初中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的普遍性及其影響

劉麗瓊 彭茹靜

初中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的普遍性及其影響

劉麗瓊 彭茹靜

本文對(duì)海南省海口市三所中學(xué)的318名初中生進(jìn)行調(diào)查。研究結(jié)果表明：網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為已進(jìn)入初中校園，女生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與受欺負(fù)的比例均高于男生，初二學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與受欺負(fù)的比例最高；網(wǎng)絡(luò)聊天、手機(jī)短信與電話是初中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與受欺負(fù)最常見的三種方式；網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)聊天欺負(fù)行為對(duì)初中生的傷害性最大，且相較于傳統(tǒng)欺負(fù)行為的傷害性更大；禁止初中生校內(nèi)使用手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)并不能有效減少網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的發(fā)生。基于研究發(fā)現(xiàn)，文章提出了減少初中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的建議。

初中生；網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為；普遍性；影響

網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是一種特殊的攻擊行為，是指?jìng)€(gè)體或群體以手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為媒介，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，反復(fù)地、故意地對(duì)某人進(jìn)行攻擊，而被攻擊者常常難以有效地保護(hù)自己。隨著中學(xué)生對(duì)手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的使用越來(lái)越普遍與頻繁，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為也開始進(jìn)入初中校園，并可能對(duì)初中生產(chǎn)生重要影響。國(guó)外相關(guān)研究表明，初中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為普遍發(fā)生。[1]然而，目前為止，國(guó)內(nèi)鮮見有關(guān)初中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的研究；教育實(shí)踐中，初中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為問(wèn)題的解決也沒(méi)有得到學(xué)校管理者的足夠重視。本文對(duì)初中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為發(fā)生的普遍性及其影響進(jìn)行調(diào)查，以期引起廣大研究者與教育工作者的重視，從而有效干預(yù)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。

一、研究方法

1.研究對(duì)象

本研究選取海南省?？谑协偵絽^(qū)3所中學(xué)（省級(jí)示范、市級(jí)示范與普通學(xué)校各一所）的學(xué)生為研究對(duì)象，共有356名初中學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷318份，回收有效率為89.33%。其中，初一學(xué)生108人，初二學(xué)生103人，初三學(xué)生107人；男生168人，女生150人。

2.研究工具

本研究采用的測(cè)量工具為青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與安全調(diào)查問(wèn)卷，是在宋嫻編制的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂的，[2]修訂后問(wèn)卷的Cronbach’s α系數(shù)為0.917。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問(wèn)卷內(nèi)容包括對(duì)實(shí)施與遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的頻率、類型、欺負(fù)者及欺負(fù)后的求助對(duì)象等。

欺負(fù)行為角色分類：借鑒傳統(tǒng)欺負(fù)行為的“二分類法”分類標(biāo)準(zhǔn)，[3]本研究將遭遇過(guò)至少一次網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的學(xué)生定義為“受欺負(fù)者”，將實(shí)施過(guò)至少一次網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的學(xué)生定義為“欺負(fù)者”，將既是受欺負(fù)者也是欺負(fù)者的學(xué)生定義為“欺負(fù)/受欺負(fù)者”，而既沒(méi)有欺負(fù)他人也沒(méi)有遭受他人欺負(fù)的學(xué)生定義為“未參與者”。

3.施測(cè)方法

本次施測(cè)以班級(jí)為單位，采用匿名答卷方式，進(jìn)行團(tuán)體紙筆測(cè)試。主試由受過(guò)培訓(xùn)的教育學(xué)本科生擔(dān)任，負(fù)責(zé)全部施測(cè)工作。

4.數(shù)據(jù)處理

研究者對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行有效性檢驗(yàn)，然后將有效數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0軟件，進(jìn)行頻率統(tǒng)計(jì)、x2檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

1.網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為發(fā)生的普遍性

調(diào)查結(jié)果表明：初中生自我報(bào)告網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與受欺負(fù)的比例分別為25.47%與33.0%；網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與受欺負(fù)者均存在顯著的性別差異與年級(jí)差異（p＜0.05），女生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與受欺負(fù)的比例高于男生，初二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與受欺負(fù)的比例高于其他年級(jí)。性別、年級(jí)與網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的交互分析結(jié)果表明：女生的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為存在顯著的年級(jí)差異，初二女生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與受欺負(fù)的比例最高，初三女生比例最低；男生中，初二學(xué)生網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)的比例要高，但沒(méi)有顯著的年級(jí)差異。（詳見表1）

