產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)農(nóng)林高校經(jīng)管類人才模式研究—以統(tǒng)計專業(yè)為例

●姜鈺 姜崧 呂潔華

產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)農(nóng)林高校經(jīng)管類人才模式研究—以統(tǒng)計專業(yè)為例

●姜鈺 姜崧 呂潔華

主要對產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)模式下的經(jīng)管類人才培養(yǎng)問題進行了研究，以統(tǒng)計學(xué)專業(yè)為例展開了細致的研究，對該專業(yè)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、制定完整的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)等問題進行分析總結(jié)，為我國培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展的經(jīng)管類人才提供建議。

統(tǒng)計專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研用 人才培養(yǎng)模式 農(nóng)林高校

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。教學(xué)、科研、實踐緊密結(jié)合，加強學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式。

經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用性、實踐性極強，社會對該專業(yè)人才越來越指向高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型，因此培養(yǎng)具備“產(chǎn)學(xué)研用”的全方面經(jīng)管人才已經(jīng)成為高校經(jīng)管類專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)林高校的經(jīng)管類本科專業(yè)中一般只有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)開設(shè)時間較長，其他經(jīng)管類專業(yè)起步較晚、基礎(chǔ)較差，在招生規(guī)模不斷擴大、就業(yè)市場競爭日趨激烈的背景下，農(nóng)林高校如何根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個十分重要和緊迫的課題。

統(tǒng)計學(xué)是一門收集、分析、表述和解釋數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟管理類專業(yè)中占有重要的位置，目前掌握數(shù)量分析方法的經(jīng)管類人才備受歡迎。隨著當(dāng)前科技水平和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，統(tǒng)計已成為經(jīng)濟學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、人口學(xué)、社會學(xué)等實質(zhì)性學(xué)科不可缺少的分析數(shù)據(jù)的重要手段。2011年初，國務(wù)院學(xué)位委員會在新的研究生專業(yè)目錄中將統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科，為統(tǒng)計學(xué)科和統(tǒng)計教育的發(fā)展提供了更廣闊的平臺。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及計劃經(jīng)濟體制的長期影響，我國現(xiàn)階段統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)過程中還存在教學(xué)目標(biāo)單一、知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)方法單一、重知識輕能力、各門課程的知識不能相互融合等諸多問題。在產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的視閾下，探討統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，是一個值得統(tǒng)計教育工作者認真思考的問題。

二、適應(yīng)社會發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

統(tǒng)計專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊緊圍繞產(chǎn)學(xué)研用的辦學(xué)特色，以國家社會經(jīng)濟發(fā)展對統(tǒng)計人才需求為導(dǎo)向，以農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科為依托，以“知識、能力與素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，加強外語、數(shù)理統(tǒng)計知識和計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動思考，積極拓展課堂空間和實踐教學(xué)途徑，培養(yǎng)統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和精神，突出農(nóng)林高校以及統(tǒng)計專業(yè)特色。

三、以產(chǎn)學(xué)研用為平臺，制定完整的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有寬厚的?jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論知識以及扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，熟練掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析技能和統(tǒng)計軟件，能在農(nóng)林相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門以及金融、保險、證券等機構(gòu)從事統(tǒng)計調(diào)查、經(jīng)濟預(yù)測、經(jīng)濟信息分析和其他經(jīng)濟管理工作，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的復(fù)合型和應(yīng)用型專門人才。

（二）培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程和統(tǒng)計預(yù)測與決策、抽樣技術(shù)、國民經(jīng)濟核算、多元統(tǒng)計分析、實用回歸分析、林業(yè)統(tǒng)計、農(nóng)業(yè)統(tǒng)計等專業(yè)課程，受到理論研究、應(yīng)用技能和計算機操作的基本訓(xùn)練，能利用所掌握的專業(yè)理論方法和技能處理實際問題，具有一定的社會適應(yīng)力、思維創(chuàng)新能力和定量與定性綜合數(shù)據(jù)分析的基本能力。

（三）制定科學(xué)合理的課程體系

基于培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的專業(yè)定位，提出了“農(nóng)林特色、經(jīng)管相融”的教學(xué)理念，統(tǒng)計專業(yè)要根據(jù)不同年級、不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點,有針對性地開展理論和實踐教學(xué)活動，建立“經(jīng)管相融”的專業(yè)基礎(chǔ)課程群。既要夯實學(xué)生的經(jīng)濟管理學(xué)科基礎(chǔ)，又要掌握“農(nóng)林特色”的專業(yè)課程，形成一個多層次全面的課程體系。

（四）實踐教學(xué)體系構(gòu)建

只有將統(tǒng)計方法結(jié)合經(jīng)濟管理方面的實際進行應(yīng)用，才能使統(tǒng)計學(xué)充分得以運用，才能在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中充分提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。在產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，構(gòu)建多元化的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系尤為重要。在不斷地摸索和研究中，將統(tǒng)計專業(yè)實踐教學(xué)體系分為課堂實踐、校內(nèi)外實習(xí)、科研項目訓(xùn)練和聯(lián)合培養(yǎng)四個模塊。

1.課堂實踐。主要包括實驗教學(xué)和案例教學(xué)內(nèi)容兩方面。統(tǒng)計專業(yè)實驗教學(xué)體系設(shè)計與課程內(nèi)容密切相關(guān)，比如統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計預(yù)測與決策、計量經(jīng)濟學(xué)、多元統(tǒng)計分析、抽樣統(tǒng)計分析等。在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程體系中可對上述課程開設(shè)統(tǒng)計軟件實驗課程，比如用EX CEL、SAS、SPSS、EVIEWS等軟件。

