借來好雨潤春桃

陳秋麗

“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮……”夜晚，老師為批改學生作文，嘔心瀝血；白天，老師為上好作文評改課，筋疲力盡?？墒?，付出了這么多，得到甚微，學生的作文水平仍然不令人滿意。病因就在于“一言堂”的作文評改課高耗低效。傳統(tǒng)的作文評改課，老師將作文優(yōu)點、缺點全盤托出，從頭講到尾，學生不動腦，也不動嘴，毫無興趣，成了學習的奴隸。我認為，這種現(xiàn)狀亟需改革。杜甫有詩云：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨的潤物作用寫得多么好?。∪绻讯鸥Υ河甑募那閿U大于習作評改課的教學中，用美好的教學藝術潤文到潤心、到育人，不正可以概括“潤”的層面與境界，從而體現(xiàn)教育的特珠功效嗎？當然，這里的潤物伴有幾個相隨的條件。

一、“隨風”——創(chuàng)設氛圍，因勢利導

（1）注重評改興趣的激發(fā)。贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！睂W生而言，修改作文是有一定難度的，學生懶于修改，畏懼修改。因此，針對這一心理，教師應努力創(chuàng)設寬松、愉快的教學情境。例如，結合安溪實際，利用多媒體設計出一套別出心裁的習作評改范式：歡聚茶藝廳——勇闖茶花陣——學藝制茶坊——香飄大觀園。帶領學生參與“小大夫”活動，看看哪個“小大夫”最棒，把病文改得最好，激發(fā)學生修改作文的興趣，引發(fā)學生為當好“小大夫”而改的欲望。

（2）增強習作信心的激勵。長期以來，教師在批改學生的作文時，經常把學生的作文改得面目全非，批評多于表揚，讓學生的自信心跌到了谷底，望洋興嘆，提不起寫作文的興趣，感受不到成功的體驗。為此，我們應該努力為學生創(chuàng)造愉快、輕松的氛圍，盡量消除學生的畏難情緒。教師要以欣賞的目光看待作文，捕捉每篇習作的閃光點及每一點進步，以表揚、鼓勵為主，讓學生體驗到成功的樂趣，增強自信心。

二、“潛入”——學法指導，潛移默化

（1）優(yōu)化評改方法的點撥。常言道：“打鐵先得本身硬?！痹诹曌髟u改中，教師的指導應該適時、適度和得法。講得過多，面面俱到，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；講得太少，如蜻蜓點水，隔靴搔癢，又起不到點撥的作用。因而，習作評改課應變“一言堂”為“群言堂”，教師應充分發(fā)揮學生的積極性，在習作評改的合作活動中，相互欣賞，相互補充，相互交流，讓學生從別人習作中受到感染。

（2）加強自主評改的訓練。教師還應加強自主評改的訓練。應給學生充足的時間，不斷地讀改自己的作文。對于一些好詞佳句，可以快樂地欣賞，發(fā)現(xiàn)不足的地方再修改，使其“柳暗花明又一村”。同時，教師要給學生提供展示自己風采的機會，把自改后的習作貼在班級的“作文天地”上，讓學生互相欣賞和交流。學生自己參與到活動中，一定會樂在其中。

三、“細無聲”——具體委婉，深入心靈

（1）倡導評價方法的改進。習作是極具創(chuàng)造性的活動，習作評改課堂是學生生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的歷程。教師要站在學生的立場上，理解他們的心理，盡可能滿足他們的需求，發(fā)掘他們的內在潛力，開啟他們的學習動力。因此，教師在評價一篇作文時，首要的任務應該是“沙里淘金”，讓賞識給學生送去快樂，滋長樂趣，增強信心。然后，為不同層次的學生、不同水平的作文送上一劑良藥，寫一些“悄悄話”，同時搭架起師生之間的心靈之橋。

此外，根據(jù)課標提出的重視培養(yǎng)學生評改能力的要求，教師還可以多給學生一些主體式評價。例如，讓學生給自己的作文寫評語，和同桌交換評價意見，小組討論評改效果等，讓學生在自主評價中心服口服，取長補短。

（2）重視個性思想的呵護。在評改中，教師要善于捕捉學生的個性表達，不斷給予鼓勵。對于某些學生不切實際或錯誤的觀點，教師不要急于訓斥，而應在呵護之余善意糾正。我們要關注每一顆幼小、敏感的心靈，用真誠的心聆聽每朵花開的聲音，用精妙的方法導引每一個孩子的成長，就會如春雨一樣滋潤學生的心田……

（福建省安溪縣虎邱中心學校）