贏取門票還是贏取通票

王國平

有人把“應(yīng)試訓(xùn)練”作為目前我國高中教育的定位語。這一說法擊中了高中教育問題的要害。

說到訓(xùn)練，我隨即想到一些行業(yè)中的訓(xùn)練。比如，在體育行業(yè)中，日常的工作就是訓(xùn)練，而訓(xùn)練的終極目的就是參賽，也就是用最好、最強的訓(xùn)練應(yīng)對競爭；比如，軍隊的軍事訓(xùn)練，終極目的是打仗，是通過訓(xùn)練提升軍事素質(zhì)和技術(shù)，最終贏在戰(zhàn)場上；比如，工廠中的技術(shù)工人也是如此，在學(xué)徒期間也需要訓(xùn)練，終極目的是掌握高超和熟練的技術(shù)，以獲得在同行業(yè)間生存與發(fā)展的本領(lǐng)。

顯然，上述這些行業(yè)中的訓(xùn)練都屬于“學(xué)以致用”。

但是，反觀我們的教育，應(yīng)試訓(xùn)練的終極目的又是什么？是用應(yīng)試訓(xùn)練參加高考，是用應(yīng)試訓(xùn)練贏得一張大學(xué)準(zhǔn)入的“門票”。

贏一張“門票”無可非議，關(guān)鍵是能否因此贏得一張終身受用的人生“通票”?？墒聦嵤?，我們現(xiàn)今的應(yīng)試訓(xùn)練和社會需求并未對接。我們的教育沒有像上述行業(yè)一樣做到為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的“學(xué)以致用”，相反，在用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)下，我們的應(yīng)試訓(xùn)練對學(xué)生的終身發(fā)展可能屬于“學(xué)而無用”！

我以教育人的良知提出兩個“擔(dān)心”：

一是擔(dān)心用過度“應(yīng)試訓(xùn)練”去傷人。

要參加高考選拔，不可能不去做應(yīng)試準(zhǔn)備，但是，如果我們的教育把終極目標(biāo)定位于高考，并不顧一切地爭搶那一張大學(xué)“門票”，結(jié)果是“門票”拿到了，人也因此“受傷”了，進了大學(xué)門就再也沒有學(xué)習(xí)的動力。這種情況極其可怕，屬于“學(xué)殤”。

當(dāng)一個人原本從娘胎里帶來的學(xué)習(xí)生命，被十幾年應(yīng)試訓(xùn)練弄得奄奄一息時，我們的教育還能僅僅用高考的分?jǐn)?shù)來評價嗎？我們的教育要不要反思，會不會有負(fù)罪感？這不僅是每一個被過度訓(xùn)練后“受傷”的學(xué)生的問題，更是一個國家、一個民族未來生態(tài)的大問題。

二是擔(dān)心學(xué)校只抓應(yīng)試訓(xùn)練而誤人。

我常常不解“教書育人”這個詞。是不是只要教好書了就能育好人了？是不是教師的責(zé)任首先是教書，然后再談育人？我對這四個字有不同的看法，我認(rèn)為應(yīng)該是育人在先，應(yīng)該說“育人教書”，這是科學(xué)的秩序排列。因為，對于學(xué)校的終極道德而言，一定是為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教育，而不是為高考負(fù)責(zé)的教育，否則就是缺德的教育，就是不尊重人的、“沒人味”的教育，就是“分?jǐn)?shù)加工廠”。

“分?jǐn)?shù)加工廠”是誤人的教育，不僅耽誤了學(xué)生，也耽誤了老師。因為在“一切為了分?jǐn)?shù)”的前提下，學(xué)校的教育味已經(jīng)蕩然無存，學(xué)生成為考試工具，教師成為“工匠”。而更重要的是，我們的教育所承載的使命，也就是培養(yǎng)對社會發(fā)展有用人才的目標(biāo)，也將會被應(yīng)試訓(xùn)練所耽誤。最終，我們培養(yǎng)的學(xué)生不是“高分低能”就是“高能低德”。這些在學(xué)校中缺少道德修養(yǎng)的學(xué)生，如果能力上去了，對于社會很可能是一枚“不定時炸彈”。如果是這樣，我們的教育不僅誤人，還可能誤國。

如今，面對那幾所將應(yīng)試做到極致的高考名校，看到那些喊著口號的“燕趙豪杰”們，體味著那種應(yīng)試訓(xùn)練制造的“血色浪漫”時，我只能發(fā)出一聲嘆息……

【原載2014年8月20日《中 國教師報·網(wǎng)評天下》】