高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培育現(xiàn)狀分析*

陳可吟

(河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，鄭州451191)

隨著中國構(gòu)建和諧社會理念的不斷深化和發(fā)展，人們產(chǎn)生了一種共識:科學(xué)與人文對于一個社會的進步所起到的作用是同等重要的，基于這種想法被越來越多的人所認可和接受，素質(zhì)教育正成為當今大學(xué)教育和社會公民教育的趨勢。

1 醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培育現(xiàn)狀

為深入研究醫(yī)學(xué)高職院校人文素質(zhì)教育的基本狀況，以河南醫(yī)學(xué)高職院校為調(diào)查范圍，從各個角度調(diào)查醫(yī)學(xué)高職院校人文素質(zhì)教育的狀況，本次問卷調(diào)查采取隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)出問卷420份，回收409份，回收率 97%;有效問卷 409份，有效率100%。其中2012年入學(xué)新生205份，2010-2011屆學(xué)生204份。調(diào)查目的除了對現(xiàn)在醫(yī)學(xué)高職院校人文素質(zhì)培育狀況進行分析之外，綜合不同年級學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段對于人文知識的需要，為醫(yī)學(xué)高職院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展方向和革新的路子提供對策。

調(diào)研組的調(diào)查問卷一共設(shè)計了17個問題涉及4類:對人文素質(zhì)的認識;提高人文素質(zhì)的途徑;制約人文素質(zhì)提高的因素;對人文素質(zhì)培育的建議等問題。旨在對目前學(xué)生人文素質(zhì)教育的需要有一個明確的了解。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明學(xué)生在回答“你認為現(xiàn)階段學(xué)校開設(shè)的人文素質(zhì)教育課程能否滿足你們的素質(zhì)提高需要?”只有17%的學(xué)生表示“能”。對于醫(yī)學(xué)高職高專的人文素質(zhì)教育學(xué)生是不太滿足的。經(jīng)過進一步的調(diào)查和針對學(xué)生人文素質(zhì)需求的訪談，并對現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)狀況進行了分析，大致總結(jié)了以下幾個方面。

1.1 課程體系不完善制約了人文素質(zhì)培養(yǎng)的全面實施 調(diào)查顯示學(xué)生在被詢問:“你認為制約大學(xué)生人文素質(zhì)提高的主要因素是什么?”時，26.6%的學(xué)生選擇的是課業(yè)負擔較重，影響了在人文素養(yǎng)方面花費的時間和精力。可見就現(xiàn)在來說醫(yī)學(xué)高職院校對于專業(yè)和技術(shù)的重視已經(jīng)擠占學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識的時間和精力。這種教學(xué)體系設(shè)置中存在的“工具意識”值得教育者深思并產(chǎn)生警惕。這種“工具人”傾向必然會影響學(xué)生人格的健全發(fā)展，最終導(dǎo)致行業(yè)甚至是社會問題。

1.2 知行錯位削減了人文素質(zhì)培養(yǎng)的效果 當前高職學(xué)生思想道德總體狀況是好的，他們對改革開放持深刻的認同態(tài)度，并且對改革對自身的發(fā)展的影響持樂觀態(tài)度，他們對于自身成才之路的認識也是客觀的、積極的。他們的成才意識、競爭意識較強。調(diào)查問卷中對于“你覺得成為怎樣的人比較符合理想?”問題的回答可以看出學(xué)生的選擇是非常正面和積極的。見表1。

表1 “你覺得成為怎樣的人比較符合理想?”的調(diào)查結(jié)果

但應(yīng)該看到的是在高職院校學(xué)生中普遍存在的突出問題:一方面擁有符合社會主流的價值觀，另一方面卻顯示出問題和不足:①社會責任感和使命感缺乏。②價值選擇自我化、趨利化、短期化。③道德認知與行為表現(xiàn)存在錯位，有些學(xué)生言行相悖、表里不一。