表1 不同年級(jí)、不同性別初中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的交互效應(yīng)

2.常見的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與受欺負(fù)類型

本次調(diào)查結(jié)果顯示：取樣初中生中，50%的受欺負(fù)男生只遭受過(guò)一種類型的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，26.25%的男生遭受過(guò)兩種類型的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，還有23.75%的男生遭受過(guò)三種及以上類型的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)；女生的相應(yīng)比例分別為61.73%、19.75%和18.52%。

研究者進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)了不同類型的受欺負(fù)者與欺負(fù)者比例，并檢驗(yàn)了各類型欺負(fù)者與受欺負(fù)者比例的差異。如表2所示，網(wǎng)絡(luò)聊天是初中生最常遭受也是最多實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)形式，其次是手機(jī)短信與電話。各類型受欺負(fù)者的性別差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；受欺負(fù)者存在顯著年級(jí)差異的網(wǎng)絡(luò)形式有手機(jī)短信（x2=7.859，p＜0.05）、電話（x2=7.286，p＜0.05）與網(wǎng)絡(luò)聊天（x2=19.766，p＜0.01），初二學(xué)生遭受他人以上幾種網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的比例均高于其他年級(jí)。各類型欺負(fù)者存在顯著性別差異的有電子郵件（x2=3.876，p＜0.05），女生比例（6.0%）高于男生（1.8%）；存在顯著年級(jí)差異的有電話（x2=7.28， p＜0.05）、電子郵件（x2=7.213，p＜0.05）與網(wǎng)絡(luò)聊天（x2=12.398，p＜0.01），初二學(xué)生通過(guò)以上幾種網(wǎng)絡(luò)形式欺負(fù)他人的比例均高于其他年級(jí)。

表2 初中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與受欺負(fù)類型的年級(jí)差異

3.網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的持續(xù)性與傷害性

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中生的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為持續(xù)在一個(gè)月以下，持續(xù)時(shí)間在一個(gè)月以上的，以網(wǎng)站欺負(fù)比例（24.5%）最高，其他依次是電子郵件（18.2%）、網(wǎng)絡(luò)聊天（15.1%）、手機(jī)短信（13.7%）與電話（13.5%）。初中生各種網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為在持續(xù)時(shí)間上均不存在性別差異與年級(jí)差異（p＞0.05）。

研究者進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)了傷害性最強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)類型，并將各類型網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為與傳統(tǒng)欺負(fù)進(jìn)行傷害性大小的比較。表3表明：網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)聊天欺負(fù)行為對(duì)初中生的傷害最大，電子郵件的傷害性相對(duì)最?。幌噍^于傳統(tǒng)欺負(fù)行為，網(wǎng)站欺負(fù)、網(wǎng)絡(luò)聊天欺負(fù)對(duì)初中生的傷害較大，短信欺負(fù)、電話欺負(fù)、電子郵件欺負(fù)的傷害性相對(duì)要小一些。此外，各類型網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為對(duì)不同年級(jí)、不同性別初中生傷害性的卡方檢驗(yàn)結(jié)果表明：各類型網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為對(duì)初中生的傷害性不存在年級(jí)和性別上的差異（p＞0.05）。

表3 各類型網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為對(duì)初中生的傷害性

4.禁止網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)使用對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為減少的作用

本研究就學(xué)?！敖故謾C(jī)與網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)減少初中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為是否有效”進(jìn)行了“欺負(fù)角色”“年級(jí)”“學(xué)?！弊兞康牟町悪z驗(yàn)?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果表明：不存在學(xué)校差異與年級(jí)差異（p＞0.05），但存在欺負(fù)角色的差異（x2=22.776，p＜0.01）。取樣初中生中，認(rèn)為禁止手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)使用不能有效減少初中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的人數(shù)比例從高到低依次是欺負(fù)者（65.8%）、欺負(fù)/受欺負(fù)者（53.5%）、受欺負(fù)者（46.8%）與未參與者（32%），原因在于他們會(huì)偷偷使用手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。

