善借歌曲創(chuàng)作精妙的手法，巧設(shè)作文教學(xué)新課堂

植明友

（韶關(guān)市曲江區(qū)第一中學(xué)，廣東 韶關(guān) 512100）

善借歌曲創(chuàng)作精妙的手法，巧設(shè)作文教學(xué)新課堂

植明友

（韶關(guān)市曲江區(qū)第一中學(xué)，廣東 韶關(guān) 512100）

作文寫作需要有“興趣”，本文從歌詞創(chuàng)作的技巧分析入手，提出借鑒歌詞寫作方法，提高中學(xué)生作文寫作的興趣，并從中獲得寫作技巧。

歌詞創(chuàng)作 作文寫作 技巧借鑒

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對寫作有了興趣，特別是直接興趣，那么寫作對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時(shí)感到興奮和激動(dòng)，因而善于借鑒流行歌曲的創(chuàng)作手法無疑是提高作文課堂教學(xué)效率的一種好方式。

一、善借流行歌曲精妙的創(chuàng)作手法

（一）名詞性短語疊用，勾勒畫面誘人遐想。

一朵花 一棵樹 一座房子 一條路 一座山

一條河 一只小船 一把火 一個(gè)木瓜

——安與騎兵《紅山果》

安與騎兵的《紅山果》開頭用了九個(gè)名詞——花、樹、房子、路、山、河、小船、火、木瓜就鋪設(shè)了一個(gè)令人遐想的場景，仿佛回到了山清水秀的小村落，人們都是淳樸直率的，眼前隨之就出現(xiàn)了一位活潑好動(dòng)但又略帶張狂的女孩形象，甚至清晰可見她大大咧咧敢于表白愛情的情狀。這讓我們立刻想到了馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中的“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家”六個(gè)名詞的連用便勾畫出一處凄涼、蕭瑟的圖畫。仿佛可以看到形單影只漂泊在外的男子形象，時(shí)而駐足古道，苦舔心中鄉(xiāng)魂留下的傷口。如果學(xué)生寫作文能善用幾個(gè)詞或者幾個(gè)名詞性短語構(gòu)建一幅畫面引人聯(lián)想，將虛實(shí)相結(jié)合，那么語言運(yùn)用能力將更高超。

（二）同類的意象連綴，渲染氣氛回味意韻。

歌曲《夢駝鈴》“高峰、黃沙、駝鈴、歸燕、殘霞”等迭出的意象，勾勒出落日西斜黃沙滿天的邊塞輪廓，像潑墨畫，既遼遠(yuǎn)又雄渾。歌曲中描繪了披著晚霞的大雁從遙遠(yuǎn)的天邊急于歸巢的畫面，于是游子不禁要感嘆，大雁尚且知道歸巢，何況是人？可是歸鄉(xiāng)又談何容易，此時(shí)的游子正被“千里山”阻隔，難以踏上歸鄉(xiāng)路，而且眼前所見只是漠漠黃沙，故又有“鄉(xiāng)關(guān)在何方”之問。

《夢駝鈴》廣為流傳，經(jīng)久不衰，自有她特殊的魅力。如果《夢駝鈴》直接告訴聽者海外游子多么思念故鄉(xiāng)，顯然就不如原先那樣有感染力。美好的意境可以使聽歌者在聽歌的同時(shí)獲得視覺上的享受，歌詞創(chuàng)造的形象也更豐滿。我們在引導(dǎo)學(xué)生寫想象性文章（戰(zhàn)士駐守邊疆、太空遨游等）開頭部分或片段展現(xiàn)時(shí)即可運(yùn)用這種方式，讓文章充滿神秘夢幻，同時(shí)也意韻悠長。

（三）貼切的修辭多用，蘊(yùn)含感情促進(jìn)共鳴。

生活是一團(tuán)麻，那也是麻繩擰成的花；

生活是一根線，也有那解不開的小疙瘩呀；

生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼；

生活是一片霞，卻又常把那寒風(fēng)苦雨灑呀；

生活是一條藤，總結(jié)著幾顆苦澀的瓜……

——《苦樂年華》

當(dāng)想到麻、線、路、霞等事物時(shí)就很自然地想到它的復(fù)雜和無常，這句歌詞就運(yùn)用人們的生活體驗(yàn)將對生活的艱辛和無奈之情表達(dá)得具體形象而又韻味無窮。

剪一段時(shí)光緩緩流淌，流進(jìn)了月色中微微蕩漾；

彈一首小荷淡淡的香，美麗的琴音就落在我身旁；

誰為我添一件夢的衣裳，誰采下那一朵昨日的憂傷

——鳳凰傳奇《荷塘月色》

“時(shí)光怎么可以剪”，“荷香又怎么彈”，“夢如何做得了衣裳”，“憂傷又怎能采下”，詞作者是把“時(shí)光”“荷香”“夢”“憂傷”都作為實(shí)實(shí)在在的事物來描繪。這是運(yùn)用擬物的修辭手法，把“我”在魚兒安詳自由，荷蓮比艷的月色荷塘下往事追憶時(shí)憂傷和淡雅的情感傳達(dá)得淋漓盡致。

