英語教學的有效策略

蔣小群

一、動之以情，曉之以理，巧妙引導

對于學生來說，開學的第一課，老師一般不會直接上課，而是首先回顧上學期的學習情況，幫助他們一起來分析在過去的學習過程中存在哪些問題，這一學期應該怎樣改正。并且把學生的思想工作做好，讓他們充分認識到學習英語的重要性，并且會介紹一些英語學習的方法。讓學生感到老師是在真情地幫助他們：“I am your best friend，when you are in trouble，I can help you.”，并且讓學生寫一些鼓勵的話，如：“study hard and make progress every day”，“never give up”“i believe i can do something to make the world a better place”“go all out to do everything”。讓學生拿出筆記本把這些英文激勵口號寫到他們的筆記本上，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、積少成多，增加詞匯量

英語學習離不開詞匯的記憶，記憶詞匯是英語學習的第一步，也是重要的組成部分。英語詞匯的掌握就和語文生字的記憶一樣。如果單詞都不認識，那么英語以后的聽、說、讀，都無法順利進行。為此，筆者要求每個學生必須每天記憶一定量的單詞，具體做法是：首先在課堂上，利用5分鐘的時間記憶10個單詞，有小組長提問?？凑l能在最短的時間內(nèi)記住全部單詞，并且會背誦。并且評選出優(yōu)秀小組進行獎勵。以此激發(fā)他們學習英語的興趣。課下，讓學生記憶一定量的課外單詞，長此以往，學生的詞匯量會得到突飛猛進的增加。

三、提高教學水平的一個重要手段——游戲

大教育家孔子曾將學習分為三個不同的層次：知學、好學、樂學。認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@三個層次一層比一層高級?！皹穼W”是一種最高級的學習熱情，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息。那么游戲正是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。例如在問路式教學中，可以讓學生扮演問路人和行人。A Excuse me，Where am I on this map？B：We are here，bus station， we are in the heart of the city.A： Oh！I think Im lost.Can I go from here to the railway station？B：Head stra-ight up the street about two blocks then turn left.A：Excuse me.I wonder if you could help me. Im looking for the Mus-eum.B：Boy， you are lost. Its across town. A： Oh！What bad luck ！How can I get to the Museum？B：You can take a No.24 bus here and then transfer to a No.53 bus to get there.A：thanks a lot.B：you are welco-me學生在游戲中學習，起到了雙重作用，也激發(fā)了學生學習興趣。

四、通過“先放一放”的手段來激發(fā)學生學習興趣

人生要想快樂的就要善于放棄一些東西。使它不成為人生道路上的絆腳石，可以這樣說“善于放棄”或叫做有意的放棄是人生的最高境界，人生若不知足地一味追求，則只會給他帶來無盡的痛苦。教學也是如此，老師在教學過程中，如果把書本上所有知識一股腦地一次性全部學會，這不僅給教學增加難度，也給學生帶來無盡的壓力。所以，我們可以先放棄一部分不重點的知識，學生學習就會輕松，就會感到快樂，就會越來越喜歡學。在學生掌握了這些知識以后，再翻過頭來學習當時被先“放一放”的知識。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又掌握了知識，何樂而不為呢？

五、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀效率的高低在一定程度上有閱讀習慣的好壞決定的。這就要求我們在平時的閱讀過程中對學生加以指導。①默讀，默讀是通過我們的視覺器官來感知文字符號的。相比朗讀來說速度要快的多。在默讀過程中，有的學生則喜歡用筆指著書本來讀，有的則喜歡回讀；②在閱讀的過程中，碰到生詞是難免的，有的學生一碰到生詞，就會馬上查字典。告訴學生，不要驚慌，不要養(yǎng)成這樣的習慣。我們可以通過上下文的意思來猜測生詞的含義，因為每個生詞都不是孤立存在的，猜測生詞意思的方法有：同意詞、反義詞、同位關系、因果關系或定語從句等暗示猜出詞義。在閱讀過程中，一旦抓住了整段話的主要思想，那么一些細節(jié)問題就可以先放過，單個生詞的意思更無須計較。

六、嚴把課堂教學關，提高教學效果，增強學生學習能力

我們現(xiàn)在使用的教材和以前的教材在篇幅上、內(nèi)容上和形式上都有很大區(qū)別，課文的內(nèi)容和時代緊密相連，涉及到多方面的語言知識，這些都是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要材料。教師在教學過程中，要有的放矢，選擇一些有針對性的課文，讓學生全身心地去閱讀，并且在閱讀的過程中，要做到手、口、腦并動。溫故而知新，復述，背誦都是提高學生閱讀能力的最好辦法。在閱讀過程中，如果我們僅僅把這些材料看作是一篇簡單的語言文字，閱讀看作是提高成績的學習過程，便難以收到預期的效果，反而加重了學生的學習負擔。再有我們必須要學生保證每天有一定的課文閱讀量，這也是提高英語閱讀能力的一個重要手段?，F(xiàn)在的考試，閱讀能力的考察占據(jù)整個試卷的相當比重，正確的閱讀方法和技巧可以提高學生閱讀能力，為繼續(xù)學習英語打下堅實的基礎。

七、要能夠發(fā)現(xiàn)并且領會運用語言規(guī)律

英語學習的一個重要的策略就是認知策略，也是學習策略的一個重要組成部分，它影響著學生的學習效果。在教學過程中，一些問題會對學生的效率產(chǎn)生著作用，例如：教師對學習要求、知識重難點、教學方法等都會直接產(chǎn)生影響。教師在教學過程中，首先要對每節(jié)課的重難點提出要達到的目標，為了達到這些目標，教師必須先回答，在回答問題的過程中，找到不足的地方，也就是說通過發(fā)現(xiàn)問題，繼而找出解決重難點的最佳方法。同時在實際上課時要能夠靈活掌握課堂實際情況，通過不同的知識點找到不同的方法和技巧。

總之，無論是哪一門課程的學習，都是一樣的。都需要付出艱苦的勞動，才能有豐碩的收獲。有的學生剛一開始還可以堅持努力學習，但由于沒有恒心，半途而廢。再有個別學生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，最終功虧一簣。學習英語也是同樣的道理。首先，必須要有打持久戰(zhàn)的心理準備；其次，要有好的學習方法。通過不同的知識點找到適合自己的學習方法；最后，學生要在實踐中必須能夠腳踏實地地去努力學習，不能有半點怠慢，稍有疏忽，便會落到其他學生的后面。