中等職業(yè)學(xué)?！皥F(tuán)隊(duì)責(zé)任制”班級(jí)管理模式探究

安文穩(wěn)

摘要：中等職業(yè)學(xué)?！皥F(tuán)隊(duì)責(zé)任制”班級(jí)管理模式是在小組合作探究式教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上移植到班級(jí)管理上的，目的是結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)為單位，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展，最終開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；團(tuán)隊(duì)責(zé)任；班級(jí)管理模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0036-03

“團(tuán)隊(duì)責(zé)任制”的指導(dǎo)思想

“團(tuán)隊(duì)責(zé)任制”的指導(dǎo)思想是：學(xué)生影響學(xué)生，群體影響群體。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的逆反心理、自尊心、渴望開(kāi)放和內(nèi)心封閉的沖突、學(xué)習(xí)心理問(wèn)題等相關(guān)心理健康的因素在發(fā)展過(guò)程中的影響日益凸顯。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的文化背景下，教師單純的說(shuō)教不能解決學(xué)生在外在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。然而，學(xué)生在與同學(xué)交流的過(guò)程中，從其他同學(xué)那里往往能找到自己發(fā)展的共同點(diǎn)。學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、共同競(jìng)爭(zhēng)中可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、幸福發(fā)展、快樂(lè)發(fā)展。

“團(tuán)隊(duì)責(zé)任制”的目標(biāo)

做一個(gè)快樂(lè)幸福的中職生。

“團(tuán)隊(duì)責(zé)任制”的原則

“團(tuán)隊(duì)責(zé)任制”要堅(jiān)持以下原則：（1）公平性原則：班級(jí)管理的常規(guī)要體現(xiàn)公平性。（2）競(jìng)爭(zhēng)性原則：在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)。（3）發(fā)展性原則：通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，推動(dòng)班級(jí)精神文明環(huán)境的建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。（4）快樂(lè)幸福性原則：通過(guò)同學(xué)之間的交往，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的良好發(fā)展、情感的良性發(fā)展，使學(xué)生成為快樂(lè)幸福的人。

“團(tuán)隊(duì)責(zé)任制”的內(nèi)容

（一）團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生

班級(jí)人數(shù)54人，分為5個(gè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的中考成績(jī)和在校平時(shí)成績(jī)以及各任課教師的綜合評(píng)價(jià)，將班級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)?cè)谇拔迕膶W(xué)生分別抽簽安排在5個(gè)團(tuán)隊(duì)中，其他學(xué)生通過(guò)民主抽簽決定去那個(gè)團(tuán)隊(duì)。各小組長(zhǎng)由各個(gè)團(tuán)隊(duì)民主投票決定。

（二）團(tuán)隊(duì)管理

班級(jí)不設(shè)班委會(huì)，由班長(zhǎng)負(fù)全責(zé)，班級(jí)管理共分兩部分，一部分是學(xué)習(xí)管理，一部分是宿舍管理。學(xué)習(xí)管理由班長(zhǎng)負(fù)全責(zé)，宿舍管理由副班長(zhǎng)負(fù)全責(zé)，班級(jí)的任何大小事務(wù)由班長(zhǎng)牽頭、各小組共同商議決定，然后報(bào)班主任批準(zhǔn)。班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、活動(dòng)等由各個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，從周一到周五，每天設(shè)執(zhí)勤班長(zhǎng)，由各小組組長(zhǎng)決定，負(fù)責(zé)每天的所有班級(jí)事務(wù)。

（三）團(tuán)隊(duì)建設(shè)

制度建設(shè) 每天早晨7︰30到教室準(zhǔn)備上午學(xué)習(xí)內(nèi)容，下午1︰30到教室準(zhǔn)備下午學(xué)習(xí)內(nèi)容，班長(zhǎng)和執(zhí)勤班長(zhǎng)負(fù)責(zé)點(diǎn)名，安排當(dāng)天的主題活動(dòng)。7︰50全體學(xué)生宣誓。晚自習(xí)由班長(zhǎng)總結(jié)一天執(zhí)勤團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)和當(dāng)天出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。

