幼小銜接早知道

■文/晉城市鳳鳴幼兒園 郭凱霞

每年的9月份，都有一大批孩子從熟悉的幼兒園走入一個(gè)陌生的環(huán)境，那就是小學(xué)校園。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)是一個(gè)既向往又陌生的地方。孩子步入小學(xué)，難免會(huì)面臨許多的困難。如何能讓孩子盡可能快速地從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活，這就需要幼兒園和家庭共同合作、共同配合、共同商討，一起為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備工作。幼兒園教育和小學(xué)教育是教育系統(tǒng)中的兩個(gè)分支，這兩者既有聯(lián)系性也有階段性，幼兒園教育為小學(xué)教育做準(zhǔn)備工作。但是幼兒園教育和小學(xué)教育又存在著許多的不同之處，我們只有清楚地認(rèn)識(shí)到兩者的不同，才能更好地做好幼小銜接工作。下面，我就幼兒園教育和小學(xué)教育之間的差異以及我們應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備做一個(gè)簡(jiǎn)單的概述，希望可以幫到即將入小學(xué)的家庭。

一、幼兒園教育和小學(xué)教育的不同之處

1.環(huán)境布局和創(chuàng)設(shè)方式不同

幼兒園的環(huán)境布置比較活潑，富有童趣，孩子是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，隨處可見(jiàn)孩子的作品，而且環(huán)境內(nèi)容更換的頻率比較高，根據(jù)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和更換，班級(jí)里有許多的區(qū)角供孩子自由選擇，每個(gè)區(qū)角里都投放了大量的玩具，孩子可以自由地玩玩具。而且，班級(jí)里有孩子的洗漱間，有孩子的臥室，孩子的一切活動(dòng)都在教師的掌控之中進(jìn)行。

在小學(xué)階段，教室的環(huán)境布置比較嚴(yán)肅，有許多成套的課桌和椅子，供孩子上課使用。在小學(xué)的教室里，孩子們自由活動(dòng)的空間不大，而且沒(méi)有任何玩具供孩子去玩耍，主要以課本學(xué)習(xí)為主。

2.作息制度和生活方式不同

在幼兒園，施行的是“保教結(jié)合”的教育方式。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒園的生活節(jié)奏比較寬松，孩子入園的時(shí)間比較靈活，沒(méi)有硬性的要求，而且孩子在園的一日活動(dòng)中，幼兒園會(huì)盡量滿足孩子的需要。當(dāng)某個(gè)孩子對(duì)某種事情感興趣，作為教師會(huì)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)探索。孩子可以根據(jù)自己的需要如廁，可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)接水喝，幼兒園里會(huì)安排統(tǒng)一吃飯、散步和午休。每天的上午和下午都有1個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)孩子的身體發(fā)育。

在小學(xué)教育階段，孩子們的生活節(jié)奏是比較緊張的，有規(guī)定的入校時(shí)間，對(duì)孩子們的紀(jì)律要求會(huì)比較嚴(yán)格，一節(jié)課程或者活動(dòng)中，孩子們不能隨意去上廁所，不能隨意去喝水，必須服從統(tǒng)一的安排。在小學(xué)，教師對(duì)孩子們的生活照料比較少。

3.教育目的和教學(xué)方式不同

在幼兒園里，教育目的和方式根據(jù)孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好所決定，幼兒園以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)方式，在游戲中，通過(guò)孩子的動(dòng)手操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，幼兒園的教育目的就是根據(jù)孩子的興趣和需要，創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，滿足每個(gè)孩子活動(dòng)的愿望，讓孩子參與到各種活動(dòng)中。

在小學(xué)階段，主要的教學(xué)方式是上課，教師在講臺(tái)上講，孩子們?cè)谧约旱淖簧下?tīng)，通過(guò)課堂教學(xué)，讓孩子們掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)，有明確的教學(xué)任務(wù)，而且有相應(yīng)的考試及家庭作業(yè)。

4.師生關(guān)系不同

在幼兒園，一個(gè)班級(jí)有固定的幾位教師，與孩子長(zhǎng)時(shí)間的生活在一起，孩子和教師接觸的時(shí)間特別多，會(huì)讓孩子有一種家的感覺(jué)。

在小學(xué)階段，雖然每個(gè)班級(jí)也有固定的教師，但是接觸的時(shí)間沒(méi)有幼兒園接觸的時(shí)間長(zhǎng)，教師和學(xué)生主要的接觸時(shí)間是在課堂上。

5.家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不一樣

在幼兒園階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較寬松，就是希望孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年生活，孩子在幼兒園階段比較自由。

