字校園的建設(shè)，是對學校信息化建設(shè)已有成果的鞏固，對學校的教育、教學、管理等核心業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)進行優(yōu)化、整合和融通，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，不僅提升學校自身的教育教學質(zhì)量和管理水平，還將對全疆高等職業(yè)教育信息化建設(shè)起到引領(lǐng)與示范作用。

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