案例教學(xué)是連接理論和實踐的橋梁。通過在課堂上介紹與實際情況緊密相聯(lián)的案例，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.校內(nèi)外實習(xí)。校內(nèi)外實習(xí)主要可包括認識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、第二課堂活動、畢業(yè)實習(xí)等。

認識實習(xí)，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在掌握前面統(tǒng)計相關(guān)課程的基本理論的前提下，更加深刻地認識統(tǒng)計專業(yè)，可以開設(shè)統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計軟件操作方面的內(nèi)容。

教學(xué)實習(xí)，讓學(xué)生深入到教學(xué)實習(xí)基地，如統(tǒng)計局、市場調(diào)查公司、證券公司、有關(guān)農(nóng)林科研院所、企事業(yè)單位等。這種實踐教學(xué)的優(yōu)點是能使學(xué)生在真實的環(huán)境下，真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實際工作中的作用，進一步提高學(xué)生實際工作的能力。

第二課堂活動，包括大學(xué)生科研立項如大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SR TP）、科技創(chuàng)新競賽（大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽）等，豐富第二課堂活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

畢業(yè)實習(xí)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)。撰寫畢業(yè)論文是初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、提高其綜合運用所學(xué)知識去分析實際問題、解決問題的能力。

3.科研項目訓(xùn)練?？蒲许椖繉τ谂囵B(yǎng)學(xué)生獨立思考、追求創(chuàng)新的綜合能力發(fā)揮起著不可替代的作用。學(xué)生參與各種科研項目，尤其是大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目等，既增強了學(xué)生的理論知識，又鍛煉了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，為將來“用”時打下基礎(chǔ)。

4.聯(lián)合培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)模式是學(xué)校和有關(guān)機構(gòu)、或科研院所以雙贏為目的，以知識的學(xué)習(xí)與交流為宗旨，實行“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)學(xué)生，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作關(guān)系。比如聘請森林工業(yè)總局、農(nóng)業(yè)局、農(nóng)林業(yè)研究所、統(tǒng)計局等單位的專家做兼職教師。

四、以產(chǎn)學(xué)研用為平臺，構(gòu)建“4+6+6+4”四維一體教學(xué)新模式

所謂的“4+6+6+4”四維一體教學(xué)新模式，是從4個主要點（以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主題）、6個環(huán)節(jié)（目標(biāo)導(dǎo)學(xué)—自主研究—教師講解—反饋討論—歸納拓展—效果評價）、6種手段（任務(wù)驅(qū)動、軟件實驗、模擬實訓(xùn)、案例教學(xué)、科研競賽、學(xué)生實踐）、4種互動（師生互動、生生互動、資源互動、人機互動）四個維度構(gòu)建了統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)的“4+6+6+4”四維一體教學(xué)新模式，該模式將任務(wù)驅(qū)動、案例分析、軟件實驗、模擬實訓(xùn)、學(xué)生實踐、科研競賽等有效融入到高校學(xué)生的教學(xué)中，充分肯定了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動、資源互動，推動產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

五、師資隊伍建設(shè)

教師和教學(xué)隊伍的建設(shè)是教學(xué)的根本保障。以加快培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)骨干教師和青年后備人才為基礎(chǔ)，建立精干的教師隊伍，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。支持和鼓勵教師參與國內(nèi)外進修，建立統(tǒng)計各門課程和實驗教師的優(yōu)秀團隊，優(yōu)化教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，不斷提高教師素質(zhì)，充分保證教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量。努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿創(chuàng)新活力的高水平師資隊伍。

六、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要緊密結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的定位,確定質(zhì)量目標(biāo)，以實施學(xué)分制教學(xué)管理為基礎(chǔ)，以理論課和實踐課教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控為重點，結(jié)合專業(yè)特點制訂各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價的標(biāo)準。尤其加強學(xué)生參與實踐、實習(xí)活動的測評，由任課教師、實習(xí)單位負責(zé)人等對學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)成果進行綜合評估，對于一些社會調(diào)查和創(chuàng)業(yè)設(shè)計等實習(xí)活動還可以通過比賽結(jié)果等對學(xué)生進行測評。同時通過有效地實施學(xué)生評教、校院督導(dǎo)組督導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)聽課等措施，推進教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

[1]尤祖明，遲強，潘明財，謝緒磊.產(chǎn)學(xué)研用背景下人才培養(yǎng)模式的研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（4）

[2]張莉.農(nóng)林高校經(jīng)管類學(xué)生面向基層就業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（3）

[3]許滌龍，周四軍，李正輝.構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程實驗教學(xué)體系[J].統(tǒng)計教育，2005（4）

[4]王曉萍.“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實踐研究[D].延邊大學(xué)碩士論文，2010

[5]李宗利，馬孝義，蔡煥杰，辛全才.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐與探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（6）

（作者單位：姜鈺，呂潔華，東北林業(yè)大學(xué)；姜崧，哈爾濱學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000）

（責(zé)編:賈偉）

F240

A

1004-4914（2014）04-199-02

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度重點課題（GBB1212002）專業(yè)認同感提高視閾下高校統(tǒng)計學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)發(fā)展研究。]