在小學(xué)階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較嚴(yán)格，孩子們要參加學(xué)校的各種考試，所以家長(zhǎng)每天會(huì)要求孩子完成定量的作業(yè)，學(xué)習(xí)壓力比較大，自由活動(dòng)的時(shí)間比較少。

從以上幾點(diǎn)可以看到，幼兒園教育和小學(xué)教育之間雖然有一定聯(lián)系，但更多的是不同。孩子從幼兒園步入小學(xué)，生活和學(xué)習(xí)方面都會(huì)發(fā)生許多變化，家里有準(zhǔn)小學(xué)生的爸爸媽媽，我們應(yīng)該怎么樣幫助孩子更加順利地步入小學(xué)生活呢？我根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)提出一些建議，希望可供大家參考。

二、幼小銜接的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)孩子積極面對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度

孩子對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度和看法，影響著孩子步入小學(xué)后的適應(yīng)能力。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)給孩子樹立一個(gè)積極的榜樣，讓孩子明白小學(xué)生活是豐富多彩的，心里懷著一種崇拜和向往的心情，等孩子真正成為一名小學(xué)生后，有一種自豪的情感。幼兒園每年五月都會(huì)組織大班的孩子去小學(xué)進(jìn)行參觀，參觀小學(xué)是怎么樣上課的，參觀小學(xué)的圖書館，參觀小學(xué)的大操場(chǎng)，讓孩子們從心里喜歡小學(xué)的校園，喜歡小學(xué)的文化。作為家長(zhǎng)，我們平時(shí)也可以帶孩子到附近的小學(xué)里多走走，讓孩子提前熟悉和了解小學(xué)校園，這樣，等孩子真的步入小學(xué)，就不會(huì)那么陌生，反而會(huì)很輕松地面對(duì)。

2.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

小學(xué)的生活多數(shù)是自己打理，課余時(shí)間是自己分配，這就要求他們有一定的自理和獨(dú)立生活的能力。在幼兒園，我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，比如，給了孩子30分鐘的畫畫時(shí)間，時(shí)間一到，我們就應(yīng)該讓孩子停止手里的畫筆，讓孩子有初步的時(shí)間觀念，從而增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性。在家里，要培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，家長(zhǎng)不要包辦代替，增強(qiáng)孩子的自主能力。例如：讓孩子自己收拾自己的玩具柜，自己收拾自己的衣柜等等活動(dòng)，都可以讓孩子變得更加獨(dú)立。

3.培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性

在幼兒園教育中，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓孩子自己對(duì)自己的一日生活做一個(gè)完整的規(guī)劃，自己選擇區(qū)角、自己制定區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容，自己決定自己的同伴，鼓勵(lì)孩子去探索和嘗試，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在家里，我們家長(zhǎng)也盡量放手，讓孩子自己支配自己的時(shí)間，例如晚飯后到睡覺(jué)中間這個(gè)時(shí)間段可以交給孩子，讓孩子自己制定計(jì)劃，然后自己檢查自己的計(jì)劃完成程度，從而培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性。

4.培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)

在幼兒園，孩子可以根據(jù)自己的需要選擇自己喜歡的活動(dòng)，可以隨時(shí)喝水和如廁，但是在小學(xué)，在課堂上，不能隨便說(shuō)話，不能隨便去廁所，不能隨便做小動(dòng)作等等，而且在小學(xué)生活中，不是說(shuō)自己不喜歡的活動(dòng)就不參加，孩子必須服從小學(xué)的安排，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)和活動(dòng)。這就要求我們?cè)谟變簣@就培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。例如在圖書角活動(dòng)的時(shí)候，我們不能大聲地喧嘩，要保持安靜，在集體喝水的時(shí)候，要讓孩子知道，我們必須排隊(duì)進(jìn)行接水等等。在活動(dòng)中，對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，在家中，家長(zhǎng)也要給孩子制定規(guī)則，例如幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)睡覺(jué)、幾點(diǎn)吃早餐等小事情中，讓孩子有初步的規(guī)則意識(shí)并能自覺(jué)遵守。

由此可見(jiàn)，幼小銜接的工作需要幼兒園和家庭共同進(jìn)行教育，才可以使孩子順利地由幼兒園生活步入小學(xué)生活，家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。幼兒園與家長(zhǎng)作為教育者，都是為了孩子的成長(zhǎng)服務(wù)的，教師要與家長(zhǎng)密切地聯(lián)系，在合作中不斷地交流孩子在園和在家的情況，在溝通中相互切磋教育方法，形成教育合力，逐步實(shí)現(xiàn)家園目標(biāo)、環(huán)境、方法的一致，從而使孩子輕松地由幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生活。