學(xué)習(xí)建設(shè) （1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，堅(jiān)定掌握知識(shí)的信念。目前，一些中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，往往一兩次小測(cè)驗(yàn)沒(méi)有考好，就開(kāi)始自慚形穢，認(rèn)為不可能趕上別的同學(xué)了。其實(shí)，只要他們切實(shí)總結(jié)考試失敗的原因，扎實(shí)地做到課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，課后溫習(xí)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真補(bǔ)缺補(bǔ)差，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的刻苦用功，慢慢地就會(huì)有局部的成功。他們會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到，若要改變落后的局面，不僅要有學(xué)習(xí)自信心，還要下工夫苦學(xué)、講求方法，培養(yǎng)“別人行我也照樣行”的健康心態(tài)。（2）互相學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。學(xué)校提倡學(xué)生間在學(xué)習(xí)上開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。那么，應(yīng)如何對(duì)待這種競(jìng)爭(zhēng)呢？不少學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、心胸狹窄，擔(dān)心別的同學(xué)超過(guò)自己，往往“閉關(guān)自守”，不參與同學(xué)間的討論交流。其實(shí)，他們只要經(jīng)常就學(xué)習(xí)上的問(wèn)題相互問(wèn)答，共同商討，就會(huì)在最短的時(shí)間里取得較大的學(xué)習(xí)效果。（3）虛心學(xué)習(xí)，保持愉快的心境。作為一個(gè)立志成才的中職生，應(yīng)該懂得謙虛。對(duì)師長(zhǎng)要謙虛，對(duì)同學(xué)也要謙虛，虛心使人進(jìn)步。此外，在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持輕松愉快的心境有助于活躍思維、增強(qiáng)記憶力。所以，在與同學(xué)、教師相處時(shí)應(yīng)盡量做到豁達(dá)大度，遇事共同商量，互敬互讓，對(duì)同學(xué)間偶爾的摩擦應(yīng)坦然處之。（4）2012級(jí)幼教一班的做法。執(zhí)勤團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天所學(xué)課程的內(nèi)容，晚自習(xí)由執(zhí)勤團(tuán)隊(duì)的成員帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)，鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。文化課在班級(jí)進(jìn)行，專業(yè)課在藝術(shù)教室進(jìn)行，班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。班長(zhǎng)和執(zhí)勤班長(zhǎng)在每天的學(xué)習(xí)結(jié)束后選出當(dāng)天學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，記錄到班級(jí)周學(xué)習(xí)量化表上。

文化建設(shè) 以“家”的理念經(jīng)營(yíng)班級(jí)。（1）班訓(xùn)：關(guān)鍵時(shí)候不掉鏈子。（2）班風(fēng)：團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信、博學(xué)、慎思。（3）班歌：《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。（4）班級(jí)墻面裝飾：小樹(shù)伴我們成長(zhǎng)。（5）班級(jí)凝聚力培養(yǎng)：蓮花山之行，喜迎“十八大”紅歌會(huì)，元旦晚會(huì)。（6）團(tuán)隊(duì)主題墻設(shè)計(jì)：凸顯每個(gè)團(tuán)隊(duì)的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)意來(lái)源于各個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體智慧。（7）班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我們把“團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信、博學(xué)、慎思”的理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的涵義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。（8）班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感、最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，每年一次的新泰市中學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，要盡可能地動(dòng)員每一位學(xué)生參加志愿者服務(wù)，同時(shí)把沒(méi)有機(jī)會(huì)參加志愿者服務(wù)的學(xué)生組成后勤服務(wù)組，讓每位學(xué)生都參與到其中去，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。（9）班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。人的能力在活動(dòng)中會(huì)得到培養(yǎng)和鍛煉。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。班級(jí)活動(dòng)一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動(dòng)，如學(xué)校才藝展示、元旦晚會(huì)等，這類活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神具有很大作用。鑒于此，在軍訓(xùn)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極對(duì)待學(xué)校志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，認(rèn)真組織學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。另一類是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等，這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念產(chǎn)生潛移默化的影響。

