案例教學(xué)在服裝國(guó)際貿(mào)易課程中的應(yīng)用

呂繼東LV Ji-dong

（中原工學(xué)院，鄭州450007）

0 引言

“最好的教學(xué)，就是要牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間相互聯(lián)系的必要性，以此習(xí)慣這兩點(diǎn)的接觸點(diǎn)和相互聯(lián)系關(guān)系?！边@是著名教育學(xué)家杜威先生曾經(jīng)說的名言。因此對(duì)于服裝設(shè)計(jì)、服裝工程等專業(yè)的學(xué)生來講，國(guó)際商貿(mào)不是他們的主要課程，很多同學(xué)可能會(huì)覺得與專業(yè)無關(guān)而對(duì)這門課程提不起興趣。尤其是相對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來講，服裝國(guó)際商貿(mào)理論性更強(qiáng)，而案例教學(xué)主要為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候能夠結(jié)合實(shí)踐問題，更好的掌握知識(shí)，以此為今后的工作中能夠有便捷道路。

1 服裝國(guó)際商貿(mào)課程對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要性

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)在對(duì)外貿(mào)易中跟是占據(jù)了重要地位。絕大多數(shù)的服裝公司、外貿(mào)公司在從事國(guó)際貿(mào)易過程中，更需要那些既懂得服裝專業(yè)知識(shí)、又有外貿(mào)知識(shí)的業(yè)務(wù)員、跟單員、驗(yàn)貨員。因此，服裝專業(yè)的學(xué)生學(xué)好服裝國(guó)際商貿(mào)，可以拓寬自己的就業(yè)途徑和職業(yè)發(fā)展途徑。

2 案例教學(xué)法及在服裝國(guó)際商貿(mào)教學(xué)中的現(xiàn)狀

案例教學(xué)法主要是以案例為教學(xué)手段的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候能夠采取最佳方式進(jìn)行問題的分析做出最終決策。通過個(gè)人進(jìn)行分析后，確定問題發(fā)生的原因以此選擇最佳解決方案，從而提高分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)在我國(guó)逐漸應(yīng)用于教育學(xué)界是在20世紀(jì)70年代，最先主要是在法學(xué)、工商管理類等學(xué)科，而后在服裝國(guó)際商貿(mào)課程教學(xué)中應(yīng)用，因?yàn)樘幱趧偲鸩诫A段存在一定的不足，主要從以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來：①服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生沒有安排國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)用性強(qiáng)，在國(guó)內(nèi)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)有一定的針對(duì)性，一般組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩種授課方式，但是對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，這門課不是主課，沒有安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和課時(shí)，因此不能將其列入教改計(jì)劃中，因此需要完善教改手段。②案例使用無計(jì)劃，隨意性大。在進(jìn)行服裝國(guó)際商貿(mào)課程教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生了解某一原理的時(shí)候，就會(huì)隨堂講授一些案例供學(xué)生理解。③案例教學(xué)仍停留在以教師為中心。很多教師由于課時(shí)有限的原因，在課堂授課的時(shí)候就會(huì)將案例集相對(duì)的解決方法共同講解，這種授課方式很少為學(xué)生提供主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于提高學(xué)生分析能力和解決問題的實(shí)際能力。④忽視綜合能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)案例都限于片面解釋相關(guān)的理論和原理，不重視案例的實(shí)際應(yīng)用，因此這與專業(yè)教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)是相悖的。⑤案例庫源不足，質(zhì)量欠佳。教材中使用的還是多年前的案例，資料陳舊，觀念落后，脫離實(shí)際。⑥教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、過時(shí)，無法與時(shí)俱進(jìn)。作為講授實(shí)踐性很強(qiáng)的服裝國(guó)際商貿(mào)這門課程，對(duì)教室的實(shí)踐能力也提出了更高的要求。雖然筆者曾經(jīng)從事過對(duì)外貿(mào)易，但那已經(jīng)是十幾年前的事情了，隨著世界經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的新情況、新的貿(mào)易方式、交貨方式、付款方式不斷涌現(xiàn)，而作為教師只困守于校園之內(nèi)課堂之上，無法真正感受新的國(guó)際貿(mào)易貿(mào)易節(jié)奏，這也是絕大多數(shù)專業(yè)教師面臨的一個(gè)問題。理論不能與實(shí)踐相結(jié)合。

3 案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)流程的優(yōu)化

綜上所述，由于目前服裝國(guó)際貿(mào)易課程案例教學(xué)存在的一定的不足，因此制約著教學(xué)效果的良好發(fā)揮，而優(yōu)化案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)，就是解決此問題的有效途徑。

3.1 明確課程教學(xué)目標(biāo) 圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，需要根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)以此確定本課程的具體目標(biāo)，這樣才能夠讓學(xué)生熟練開展外貿(mào)業(yè)務(wù)和辦理業(yè)務(wù)手續(xù)。

3.2 確定課程教學(xué)重點(diǎn) 服裝國(guó)際商貿(mào)應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完相關(guān)的課程后，知識(shí)從理論層面了解到國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)，并不能得到實(shí)際鍛煉。因此就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)和操作能力。

3.3 編寫授課計(jì)劃 進(jìn)行編寫授課計(jì)劃時(shí)，要圍繞教學(xué)為重點(diǎn)，在相應(yīng)的章節(jié)體現(xiàn)出案例教學(xué)的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行案例教學(xué)法實(shí)施時(shí)，教師可能會(huì)面臨時(shí)間緊迫的問題，因此就需要針對(duì)每個(gè)案例來確定合理和詳細(xì)的授課計(jì)劃，從而有效地控制討論時(shí)間。

3.4 案例準(zhǔn)備 案例作為一種教育工具，必須提供足夠的訊息，這樣才進(jìn)行案例搜集和編寫的時(shí)候，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、分析和反思，這樣才能產(chǎn)生新思考和概念。

很多國(guó)際貿(mào)易的案例應(yīng)用都是從網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集來的，這樣信息就顯得陳舊，與現(xiàn)行的法律法規(guī)管理有很多不相符之處，不利于學(xué)生進(jìn)行問題的解決。因此，為了拓寬案例搜集的渠道，就需要從近期的報(bào)紙期刊以及新聞廣播等渠道獲得，這樣得到的信息學(xué)生也會(huì)相對(duì)感興趣。當(dāng)然教師在進(jìn)行案例編寫的時(shí)候，也需要以重視學(xué)生教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主，這樣才能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生案例討論中探索、發(fā)現(xiàn)，并能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)例中去。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生自評(píng)為主，客觀真實(shí)地反映各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，由教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行的。我們只有將案例教學(xué)應(yīng)用到授課中，這樣學(xué)生才能更好地參與，才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，才能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中去。這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，追求個(gè)人自我成長(zhǎng)以及如何改進(jìn)自身的弱點(diǎn)，能夠客觀地反映教學(xué)效果的優(yōu)劣。

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