北風(fēng)亂，夜未央，你的影子剪不斷。徒留我孤單，在湖面生霜。

——《菊花臺(tái)》

此句運(yùn)用“雙關(guān)”的修辭手法?！皝y”既是北風(fēng)的呼嘯凌亂，又是主人公心緒的凄苦雜亂；可以想象在狂亂北風(fēng)中，女主角思念的凄苦?！坝白蛹舨粩唷奔瓤芍敢缘都魻T，燭影不斷（如同抽刀斷水水更流）表現(xiàn)相思之悠悠，正暗合李清照詞中“剪不斷,理還亂,是離愁！”的名句；又可指青燈只影，表現(xiàn)女主角的孤單。

類似歌詞中的例子還有很多很多，它們似一只只色彩斑斕的貝殼投映到我們的心里，若是我們的作文文字也能涂抹如此艷麗的色彩，那將是多么美妙的事。

（四）配套環(huán)境的渲染，牽系情感領(lǐng)人入境。

池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天；

操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面；

黑板上老師的粉筆還在拼命唧唧喳喳寫個(gè)不?！枨小伴艠洹恕薄扒锴А泵枥L的環(huán)境襯托出一位貪吃貪玩厭學(xué)的兒童形象。由此我們很自然地想起了魯迅的《從百草園到三味書屋》：“何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來……如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)?！薄拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書塾……總而言之我將不能常到百草園了?！边@恰與歌詞后面的“黑板上粉筆唧唧喳喳寫個(gè)不?！毕嗨?，歌詞寫得很真誠，真實(shí)再現(xiàn)童年快樂、幻想的天性，不斷地刺激著你對自己童年的聯(lián)想，讓你陶醉在歌曲的“城池”中。而我們的作文若出現(xiàn)高興時(shí)寫鮮花，悲傷時(shí)寫枯葉，寂寞時(shí)寫彎月，沉默時(shí)寫寒潭……將會(huì)更豐富，更傳神。

——《童年》

（五）入微細(xì)節(jié)的雕琢，突現(xiàn)人物定格形象。

《天下父母心》是公益歌曲中的佳作，它僅用“眼睛花了，走路已駝背；牙齒掉了，說話?，嵥??！眱删涿枥L人物的情狀，就塑造出父母一生為兒女吃苦受累年老體衰的形象，贊頌了他們的偉大無私，同時(shí)也讓兒女們反思該如何關(guān)愛老人。這正如《祝?！穬H用“她兩頰上已消失了血色，眼角上帶著淚痕”這樣簡練的筆觸就揭示祥林嫂內(nèi)心的凄苦，抓住她逢人就反復(fù)訴說她的阿毛的悲慘故事的細(xì)節(jié)，形象地描繪出失魂落魄，淪為乞丐的生存狀態(tài)。我們在寫作時(shí)也抓住人物的一個(gè)方面進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，讓我們筆下的人物突出地展現(xiàn)在眼前。

二、巧采流行歌曲的思路布局

（一）遠(yuǎn)近結(jié)合的表現(xiàn)視角。

《外婆的澎湖灣》是一個(gè)典范?！巴盹L(fēng)輕拂澎湖灣，白浪逐沙灘，沒有椰林綴斜陽，只是一片海藍(lán)藍(lán)”，這是大遠(yuǎn)景；“踩著薄暮走向余暉，暖暖的澎湖灣”，是中景；“黃昏的沙灘上，有著腳印兩對半”，是特寫鏡頭。層層推進(jìn)，層次井然。將靜景與動(dòng)景，整體與局部，景物與人物，有機(jī)統(tǒng)一，巧妙融合。晚風(fēng)習(xí)習(xí)、萬籟俱寂的背景襯托澎湖灣的恬美與溫馨。

《林黛玉進(jìn)賈府》中對王熙鳳的外貌特征描寫也用了這種方法。中景：“只聽后院中有人笑聲，說‘我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！’……只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)?！苯埃骸斑@個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子。頭上戴著金絲八寶攢珠髻……外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙?！碧貙懀骸耙浑p丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”作者自始至終抓住人物最主要的特征“玲瓏潑辣”展開，著重突出王熙鳳的位高權(quán)重，深得賈母喜愛的形象，而且入場的先聲奪人直接表現(xiàn)出她的潑辣。

我們?nèi)绻麑W(xué)會(huì)這種結(jié)構(gòu)形式并拿來寫人，就會(huì)使筆下的人物形象全方位、多角度地表現(xiàn)出來。同時(shí)，也可以用這一結(jié)構(gòu)來寫場面，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，國慶匯演等，還可以用來描繪一種美景。

（二）強(qiáng)烈對比的行文思路。

《睡在我上鋪的兄弟》是一首非常流行的優(yōu)秀校園歌曲。歌詞以刻在墻上的字跡、吉他等意象，把那份快樂、傷感、離別、永遠(yuǎn)的記憶寫得如此難忘，表達(dá)學(xué)子們畢業(yè)分別后始終牽掛的真摯情感。

