職業(yè)高中教學教學面臨的創(chuàng)新與發(fā)展

編號：O1（2014）14-04-01

作者：賈 彥

數學教學過程是師生雙方在數學大綱的指導下，以數學教材為根本，教師組織和引導學生掌握數學知識、發(fā)展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。職業(yè)高中數學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務的，學生數學基礎差，大部分學生對數學沒興趣，這是面臨的現狀。因此，在教學過程中要從實際出發(fā)重視學生的基礎，不同的學生要不同對待，增強學生的學習自信心，同時借助多媒體教學使學生能充分發(fā)揮他們的積極性。職業(yè)中學數學的發(fā)展要基于現狀結合新課程發(fā)展和社會發(fā)展方向，教師和學生雙向的創(chuàng)新發(fā)展。

一、職業(yè)高中數學教學面臨的現狀

職業(yè)高中數學教學是初中數學教學的延續(xù)，它仍面臨著“培養(yǎng)數學能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責，但由于傳統(tǒng)教育體制，“優(yōu)等生”進入了普通高中，而“差等生”進入了職業(yè)高中，這就造成了職業(yè)高中的學生基礎普遍差的現狀，同時教師對職業(yè)高中數學的特殊性認識不足，把職業(yè)高中數學與普通高中數學混淆起來，用普通高中的教學方法略加改變用到職業(yè)高中數學教學中，最終導致學生厭學，學生的數學成績越來越低，這就是目前職業(yè)高中數學面臨的現狀。

二、重視“基礎”教學

面對現狀，職業(yè)高中大部分的學生數學基礎差，有的學生甚至初中、小學的知識都沒學會，教師要想把高中數學教學進行下去，“基礎”教學就很關鍵。所以教師要在課堂教學中把涉及的初中、小學問題及時、認真處理，才能調動起學生學習的積極性。同時要照顧好學生的心理發(fā)展。

三、提倡差異性教學

差異性教學是根據學生現有的發(fā)展水平，把學生分為不同層次而進行的一種教學，這也體現了因材施教的基本原則，也突出了學生的個性特點和個別差異，充分發(fā)揮學生的積極性。同時差異性教學也要體現在作業(yè)布置、完成情況上?；谇懊嫣岬铰殬I(yè)高中學生數學基礎參差不齊的情況，差異性教學實時而生，促進了學生的全面發(fā)展。

四、嘗試成功體驗的教學

學習差的學生形成的主要原因是他們在學習過程中長期的失敗形成了失敗者的心態(tài)，甚至有些學生處于破罐子破摔的狀態(tài)。課堂教學應積極為學生創(chuàng)造各種成功的機會和條件，哪怕是個簡單的問題，都讓學生體會到成功的快樂，以成功的快樂來改變自卑的心態(tài)，形成學習動力，從而慢慢地培養(yǎng)學習興趣。

五、職業(yè)高中數學應服務于專業(yè)教學

職業(yè)高中數學不僅要培養(yǎng)學生的思維能力，還應該服務于所學專業(yè)，讓學生知道它的重要性。由于大部分學生都會直接走向工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。有的行業(yè)與數學聯系緊密，如IT行業(yè)、電工電子行業(yè)等。而有的行業(yè)與數學聯系不是很緊，如旅游業(yè)等。而且不同行業(yè)對數學要求的側重點也不同。但他們都需要在職高階段為他們的這個不同打下一個適應未來的基礎。如果每個專業(yè)的學生在學習數學的同時也了解了本專業(yè)的相關內容，不僅增強了他們對學習的興趣，同時，也讓他們對今后所從事的職業(yè)有所認識，達到一舉兩得。

六、實施多媒體教學

由于數學的抽象性，教師講起課來學生難以理解?，F在有了多媒體這個教學幫手，難題便迎刃而解。例如在學習三角函數圖象一節(jié)時，教師就可以借助多媒體手段將圖像真實、有動感性地展現出來，使學生在觀察、發(fā)現的過程中增加對三角函數的感性認識，從而有助于學生的理解和記憶。

七、多元化的評價體系教學

教學評價不僅是老師對學生、學生對學生的評價，而且還包括被忽略的學生對老師的評價。教師要多聽學生的聲音，讓學生敢想、敢說，教師要充分尊重學生的意見，包括上課情況、教學方法、上課進度、學生學習情況等。只有這樣老師才能適應學生，而不是一味地讓學生適應老師。

八、職業(yè)高中數學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數學教學過程更加流暢。

從學生的需要看，他們渴望創(chuàng)新，他們意識到創(chuàng)新的重要性，學生中間流傳著一首這樣的歌《我能行》；

相信自己行，才會我能行；

別人說我行，努力才能行；

你在這點行，我在那點行；

今天若不行，明天爭取行；

能正視不行，也是我能行；

不但自己行，合作大家行；

爭取全面行，創(chuàng)造才最行。

可見學生們在充滿自信和具有自尊的同時，他們渴望創(chuàng)造，他們認為創(chuàng)造才算最行，這也正是他們的呼聲。因此，在數學課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學生學的模式，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會，讓學生在具有現實背景的活動中去研究、去探索，從而培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新的精神、應用數學發(fā)現問題、解決問題、交流與處理信息的能力。我們只有不斷的創(chuàng)新，大力地推進素質教育，我們的教育才有希望，我們的學生才能適應社會，進而促進社會的發(fā)展。

社會的發(fā)展離不開教育，教育更是一個國家進步的標志，它的推動需要社會、學校、教師、學生的全面配合。作為一個教育工作者，特別作為一名一線的骨干教師，任重而道遠。在實際的教學中教師應有更多的耐心、細心、愛心，社會要足夠的關心、用心，學生要專心、誠心。只有這樣教育才會促進并帶動國家的進步。

（作者單位：山西省保德職業(yè)中學036600）