德育案例——卡尺再現(xiàn)

韓先煌

本案例的處理方法未必正確，但敘述的故事卻是真實的。

事情發(fā)生在前年5月，我所教授的高三（5）班做高考前的最后一次實驗，實驗完畢清理儀器時發(fā)現(xiàn)少了一把游標(biāo)卡尺（價值約150元），我旋即將情況告訴了物理課代表，請他幫助找回，但沒有找到。

第二天上課前全班都知道丟失了一把卡尺，同學(xué)們議論紛紛。有的大罵“竊賊”，有的建議搜查的，更多的同學(xué)通過紙條、悄悄話形式主動給我提供線索。通過對這些線索的整理，拿卡尺的嫌疑人浮出水面。據(jù)同學(xué)說“嫌疑人”一貫手腳不干凈，常在生物、化學(xué)實驗時順手牽羊。甚至還有同學(xué)說好象看見“嫌疑人”拿走了卡尺。對此情形，我陷入了沉思。

高三（5）班是我從高二接手的，來自農(nóng)村的學(xué)生很多，絕大多數(shù)學(xué)生純樸、學(xué)習(xí)刻苦。我接手時物理基礎(chǔ)很差，但同學(xué)們愿意與我配合，最近兩次考試比一向成績最好的理科班還好，正處在上升勢頭。我知道他們喜歡我，不愿意我的利益受損。但高考迫在眉睫，我不得不想到如果我找“嫌疑人”談話會出現(xiàn)的結(jié)果：一種可能是“嫌疑人”確實拿了卡尺，這會造成全班同學(xué)鄙視他，“嫌疑人”會陷入無地自容的尷尬局面，全班同學(xué)的集體榮譽感也受到傷害；另一種可能是“嫌疑人”并沒有拿，那要不要重新再查？如果再查，難免會引起同學(xué)間的相互猜忌，如果就此罷休，同學(xué)們又覺得心愿未了。這些都不是高考前應(yīng)有的好心態(tài)，思慮再三，我決定了自己的做法。晚自習(xí)前給同學(xué)們講了下面一段話：謝謝同學(xué)們這兩年來和我的密切配合，同學(xué)們的成績有了飛速提高，老師很高興，游標(biāo)卡尺的事情老師不查了。同學(xué)們也不要再查了。也許這位同學(xué)覺得好奇或是還不會讀數(shù)想多看一會，現(xiàn)在不好意思送還了，怕同學(xué)們說他是小偷。老師就有過這種體會，小時侯拿了學(xué)校一只乒乓球就不好意思送回去（學(xué)生都笑了），學(xué)校的卡尺老師先賠上，請你將來找一適當(dāng)?shù)臅r機送還給老師，老師可以等二十年。我們班從高二時的物理倒數(shù)第一變?yōu)楝F(xiàn)在的前兩名，你們創(chuàng)造了奇跡，老師永遠為你們感到自豪！高考在即，希望同學(xué)們以全部的精力投入到復(fù)習(xí)應(yīng)考中來，把優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為勝勢。祝同學(xué)們高考笑瞇瞇?。ㄕ坡暲讋樱麄冊诟呖贾写_實創(chuàng)造了奇跡：本科達線率位于全校普通班之首。

再把時間翻到去年8月，畢業(yè)已有一年的原高三（5）班同學(xué)在長城飯店聚會，我也被邀請出席。席間喝了兩瓶啤酒的“嫌疑人”說非常感謝我，希望與我合影。我答應(yīng)了他的要求。第二天晚上，他送照片到我家。照片用一個大紙袋裝著，啟開后發(fā)現(xiàn)，里面除了照片外，還躺著一把一年多沒有見到的卡尺……

思索：①新課程理念注重情感、過程、方法，教師應(yīng)該以博大的胸懷處理學(xué)生的違規(guī)行為。如何做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。②學(xué)生說：“一日為師，終身為父”，這句話除了感情因素外，我覺得也蘊涵著終身教育的思想。教師的行為如何讓學(xué)生終身受益。③教師的角色有時像足球場上的裁判，雖有球員犯規(guī)，比賽必須繼續(xù)進行。動則在班上大發(fā)脾氣，是否傷害了全班的感情，是否妨礙了課堂教學(xué)的正常進展，如何學(xué)習(xí)對抗激烈的英格蘭賽場上的裁判，讓比賽緊張、精彩又流暢。

（安徽省廣德中學(xué)）