歌詞將畢業(yè)前的歡樂與畢業(yè)后的傷感交錯(cuò)出現(xiàn)。一部分寫在校時(shí)與同學(xué)的快樂與多彩：“你總是猜不對我手里的硬幣，搖搖頭說這太神秘?！绷硪徊糠謱懽约寒厴I(yè)后，與同學(xué)離別后的傷心與無奈：“每當(dāng)你又聽到晚鐘，從前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)涌在你來不及難過的心，你來的信寫的越來越客氣?！备枨竺孢€抒寫了“我”至今對同窗的依戀與懷念：“你刻在墻上的字依然清晰，從那時(shí)候起就沒有人能擦去?！?/p>

構(gòu)思上，歌詞把“畢業(yè)前”和“畢業(yè)后”對照起來寫，大大拓展了表現(xiàn)空間。一組組對比凸現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情感。這種構(gòu)思也可借用來寫我們的成長、城市的發(fā)展、人性中善惡的比較、事件之間起落的對比等。

（三）展現(xiàn)雙方的情感交流。

《爸爸去哪兒》歌詞先從孩子的情感入手：“我的家里有個(gè)人很酷，三頭六臂刀槍不入，他的手掌也有一點(diǎn)粗，牽著我學(xué)會(huì)了走路……老爸老爸是個(gè)神話?！睂懗龊⒆訉Ω赣H的崇拜與依戀，然后轉(zhuǎn)入父親的角度：“謝謝你，光顧我的小怪物，你是我寫過最美的情書，鈕扣住一個(gè)家的幸福，愛著你呀風(fēng)雨無阻……”體現(xiàn)父親對孩子濃濃的關(guān)愛同時(shí)又蘊(yùn)涵著滿滿的幸福感。從這些方面可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過雙方情感交流的變換表現(xiàn)出人物之間豐富復(fù)雜的情感世界的寫作方法。

（四）虛幻與真實(shí)的切換補(bǔ)充。

《夢里水鄉(xiāng)》整首歌詞以少女的視角寫出，鏡頭通過在她的想象與現(xiàn)實(shí)之間來回切換，不停地轉(zhuǎn)換、疊印，達(dá)到一種夢想與現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)、過去與現(xiàn)在交融的效果。她想象夢中的少年一直在遠(yuǎn)方等自己與之邂逅的情景，自己也表達(dá)能找到他的堅(jiān)定信心?，F(xiàn)實(shí)中自己卻猛然醒悟“轉(zhuǎn)回頭迎著你的笑顏，心事全都被你發(fā)現(xiàn)，夢里遙遠(yuǎn)的幸福，他就在我的身旁”。想象與現(xiàn)實(shí)兩組畫面，將二人對對方的思念表現(xiàn)得纏綿悱惻。很明顯，詞人借用了杜甫的《月夜》那樣的抒情方式，“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。”這兩句是最為人稱道的曲筆之句，它好就好在不直接說自己的思念，而是想象妻子如何獨(dú)自看月如何思念丈夫的情狀。這不僅寫出兩地看月各有淚痕的悲苦，而且容易激起所有人都想結(jié)束這種痛苦生活的希望，使全詩沉浸在沉郁的情調(diào)，形成半是悲哀、半是期望的深長情韻。我們在作文時(shí)也可不斷進(jìn)行這種切換，如由眼前之景寫到想象之景、由眼前之事寫到想象之事，由眼前之情寫到想象之情。

（五）舊曲新彈的創(chuàng)作思路。

《濤聲依舊》這一首經(jīng)典歌曲經(jīng)久不衰，它直接借用了張繼的《楓橋夜泊》，都是“漁火、楓橋邊、月落、烏啼”等相同意象，意境上很是接近?？捎峙c《楓橋夜泊》同中有異：張繼抒發(fā)的是故鄉(xiāng)之思，科舉落第之愁；《濤聲依舊》抒寫的是由于時(shí)間隔膜，戀人之間的“戀愁”，而且“這一張舊船票，能否登上你的客船”中的“船票、客船”已經(jīng)是兩個(gè)全新的意象，將那段男女主人公的戀情表現(xiàn)得詩意盎然。

類似利用古詩詞翻唱的創(chuàng)作方法，雖說是一種舊瓶裝新酒的方法，但同時(shí)也是一種借他人的形表自己的情的創(chuàng)新思路。

學(xué)生都愛流行音樂，因此因勢利導(dǎo)地把健康的流行歌曲帶進(jìn)作文課堂中，不僅會(huì)給學(xué)生帶來興趣與快樂，而且會(huì)還給我們帶來豐富的教學(xué)資源。因此，這種作文教學(xué)的新思路是形成與發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的科學(xué)高效的方法。

［1］陶辛.流行音樂手冊［M］.上海：上海音樂出版.

［2］曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)［M］.上海教育出版社.