誠然造成醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)的原因是多方面的，歷史因素、社會環(huán)境因素、家庭因素等，學(xué)校方面也存在教學(xué)管理難度大、校園人文環(huán)境建設(shè)滯后、教師只注重專業(yè)知識教學(xué)等問題，針對這些問題整合了學(xué)生調(diào)查情況，現(xiàn)對素質(zhì)教育提出幾條建議。

2 改進醫(yī)學(xué)高職院校人文素質(zhì)教育狀況措施

綜合表2調(diào)查結(jié)果，筆者對提高醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)提出幾點改進措施。

表2 “你認為學(xué)校開展哪一類活動對提高學(xué)生人文素質(zhì)最有效?”的調(diào)查結(jié)果

2.1 提高師生人文素質(zhì)水平 圖書館應(yīng)發(fā)揮多重功能，在了解大學(xué)生思想的前提下，可通過開展一系列有效的服務(wù)，如推薦優(yōu)秀的圖書和期刊、讀書會、演講比賽和學(xué)習(xí)交流會等方式來溝通師生、學(xué)生之間的思想，交流感悟，促進校園文化的良好發(fā)展，使圖書館發(fā)揮人文精神凝聚地的作用。電子閱覽室可將計算機合成技術(shù)和計算機模擬技術(shù)，通過文字、聲音、畫面合成教育軟件，把具有教育意義的影視和文字作品結(jié)合起來加入圖書館網(wǎng)頁當中，使學(xué)生能夠非常便捷地查找到相關(guān)資源。

2.2 設(shè)立專門的教師崗位提供相關(guān)服務(wù) 設(shè)立專門的教師崗位提供人文素養(yǎng)教育工作。崗位的職責分為兩個部分，第一部分提供咨詢服務(wù)，對學(xué)生提出的文學(xué)、藝術(shù)、法律、哲學(xué)、經(jīng)濟、歷史等各方面的知識，給予解答。第二部分更新相關(guān)的人文知識并引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。如討論醫(yī)學(xué)的發(fā)展與各個國家傳統(tǒng)思想的關(guān)系、對比各個國家常見的醫(yī)療診斷的差異并分析這些差異之間的人文因素等等。

2.3 積極促進校園文化與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合注重校園文化活動與人文素質(zhì)培養(yǎng)的融合，通過開展豐富多彩的校園文化活動，如音樂會、演講賽、文化藝術(shù)節(jié)、高雅藝術(shù)欣賞等，擴充師生的人文知識、提高師生的人文理解力、增加師生的人文實踐途徑、使師生在現(xiàn)實生活中遵循人文精神。

總之，醫(yī)學(xué)高職院校進行人文素質(zhì)教育要結(jié)合醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)高職教育及人文素質(zhì)自身特點、重視醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與人文精神的融合，在教育模式上，構(gòu)建“全方位”的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育格局;在教育措施上，構(gòu)建“立體化”的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培育體系。積極促進學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型院校、學(xué)習(xí)型教育組織的建構(gòu)，從宏觀上促進整個社會人文素質(zhì)的提高。

［1］蘇文寧.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策［J］.教育與職業(yè)，2012，35(12):47-49.

［2］陳澤新.衛(wèi)生人文素質(zhì)教育［M］.北京:人民軍醫(yī)出版社.2009:15-6.

［3］劉 虹.醫(yī)學(xué)與生命［M］.南京:東南大學(xué)出版社.2004:78-187.

［4］王一方，趙明杰.醫(yī)學(xué)的人文呼喚［M］.北京:中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社.2009:36-73.

［5］張樹峰.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)［M］.北京:人民軍醫(yī)出版社.2010:46-196.

［6］白麗萍.衛(wèi)生政策倫理研究［M］.北京:中國廣播電視出版社.2009:31-57.

［7］童中昀.醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育認知情況的調(diào)查［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30(22):9-11.

［8］羅建河.終生教育制度視角下大學(xué)生就業(yè)問題探析［J］.成人教育，2010，30(27):17-18.