三、討論

1.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的普遍性

本次調(diào)查中，初中生自我報(bào)告網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)的比例高達(dá)33%，高于Smith等人調(diào)查533名11～16歲學(xué)生所報(bào)告的21.8%。[4]筆者認(rèn)為，之所以出現(xiàn)不一致，可能的原因在于調(diào)查對(duì)象的年齡存在差異。本研究中，被試的年齡分布為13～16歲，12歲及以下的被試很少。隨著年齡的增長(zhǎng)、生活閱歷的增加，初中生使用網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)的機(jī)會(huì)增大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介的應(yīng)用能力也逐漸增強(qiáng)，從而他們更可能對(duì)他人實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，遭受他人網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的機(jī)率也相應(yīng)增加了。但是，女生遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的比例高于男生，這一發(fā)現(xiàn)與Smith等人的研究結(jié)果基本一致。[5]在傳統(tǒng)欺負(fù)行為中，女生更傾向于采用言語(yǔ)欺負(fù)與關(guān)系欺負(fù)，男生則更傾向于采用身體欺負(fù)，這樣，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)這種以言語(yǔ)中傷為主要手段的方式可能更適合女生，由此女生相對(duì)男生會(huì)更容易遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。

此外，無(wú)論男生女生，初二學(xué)生遭受他人網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的比例都是最高的。進(jìn)入初中后，初二學(xué)生接觸并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力大大提高，因而出現(xiàn)在他們身邊的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為也有所增加。本次調(diào)查中，初二學(xué)生身邊相對(duì)最多的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為是網(wǎng)絡(luò)聊天欺負(fù)與網(wǎng)站欺負(fù)，這也進(jìn)一步表明，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的增加與學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力大小有關(guān)。相對(duì)于初二學(xué)生，初三學(xué)生面臨著不小的升學(xué)壓力，他們中的大部分人將自己主要的精力投入到了學(xué)習(xí)中，從而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的發(fā)生頻率也減少了。

2.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的類型

研究表明，初中生最常遭受和實(shí)施最多的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為是網(wǎng)絡(luò)聊天欺負(fù)與手機(jī)短信欺負(fù)。這與Kowalski,limber等人的研究結(jié)果部分一致，但與Smith等人的研究結(jié)果部分不一致。Kowalski, limber等人調(diào)查3767名6～8年級(jí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)即時(shí)通信、網(wǎng)絡(luò)聊天室、網(wǎng)頁(yè)與電子郵件是被試經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)方式。[6]Smith等人發(fā)現(xiàn)11～16歲學(xué)生中最常見的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)方式是即時(shí)信息、電話與文本信息。[7]筆者認(rèn)為，這可能與不同研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)類型的定義不一致有關(guān)。本次調(diào)查中的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為主要依據(jù)通訊工具的分類來(lái)進(jìn)行劃分，而Smith等人的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)類型綜合了信息形式與通訊工具。

筆者以為，關(guān)于初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)聊天欺負(fù)的實(shí)施次數(shù)較多，主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)聊天具有隱匿性，欺負(fù)者采用網(wǎng)絡(luò)聊天欺負(fù)他人后很難被發(fā)現(xiàn)，這無(wú)疑助長(zhǎng)了欺負(fù)者的行為。而使用手機(jī)短信欺負(fù)他人的原因則在于手機(jī)的易得性與費(fèi)用的低廉性。

3.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的傷害性

本次調(diào)查結(jié)果表明，網(wǎng)站欺負(fù)與網(wǎng)絡(luò)聊天欺負(fù)對(duì)初中生的傷害性最大，且相較于傳統(tǒng)欺負(fù)行為的傷害性更大?？赡艿脑蛟谟冢菏紫?，網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)聊天室的傳播性很強(qiáng)，使得受欺負(fù)者的傷害能夠通過(guò)傳播迅速擴(kuò)大；其次，網(wǎng)站的隱匿性好，受欺負(fù)者很難找到欺負(fù)者，一定程度上加深了他們的恐懼性；再次，網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)聊天欺負(fù)能夠持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)一步加深了受欺負(fù)的傷害性。

4.關(guān)于禁止手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)減少網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的作用

