高職課程考試改革的實踐與研究

楊威

摘要：在對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、會展法規(guī)、汽車市場營銷課程進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行考試改革，注重過程型考核對學(xué)生發(fā)展的作用；注重考核方法的靈活性和多樣性；注重考核結(jié)果對教學(xué)的反饋作用；注重處理教學(xué)與考核評價的關(guān)系。通過實踐，與實驗前數(shù)據(jù)進(jìn)行對比得出結(jié)論：在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮有顯著提高，團(tuán)隊合作意識有所增強；加大過程化考核，使學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大變化，目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)更認(rèn)真，期末總評成績與均有不同程度的提高。同時，對考核結(jié)果的分析對今后教學(xué)的反饋起到了舉足輕重的作用，實現(xiàn)了考試改革的實踐研究目的。

關(guān)鍵詞：考試改革；過程考核；學(xué)習(xí)態(tài)度；團(tuán)隊合作

中圖分類號：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0068-02

本研究從四個方面進(jìn)行：該課程在高職高專中的課程體系結(jié)構(gòu)；課程改革思路的設(shè)計；課程考核改革方案的制定及實施步驟；質(zhì)量監(jiān)控的保障。在這四個方面中，改革方案的制定與實施是重點。下面就不同課程的研究主要內(nèi)容介紹如下。

一、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)考試的改革方案

（一）改革方案

1. 用“案例教學(xué)法”引入數(shù)學(xué)概念。在微積分的教學(xué)過程中，對于極限、導(dǎo)數(shù)、微分、定積分、不定積分、極值與最值等重要數(shù)學(xué)概念都通過不同的實例引入，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生利用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題奠定基礎(chǔ)。

2. 用“問題驅(qū)動法”展開教學(xué)內(nèi)容。在微積分的教學(xué)過程中，用問題驅(qū)動法逐步展開教學(xué)內(nèi)容，問題一環(huán)扣一環(huán)，便于啟發(fā)式教學(xué)原則的實現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

3. 用“討論法”展開習(xí)題課的教學(xué)。在習(xí)題課的教學(xué)過程中，提出問題，并引導(dǎo)大家討論問題，不但可以達(dá)到釋難解疑的目的，而且還能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

4. 能力訓(xùn)練。指的是當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識。

5. 拓展應(yīng)用。課下留與課堂知識相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的問題，要求學(xué)生通過查找資料、討論、復(fù)習(xí)總結(jié)得出解決實際問題的方法。

（二）考核評價方式

1. 增加平時成績的考核比例、降低期末筆試難度。變“一錘定音”式評價為過程性評價。

讓學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)知—反饋評價—再認(rèn)知”的學(xué)習(xí)過程?？己丝偝煽?yōu)槠綍r成績與期末試卷成績的總評成績，比例為4∶6，即平時成績占總評成績的40%，包括（考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、模塊考核）四個部分。期末閉卷統(tǒng)考占總評成績的60%，考核學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。分冊上劃“√”，并在作業(yè)本上給出好評。否則劃“×”，并延時批改，使其下次作業(yè)很趕時間，從而督促學(xué)生按時完成作業(yè)。最后，根據(jù)這學(xué)期全部作業(yè)給出作業(yè)等級，共分A（10分）、B（8分）、C（6分）、D（不及格5分）四個等級。

模塊反饋評價測驗（10分）所學(xué)課程共3個模塊，每個模塊結(jié)束進(jìn)行一次反饋評價測驗，每次3分至4分，最多10分。反饋測驗形式共分三種，每次一種：面試，第一模塊結(jié)束用；分組完成作業(yè)，第二模塊結(jié)束用；寫本模塊總結(jié)，第三模塊結(jié)束用。

2. 期末閉卷筆試成績占期末總評成績的60%。

3. 總評成績?yōu)槠綍r成績和期末閉卷成績乘以各自所占比例相加綜合算出。

二、汽車市場營銷的考試改革方案

（一）改革方案

“汽車市場營銷”是一門操作、實踐強的課程，考核采取過程考核、期末和實踐考核相結(jié)合的方式，實訓(xùn)實踐單獨進(jìn)行。具體包括：

1. 過程考核+期末考核（作業(yè)成績5%+考勤5%+筆試40%）。

2. 實訓(xùn)實踐考核（態(tài)度5%+實訓(xùn)操作25%+實訓(xùn)報告10%+答辯10%）。

實訓(xùn)實踐部分考核的具體要求：每個學(xué)生都要參與三個實訓(xùn)項目，然后以小組為單位，從三個實訓(xùn)項目中挑選一個本組表現(xiàn)最優(yōu)秀的項目作為成績評定的內(nèi)容。

實訓(xùn)項目一：一分鐘自我推銷演練

（1）實訓(xùn)內(nèi)容及步驟。首先，學(xué)生應(yīng)按授課教師的要求，精心寫好一份一分鐘自我推銷介紹詞，然后利用課余時間，反復(fù)演練，達(dá)到內(nèi)容熟練、神態(tài)自然時，再安排課堂時間讓學(xué)生登上講臺進(jìn)行一分鐘自我推銷演練。