心理建設(shè) （1）敏銳地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。觀察應(yīng)該在學(xué)生沒(méi)有覺(jué)察的情況下，在平常的課外活動(dòng)、學(xué)生交往過(guò)程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動(dòng)作、興趣愛(ài)好、待人接物的表現(xiàn)。為了更好地了解學(xué)生的心理，還可以建立學(xué)生心靈驛站，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)整好心理。（2）與學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。教師經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，可在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問(wèn)題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過(guò)程實(shí)際上是交談雙方的一種交往與認(rèn)識(shí)過(guò)程，談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機(jī)、知覺(jué)、情緒和行為等對(duì)談話的效果有一定的影響。（3）用遠(yuǎn)大理想的推動(dòng)作用增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。中職生的心理挫折大部分來(lái)源于成績(jī)的不理想和同學(xué)之間的相處。班主任要對(duì)學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo)，才能形成良好的班風(fēng)。有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心理受到嚴(yán)重挫折，針對(duì)這種情況，要用遠(yuǎn)大的理想激勵(lì)學(xué)生，并要及時(shí)地告誡學(xué)生，有遠(yuǎn)大的理想是好事，但理想與現(xiàn)實(shí)之間有很遙遠(yuǎn)的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃图?lì)，學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了，會(huì)克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，成績(jī)也將隨之提高。（4）用無(wú)限的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)?！案腥诵恼吣群跚椤?，對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。

（四）團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

教師的任務(wù)是每天觀察學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展、情緒管理、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)心理上出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合每周末班長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的例行反思會(huì)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理困擾，給予及時(shí)的疏導(dǎo)和溝通，保證學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展。優(yōu)化人際關(guān)系，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對(duì)精神文化建設(shè)有著重要意義。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系。處理好師生關(guān)系，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：教師首先要熱愛(ài)學(xué)生；教師要提高自身素質(zhì)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己；教師應(yīng)通過(guò)自己的言行樹(shù)立威信；教師要培養(yǎng)民主作風(fēng)；教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；教師應(yīng)對(duì)學(xué)生不抱成見(jiàn)和偏見(jiàn)，公平對(duì)待全體學(xué)生；當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，教師要善于理解學(xué)生。

（五）團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制

每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人都有一個(gè)班級(jí)考勤記錄本，負(fù)責(zé)記錄每個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的表現(xiàn)以及為班級(jí)所做的貢獻(xiàn)。班長(zhǎng)每周末統(tǒng)計(jì)上報(bào)班主任，扣分量化的原因要一一寫(xiě)明，然后每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人簽字，最后班主任簽字，張貼公開(kāi)。2012級(jí)幼教一班有一個(gè)“壹”基金，就是每周一每個(gè)學(xué)生把自己吃零食的一元錢捐出來(lái)，用于解決班級(jí)里困難同學(xué)的問(wèn)題、看望生病的同學(xué)，或用于獎(jiǎng)勵(lì)上周表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)班級(jí)量化考核方法執(zhí)行，班主任簽字生效。班長(zhǎng)和班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督基金的使用情況，并將使用情況統(tǒng)計(jì)存檔。

“團(tuán)隊(duì)責(zé)任制”的預(yù)警機(jī)制

學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)導(dǎo)致個(gè)別心理素質(zhì)不好的學(xué)生自暴自棄、無(wú)奈甚至自信心和自尊心喪失，面對(duì)這種情況，班主任要做個(gè)別心理輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不合理的心理狀態(tài)。

群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使團(tuán)體同伴內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)，潛在地把競(jìng)爭(zhēng)的矛頭指向其他團(tuán)體，產(chǎn)生不良的團(tuán)體信念和價(jià)值導(dǎo)向，導(dǎo)致矛盾和沖突。對(duì)于這種情況，班長(zhǎng)和班主任的主要工作應(yīng)該放在班級(jí)凝聚力的建設(shè)上，加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，具體問(wèn)題具體分析。

在“團(tuán)隊(duì)責(zé)任制”實(shí)施過(guò)程中，如果學(xué)生有嚴(yán)重違紀(jì)行為，而且表現(xiàn)為主觀上的故意，可以通知家長(zhǎng)，但是我們不想放棄每個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是有潛力的，只是每個(gè)學(xué)生的發(fā)展速度、發(fā)展方向不同。我們制定該模式是在學(xué)校教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)權(quán)衡，如果有的學(xué)生不能在這個(gè)環(huán)境中健康快樂(lè)地生活，從心理學(xué)的角度分析，可能是由于環(huán)境適應(yīng)能力和人格的因素，也不應(yīng)阻礙他在其他領(lǐng)域的發(fā)展。

“團(tuán)隊(duì)責(zé)任制”模式實(shí)施半年以來(lái)，學(xué)生的綜合表現(xiàn)很好。但是，我們一直在“摸著石頭過(guò)河”。只要我們把學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置，就不怕艱難曲折，會(huì)堅(jiān)定自己的教育信仰和理念，在班級(jí)管理改革的道路上走下去，并希望此模式能為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：王恒）