精遴選·高格調·巧布局

田水

在知識經濟快速發(fā)展的今天，社會對教育發(fā)展的模式、人才培養(yǎng)的規(guī)格及教師專業(yè)發(fā)展的方向都提出了全新的要求。更加關注教育的品質和質量，更加關注人的個性培養(yǎng)和智慧開發(fā)，進一步推進教師專業(yè)發(fā)展由知識型向智慧型轉變，已成為時代發(fā)展的迫切要求和客觀需要。從基礎教育階段來看，九年義務教育基本普及以后，教育發(fā)展的模式已由數量擴張向質量提高進行轉變。在這種情況下，我們的教育走向何處？學校教育、課堂教學改革的方向在哪里？這其中，一個重要的方面就是要關注教育智慧，關注課堂教育智慧的狀態(tài)，重視智慧型教師的培養(yǎng)。

四川師范大學文學院許書明教授的《當代名師智慧課堂教學藝術》一書，針對當前語文課堂教學普遍缺乏趣味，學習情緒不高、效率和效益低下的現狀，提出向名師求教，做智慧型教師，學習借鑒名師智慧課堂教學藝術，提高課堂教學技藝、技能和藝術修養(yǎng)。

本書具有“大背景、精遴選”，“寬視野、高格調”，“新構思、巧布局”幾個鮮明的特點。

一、大背景，精遴選

本書基于當下課堂缺少“智慧”的現狀和教師專業(yè)發(fā)展的新要求，遴選了當代十大中學語文名師。選擇的標準兼顧兩條：一是我國改革開放30年三次教育大變革中的代表人物；二是創(chuàng)立或倡導了“特色語文”并自成理論體系、影響較大的名師。這些“特色語文”具有鮮明的個性化語文教學藝術風格和特點。

名師的智慧課堂教學思想（理念、模式、方法、特色）自成理論體系，成為智慧課堂教學藝術的內驅力。他們的智慧課堂教學藝術（因人而異，各具特色）是“教學智慧”的結晶，是“智慧語文”的珍奇。探索名師智慧課堂教學藝術，評析名師的經典教學課品，是深化課改的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的需要，是名師成長的重要研究課題。

二、寬視野，高格調

本書研究視野寬闊，既不是籠統(tǒng)的研究教學藝術，也不是單一的研究教學智慧，而是將影響和制約教學智慧藝術的諸多因素整合起來進行考察，著眼于中學語文名師智慧課堂教學藝術的理論與實踐研究。其思路包括這樣幾個層面：①將教學智慧研究納入語文教學藝術研究；②將教學智慧研究納入語文名師教學藝術研究；③將語文名師教學智慧研究納入語文名師教學藝術研究。這就將一般層面上的課堂教學研究、教學藝術研究、教學智慧研究、智慧型教師培養(yǎng)研究等區(qū)分開來。

本書格調高雅，像一幅“淡妝濃抹總相宜”的中國長卷畫，每位名師的智慧課堂教學藝術，具有獨特的韻味，其個性化的“特色語文”是對“語文課程”的獨到解讀，蘊含豐富的“智慧課堂”教學思想，具有高超的“智慧課堂”教學藝術。

三、新構思，巧布局

本書構思新穎，由智慧型教師形象內涵入手探索名師教學智慧的生成藝術。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師探求教育教學規(guī)律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。

本書結構巧妙，采用專人專題的研究形式，自成章節(jié)。每個章節(jié)由三小節(jié)構成：第一節(jié)“名師智慧課堂教學理論”（包括“教學思想、教學模式、教學方法、教學特色”四個部分）；第二節(jié)“名師智慧課堂教學藝術”（提煉出5—6種特色語文教學智慧藝術表現形態(tài)）；第三節(jié)“名師經典課品片段賞析”（選擇最能體現該名師特色語文的教學片段加以賞析）。三節(jié)之間的內在聯(lián)系是：名師智慧課堂教學理論，是智慧課堂教學藝術的內驅力，凸顯名師“智慧課堂”的教學藝術理論特質；名師智慧課堂教學藝術，從教學實踐層面探索智慧藝術的表現形態(tài)，因人而異，各具特色；名師經典課品片段賞析，選擇最能體現名師“特色語文”的經典課品片段深度賞析，是名師智慧藝術表現形態(tài)的生態(tài)還原和藝術放大。

在當前新課程教育改革背景下，名師教學智慧的研究價值，不僅僅是教學藝術問題，更重要的是能為教師的專業(yè)知識與技能的發(fā)展提供支撐與啟示。名師的課堂教學藝術，是一種智慧型行動。本書從一個側面揭示出名師成功的有效途徑和奧秘。這對一般教師迅速成長為一名成功的智慧型教師，具有特殊意義和價值。

[作者通聯(lián)：湖北大學文學院]endprint