獨(dú)立思考，真情實(shí)感

張秋達(dá)

我曾在《試析浙江2013年高考作文題的價(jià)值取向》（詳見(jiàn)《語(yǔ)文教研》2013年第3期）一文中，回顧了2010年至2013年作文題的發(fā)展軌跡，認(rèn)為浙江的高考作文不僅具有直面社會(huì)的功能，還有在特殊的考場(chǎng)環(huán)境里，引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)的價(jià)值。命題指向始終扣住一個(gè)“我”字，從“我”出發(fā)，不斷發(fā)展：2010年的《角色轉(zhuǎn)換之間》，鼓勵(lì)年輕人作出自我肯定→2011年的《我的時(shí)間》在自我肯定的基礎(chǔ)上，再推進(jìn)一步，要自我反思→2012年的作文在前兩年的基礎(chǔ)上，繼續(xù)前進(jìn)，鼓勵(lì)考生自我定位，思考適合自己的人生發(fā)展→2013年，命題者又向前推進(jìn)了一步，更逼近學(xué)生的內(nèi)心，讓他們思考如何進(jìn)行自我的完善，走向自我的成功。

可見(jiàn)，浙江這幾年的高考作文都堅(jiān)持一個(gè)前提“獨(dú)立思考，真情實(shí)感”；圍繞一個(gè)“我”字生發(fā)，逐漸完成“我”的蛻變，使“我”逐步豐滿，成就大寫(xiě)的人生。也由此可見(jiàn)，命題者在堅(jiān)持不斷探索，力圖走一條浙江特色之路：文題考核的立意指向明確，相對(duì)集中，沒(méi)有明顯地呈發(fā)散狀；也不搞打槍換地的游戲，而是讓備考者有軌跡可循，即立意的指向每年有所側(cè)重，但年與年之間彼此打通連貫，具有內(nèi)在的勾聯(lián)性。

至2103年，浙江的高考作文已經(jīng)完成了“我”對(duì)自我成長(zhǎng)的探索。那2014年浙江高考作文思維考核將從何處切入呢？也就是說(shuō)，“我”將走向何處呢？先要考慮如下因素：

一是2014年是一輪課改的最后一年高考，2015年是二輪課改的第一年高考，所以今年的高考要平穩(wěn)過(guò)渡，避免大起大落。2014年《浙江高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》與往年相比較，幾乎一字不易。因此，今年的作文命題，有可能是在平穩(wěn)中有所推進(jìn)，既不能掀起太大的波瀾，又要為明年的備考指明方向。

二是2013年的作文除了國(guó)籍差錯(cuò)的紕漏外，三個(gè)“貼近”，即貼近學(xué)生實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近時(shí)代特征的特色受到較為一致的肯定。特級(jí)教師周紅陽(yáng)在《2013年浙江省高考語(yǔ)文試卷評(píng)析》中有過(guò)中肯的評(píng)價(jià)。他說(shuō)，以三位中外作家的話語(yǔ)為材料，從而引出“童真泯早”“拯救童真”等跟考生“零距離”又非?！吧罨钡脑掝}，讓考生容易“發(fā)聲”，可寫(xiě)性很強(qiáng)。另一位特級(jí)教師羊剛認(rèn)為：“寫(xiě)作題文字簡(jiǎn)潔，導(dǎo)向性、可寫(xiě)性、防套性原則貫徹自然無(wú)痕。討論童真，話題重大，卻舉重若輕，尤勝于往年。”其成功的地方，一定會(huì)被今年的命題者所借鑒。

鑒于此，我以為，2014年依然會(huì)在堅(jiān)持“獨(dú)立思考，真情實(shí)感”的前提下，圍繞“我”字，關(guān)注的目光將越過(guò)自我，投射到“我”外面的世界，思考“我”與自然、與社會(huì)以及與他人的關(guān)系。這三者，考核的切入點(diǎn)以“我”與他人關(guān)系優(yōu)先。也就是從“我”出發(fā)，推及到他人。為什么？

魯迅說(shuō)：“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！泵绹?guó)作家海明威說(shuō)：“沒(méi)有人是座孤島，獨(dú)自一人，每個(gè)人都是一座大陸的一片，是大地的一部分。如果一小塊泥土被海卷走，歐洲就少了一點(diǎn)，如同一座海島少一些一樣；任何人的死亡都是對(duì)我的縮小，因?yàn)槲沂翘幱谌祟愔小！蔽覀円珜?dǎo)：“我的眼睛和耳朵，是為認(rèn)識(shí)別人、傾聽(tīng)別人；我的腳，是為走近別人；我的手，是為幫助別人、牽引別人；我的腦子，是為造福別人；我的心，是為體貼別人、愛(ài)別人。說(shuō)真的，若沒(méi)有別人，我還能成為我嗎？”

然而，社會(huì)上人與人之間的關(guān)系日趨冷漠，不少學(xué)生交際關(guān)系比較緊張，極端事件發(fā)生頻繁，若任其蔓延，后果嚴(yán)重。這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)注，也需要“我”的自我調(diào)整。不妨重溫二戰(zhàn)時(shí)一位牧師寫(xiě)下的一段文字：“當(dāng)納粹屠殺猶太人的時(shí)候，我不是猶太人，所以我不去關(guān)心他們；當(dāng)納粹殘殺共產(chǎn)黨的時(shí)候，我不是共產(chǎn)黨員，所以我不管；當(dāng)納粹追殺工會(huì)成員時(shí)，我不是工會(huì)成員，我不說(shuō)話；當(dāng)納粹追殺天主教徒時(shí)，我不是天主教徒，我還是不說(shuō)話；最后，當(dāng)納粹沖向我的時(shí)候，再也沒(méi)有人來(lái)幫助我了?！笨梢?jiàn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀、社會(huì)實(shí)際，處理好“我”與“他人”的關(guān)系十分迫切。在高考這一特殊環(huán)境里，讓學(xué)生交出自己的答卷，是十分有價(jià)值的。

如何去思考，或者備考這一關(guān)系呢？須著眼于“我”與“他人”辯證關(guān)系來(lái)審視。引導(dǎo)學(xué)生在練腦上下功夫，解決思維的深度與廣度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)世界的真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的感悟。如“把別人當(dāng)自己，把自己當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己，把別人當(dāng)別人”這句話，可以作為思維訓(xùn)練的起點(diǎn)，從中可以引申出不少話題，如：

1.站在別人的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考。

2.與他人相處以誠(chéng)相待，善待別人。

3.審視自身，堅(jiān)持自己，平等對(duì)待他人。

4.與他人相處，尊重他人的獨(dú)立性。

5.學(xué)會(huì)與他人溝通，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

……

這個(gè)世界是“我”與“他”組成的，是相互依存又相互獨(dú)立的，有許多矛盾和辯證的關(guān)系，需要我們?cè)谕晟谱晕业那疤嵯?，正確處理好這一對(duì)對(duì)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)心的和諧，人與人之間的和諧，以及人與自然的和諧。

總之，在高考作文命題堅(jiān)持“可寫(xiě)性、導(dǎo)向性、防套性”這三大標(biāo)準(zhǔn)的前提下，理性地思考“我”與“他人”關(guān)系，表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)感受，是我們備考的重點(diǎn)。endprint