立足學生成才創(chuàng)新初中科學課教學設計

趙永雙

在平時的教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師認真?zhèn)湔n，認真講課，但作業(yè)學生卻不會做或做錯，考試中做過幾次的題，有時學生仍然不會或出錯。每到這時，教師感到很迷茫，有時甚至會怨學生學習不努力。之所以出現(xiàn)這種結(jié)果，因素是多方面的，我認為主要的原因還是教師在教學設計時出現(xiàn)了問題。如何進行科學課的設計呢？筆者以物理課為例子，談談自己的拙見。

一、注重學習興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養(yǎng)。因此，我們每一堂課都應精心設計，并想方設法培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生們在興趣盎然的課堂中享受學習的快樂。

（1）巧設實驗，引發(fā)學習興趣?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，學生對實驗有濃厚的興趣。因此，應盡可能多地利用實驗，例如，浙江版八年級下冊“氧化”這一節(jié)中，講解“燃燒和滅火”時，我首先演示“燒不壞的手帕”實驗（實驗：棉手帕放入用酒精與水以1∶1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用鑷子夾住手帕一角，放在酒精燈火焰上點燃，發(fā)現(xiàn)酒精燃燒后，手帕完好無損。原理：酒精燃燒時手帕上的水汽化吸熱，溫度沒有達到棉布的著火點，因而手帕不壞）。學生觀察后，對本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而引入新課。

（2）精心設疑，激發(fā)學習興趣。好奇心是學生的天性，在教學中要以設疑巧妙地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習金屬的化學性質(zhì)時這樣引入：在農(nóng)村，經(jīng)常有一些人以黃銅冒充黃金進行詐騙活動，致使很多人上當受騙，那么如何區(qū)分黃銅和黃金呢？然后引出學習金屬的化學性質(zhì)。這樣，學生們在實驗探究和老師的提問中產(chǎn)生興趣，樂在其中，取得了滿意的效果。

（3）拓寬知識，發(fā)展學習興趣。人的興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事活動的心理因素。學生一旦發(fā)現(xiàn)學過的化學知識能解決許許多多的實際問題，學習化學的欲望便會愈來愈強烈。因此，我們在課堂教學中，可以通過聯(lián)系生活實際，適當拓寬化學知識，來發(fā)展學生的學習興趣。例如，“燃燒和滅火”這一節(jié)。在學完本節(jié)內(nèi)容后補充一個實驗：點燃一高一低兩只蠟燭，用一個大燒杯扣住，讓學生觀察現(xiàn)象，借此進行拓展。還可以開展“如果遇到了火災如何逃生自救”的討論，通過這樣的討論，與生活實際相聯(lián)系，既拓寬了化學知識面，又激發(fā)了學生學習化學的興趣。

二、注重教法設計，促進學生思維發(fā)展

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)，針對初中學生的心理特征，運用適當?shù)慕虒W方式、方法激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。例如，根據(jù)化學方程式計算這節(jié)課，教學的重點是根據(jù)化學方程式對反應物、生成物進行計算。原來上課為了減緩坡度，先講化學式的意義，接著講化學式的計算，方程式的書寫、意義、計算。一節(jié)課設計了很多細小的環(huán)節(jié)，反復強調(diào)解題格式，但結(jié)果并不理想，做題中仍有很多不規(guī)范的地方?，F(xiàn)在，學習這部分內(nèi)容時改變了過去的做法。上課后，首先引入我國成功發(fā)射了神七衛(wèi)星，火箭用的燃料是液氫，助燃劑液氧，請同學們寫出方程式。然后提問：如果液氫的質(zhì)量是100千克，那么至少需液氧多少千克？讓同學們計算回答，引出化學方程式計算的意義，接著讓學生看課本例題1，強調(diào)格式步驟。在學生看完后找學生板演，讓學生對照課本找錯誤。強調(diào)：①解設答不能丟。②設未知數(shù)時不能帶單位。③質(zhì)量比要寫在化學式正下方。④比例式不能省。⑤計算過程中要帶單位。完成例1后，采用競賽形式，師生同做一道題：實驗室用過氧化氫和二氧化錳制氧氣，若制取64克氧氣，問需過氧化氫質(zhì)量為多少克？

為了便于引起學生對格式的重視，我把解題過程寫在黑

板上。

解：設需過氧化氫的質(zhì)量為x克。

H2O2 MnO2 2H2O +O2↑ 34∶32=X∶64

34 32 32X=34×64

X 64 X=68

答：需過氧化氫的質(zhì)量為68克。

在學生完成題目后，讓學生找老師解題過程中存在的問題。這時，學生非常認真，積極性很高，氣氛活躍，找出以下錯誤：①設未知數(shù)時帶單位。②方程式未配平。③質(zhì)量比書寫位置不對。④64沒帶單位。找完錯誤后，讓同學找出自己解題中的錯誤，再進行練習。通過作業(yè)看，本節(jié)課效果明顯好于以往，因為這樣的教學有利于學生的主動學習與思維發(fā)展。

三、進行學法指導，授之以漁

讓學生學有所得，學有多得，就要使學生掌握科學的學習方法。主要有兩方面：一方面是精心設計課堂教學滲透學法，另一方面是通過專門的學法講授和學法指導，讓學生掌握科學的學習方法。一是讓學生掌握新課的學習程序，即課前預習，找出難點，認真聽講，積極思考，認真觀察實驗，分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。要求學生必須預習教材，找出疑難，以便帶著問題聽講，提高課堂效率。二是讓學生根據(jù)學科特點掌握學習的重點?；瘜W中一般包括三個方面，第一方面是充分理解基本概念和基本理論。如在學習溶解度這個概念時，要抓住“一定溫度”“100克溶劑”“飽和狀態(tài)”“單位是克”這四個條件，缺一不可，即在一定溫度下，100克水中最多溶解溶質(zhì)的克數(shù)。第二方面是掌握和理解化學用語，即元素符號、化學式、化學方程式。如果這些內(nèi)容掌握不好，進一步學習就有困難。第三方面是認真觀察實驗現(xiàn)象，并要認真思考，認真進行實驗探究，分析歸納結(jié)論。

總之，隨著教育改革的深入，教學設計越來越受到教師們的重視。我們應在新課程理念的指導下，以學生發(fā)展為本，立足學生成才，結(jié)合實際，不斷創(chuàng)新教學設計，讓自己的課堂更加絢麗多姿。

（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第六中學）