本研究中，未參與者普遍認(rèn)為學(xué)校禁止手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)使用能夠有效減少網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的發(fā)生，但大多數(shù)欺負(fù)者并不認(rèn)可禁止手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)使用的效果。相較于受欺負(fù)者與未參與者，欺負(fù)者對(duì)學(xué)校的禁令有一定抗拒力，他們中的大部分人會(huì)公開地或偷偷地使用手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。由于親身體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的傷害性，受欺負(fù)者非常希望學(xué)校能夠采取有效措施減少網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為，但禁令頒布后，他們?nèi)耘f或多或少地遭受了他人的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，因而對(duì)學(xué)校禁止手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)使用的效果持懷疑態(tài)度。

四、建議

本次調(diào)查結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為已經(jīng)進(jìn)入了初中校園，學(xué)校管理者和相關(guān)教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象可能帶來(lái)的負(fù)面影響，采取積極有效措施，切實(shí)減少網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的發(fā)生。

首先，學(xué)校應(yīng)該開展反網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的相關(guān)工作，如將網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的界定清楚明確地告知學(xué)生，并明確學(xué)校不容許網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的發(fā)生。一旦有同學(xué)被欺負(fù)，受欺負(fù)者或知情者可以通過(guò)匿名報(bào)告制度報(bào)告給學(xué)校處理。學(xué)校查證有網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為后，一定要嚴(yán)肅處理欺負(fù)者，并為受欺負(fù)者提供幫助與支持。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)不同于傳統(tǒng)欺負(fù)行為，欺負(fù)者常常是隱藏的，抑或欺負(fù)者與受欺負(fù)者是一對(duì)一的形式，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控很難。在這種情況下，及時(shí)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)、注意保存網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的證據(jù)，可以對(duì)欺負(fù)者起到震懾作用，有效減少網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的發(fā)生。

其次，由于學(xué)生是隸屬于班級(jí)的，學(xué)校應(yīng)以班級(jí)為單位，開展與網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為相關(guān)的教育，如網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)主題班會(huì)、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)情景等，讓欺負(fù)者能親身體驗(yàn)受欺負(fù)者的不快，從而減少網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的發(fā)生。本次調(diào)查中，初三學(xué)生所面臨的升學(xué)壓力使得該群體中的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為顯著降低，這也從某種程度上說(shuō)明，為學(xué)生剩余的精力尋找到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)泄途徑能有效減少網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為?；诖耍瑢W(xué)校和教師可以開展各種有意義的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、才藝表演、讀書活動(dòng)等，豐富學(xué)生的生活，以此減少學(xué)生欺負(fù)行為的發(fā)生率。

再次，學(xué)校和教師可以從媒介素養(yǎng)教育著手，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)、安全上網(wǎng)。學(xué)校和教師應(yīng)告訴學(xué)生如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)來(lái)方便自己的生活、幫助自己的學(xué)習(xí)等，從而引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高媒介素養(yǎng)。禁止學(xué)生攜帶手機(jī)入校、禁止上網(wǎng)等簡(jiǎn)單粗暴的方法，不僅不能減少網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的發(fā)生，而且會(huì)影響到師生關(guān)系與親子關(guān)系，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

最后，本次調(diào)查中，初中女生的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與受欺負(fù)比例均高于男生，原因可能在于，與男生相比，初中女生的言語(yǔ)能力較強(qiáng)，也更注重人際交往的質(zhì)量與數(shù)量。但是，部分女生在人際溝通中可能采用的方式不恰當(dāng)，容易將人際沖突與矛盾以網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的方式解決。因此，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生，尤其是女生人際溝通能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練有效傾聽、獨(dú)立思考、準(zhǔn)確表達(dá)。例如，學(xué)校和教師可以定期或不定期地舉行班會(huì)、生活會(huì)，就學(xué)生身邊發(fā)生的某件事或某種現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)議，讓每位參加者暢所欲言，增強(qiáng)他們與人溝通的膽量和說(shuō)話能力；可以經(jīng)常開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的演講比賽、辯論賽等，這不但能加強(qiáng)學(xué)生間的友好交流，使友誼得到升華，而且能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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責(zé)任編輯/王彩霞

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1674-1536（2014）03-0042-04

本文為海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究資助項(xiàng)目“青少年欺負(fù)行為角色的穩(wěn)定性及其影響”（QJZ125006）的階段性研究成果。

劉麗瓊/海南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授。（?？?571158）

彭茹靜/海南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授。