（2）實訓(xùn)的具體要求。 一是上講臺自我推銷介紹的神態(tài)、舉止（55分）。其中聲音大小10分、熱情展現(xiàn)7分、面帶微笑10分、站姿8分、肢體語言5分、語言表達(dá)10分、服裝得體5分。二是自我推銷介紹詞內(nèi)容新穎、獨特，順序自然（35分）。三是時間掌控（10分）。

實訓(xùn)項目二：產(chǎn)品策略情景模擬

（1）內(nèi)容及步驟。產(chǎn)品策略情景模擬，在授課教師的指導(dǎo)下，分組展開討論分析，最后選定角色，進(jìn)行角色扮演，在課堂上模擬產(chǎn)品策略營銷的全過程。

（2）具體要求。一是精心進(jìn)行產(chǎn)品策略知識和相關(guān)資料的準(zhǔn)備（10分）；二是情景模擬神態(tài)自然，角色扮演逼真，口齒清楚，語言流利（20分）；三是角色扮演定位得當(dāng)，分析有一定的深度和廣度，所學(xué)知識運用自如，言之有理，邏輯性強（45分）；四是總結(jié)情景模擬的收獲，分析存在的問題（25分）。

實訓(xùn)項目三：接洽與初次面談演練

（1）內(nèi)容及步驟。接洽與初次面談的步驟及表達(dá)。首先學(xué)生應(yīng)熟悉接洽與初次面談的步驟，然后以3人為一組，分別扮演推銷員、準(zhǔn)客戶和觀察員，進(jìn)行接洽與初次面談角色扮演，讓每一個人都有機會扮演三種不同的角色，觀察員使用接洽與初次面談角色扮演反饋表，進(jìn)行反饋。

（2）具體要求。一是演練前先設(shè)定一個情景或背景（10分）。二是角色扮演神態(tài)自然，舉止文雅，模擬逼真（30分）。三是按接洽與初次面談的步驟進(jìn)行演練（40分）。四是觀察員認(rèn)真記錄接洽與初次面談角色扮演反饋表（20分）。五是撰寫實訓(xùn)報告（10%），實訓(xùn)項目完成后，要求學(xué)生寫一篇不少于2 000字的實訓(xùn)報告，其中包括自己扮演不同角色的感受、體會、不足及今后需要如何改進(jìn)。六是進(jìn)行答辯（10%），完成教師或其他同學(xué)的提問。

三、會展法規(guī)課程考試改革方案

（一）改革方案

1. 內(nèi)容及步驟。

加大平時成績比例，平時成績與期末成績的比例為6∶4?？荚噧?nèi)容以提高學(xué)生的實際操作能力、溝通能力、適應(yīng)社會發(fā)展能力、文字表述能力、獨立工作能力為主，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，選擇分析報告、問答考核或階段性論文等形式進(jìn)行考核。每學(xué)期根據(jù)課時及授課計劃安排，可進(jìn)行1—2次的小組教學(xué)活動。具體要求如下：

第一環(huán)節(jié)、第二環(huán)節(jié)，由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料，以及現(xiàn)實中專家解決類似問題的探索過程等，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。包括：A.為完成與給定問題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點清單；B.獲取有關(guān)信息與資料的能力，即知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料；C.利用、評價有關(guān)信息與資料的能力；D.協(xié)作學(xué)習(xí)，即討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深學(xué)生對當(dāng)前問題的理解；E.效果評價——學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實問題，學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生劃分小組，進(jìn)行分組討論，并選派代表發(fā)言。小組指定一個組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和指揮工作。課下可由組長牽頭進(jìn)行資料準(zhǔn)備，給每個人分配任務(wù)并進(jìn)行匯總，形成討論稿。

第四環(huán)節(jié)，在本節(jié)課小組展示具體教學(xué)活動時，各小組指定2—3名學(xué)生上臺發(fā)言，組內(nèi)其他學(xué)生可以進(jìn)行補充。其他小組同學(xué)就本組同學(xué)的教學(xué)展示內(nèi)容提出問題，本組同學(xué)進(jìn)行答辯。

第五環(huán)節(jié)，學(xué)生自評或互評、教師作整體評價。

第六環(huán)節(jié)，時間分配。每小組具體展示教學(xué)活動的時間為10分鐘，答辯時間為5—10分鐘，學(xué)生自評或互評、教師整體評價時間為5分鐘，合計時間控制在25分鐘/組。

2. 期末開卷筆試成績占期末總評成績的40%。

3. 學(xué)生期末總評成績?yōu)槠綍r成績和期末筆試成績乘以各自所占比例相加綜合算出。

四、研究結(jié)果與分析

通過三門課考試改革的實踐，根據(jù)期末總評成績與對照班及往屆學(xué)生相比有如下變化：

1. 學(xué)生平時過程學(xué)習(xí)的積極性有顯著提高，團(tuán)隊合作精神有所增強。

2. 三門課期末卷面成績與期末總評成績與沒有進(jìn)行考試改革的班級進(jìn)行比較，均有不同程度的提高，有些課程至少要高出10個百分點。

3. 考試改革班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正、目的更加明確。

4. 應(yīng)用能力要求提高，能力較弱的一部分學(xué)生不易得分，成績不夠理想。

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