成才視野下語文課堂教學有效性探索

南麗林

摘 要：語文教學要從課堂實際出發(fā)，探索有效的方法，應用各種教學手段，創(chuàng)設情境。在課堂教學中充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生非智力因素，為學生成才打好基礎。

關鍵詞：課堂教學；有效性策略；成才

語文課堂教學的有效性是提高語文教學質量的根本。教師在課堂教學中，要結合教育教學實際，運用各種形式的教學方法，充分挖掘教學資源，來催生學生對教材內容的感悟，實現(xiàn)語文教學的高效性。

一、認真鉆研教材內容

新課程提倡對教學資源的二次開發(fā)，也就是對教學資源通過另一種新形式的再現(xiàn)。需要教師課前花大量的時間鉆研、理解教材內容，明確每一節(jié)課的教學目標，確定教學重點，布置精細化的練習，并選取適合學生實際的教學方法引導學生完成任務。

二、創(chuàng)設生動的教學情境，有效激發(fā)學生的探究興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以，在每一節(jié)語文課教學過程中，都要創(chuàng)造能夠引起學生興趣的新方式，哪怕是刻意的，只要能催生學生的主動性，我們課前必須設計，以滿足學生強烈的求知愿望，讓其主動地去探索新知識。

三、如何在語文課教學中有效激發(fā)學生學習的興趣

在語文課堂教學中，能夠使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索，其方法很多，關鍵在于教師的創(chuàng)新意識。教師在創(chuàng)新方面，思維要發(fā)散，要與時俱進，使用的方法要符合學生的認知、心理和生理特點。每一節(jié)課的教學方式不能成為固定的模式，必須創(chuàng)新。根據(jù)學生所處的地域條件，創(chuàng)設地域特色，使用教學方法，呈現(xiàn)靈活多樣的教學手段。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中主動、自覺地進行探索新知。

四、課堂教學中發(fā)揮學生主體作用

要擯棄傳統(tǒng)的一支粉筆，一張嘴，以自我為中心的演講。要放手發(fā)動學生，以學生為主體，讓他們在激烈的辯論中形成個人的觀點。教師通過引導，再由小組歸納總結，通過分析比較參考要點生成新知識。當然有時候學生的觀點和教學目標從形式看相差較遠，但教師不能急于下結論，讓學生自己闡述他的觀點，也許我們會發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑是多種多樣的，這正是學生主動參與討論的價值所在，教師真正起到了指導者和引領者的作用。

那么，怎樣才能讓教師有效地駕馭課堂呢？

首先，教師要有目的地鼓勵學生，引導他們有標新立異的精神。在語文課堂教學活動中，教師應該熱愛學生，以父母般的親和態(tài)度，鼓勵性的語言激發(fā)學生強烈的興趣。就像看電影一樣很樂意地接受本節(jié)課的學習內容，讓學生在教師的指導下向教學目標邁進。學生真正行動起來便成了課堂的主人，學生的學習行為便朝著教學目標推進。

其次，給學生自由的空間，讓他們自己去開拓。要讓學生成為真正的課堂主人，就要放手發(fā)動學生單干和合作，而不是用固定的條條框框約束學生，唯恐學生不規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地聽老師講課。新課程的理念就是放手解放學生，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，教師圍繞著學生轉，正如山東杜郎口的教學模式那樣，學生自己講解、演練、質疑、合作、創(chuàng)新生成新知識。

第三，教師妙用人的非智力因素，激活課堂。非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說，智力因素是人們認識、了解客觀事物的過程，非智力因素就是人們認識了解客觀事物的動力過程。在語文課堂教學中，利用語文學科的復雜而龐大的語言特點及教師的口才表達能力，所創(chuàng)設的情景，最易激發(fā)人的非智力因素，促進學生學習能力提高。

第四，運用多種教學手段，實現(xiàn)課堂的教學目標。語文課堂教學要借助現(xiàn)代教學媒體設備，根據(jù)人接受信息的視覺、聽覺、感官的交互方式，產(chǎn)生再現(xiàn)和虛擬，也是常用的方法。在教學活動中，通過第二次備課，充分挖掘教學中能開發(fā)的，還可以再生的、活靈活現(xiàn)的資源，創(chuàng)設問題情境，讓學生就像聽故事，看電影一樣自覺參與、延伸開放的教學模式，使學生在優(yōu)美而輕松的環(huán)境中參與動腦、動手、動口的三主動思維方式，在教師的引領下，學生主動參與下實現(xiàn)教學目標。

五、在課堂教學中要使用各種教學方法

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。興趣是最好的老師，所以興趣的培養(yǎng)非常重要，尤其是從小學開始通過各種方式有效激發(fā)學生興趣，養(yǎng)成良好的終生學習習慣。

語文課堂教學中，能夠激發(fā)學生學習興趣的方法很多，例如，課前講故事、繞口令、看影片、看圖片、聽音樂、猜謎語、做游戲等等，都會強烈刺激學生的興趣點。當然，教師要在課前根據(jù)教材內容花大量的時間精心策劃設計。無論如何，要為教學目標的實現(xiàn)“拋磚引玉”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。在課堂教學的過程中，教師要設置更多的趣味性問題，才能引起學生的好奇心和求知欲，學生容易在合作中質疑、探討，這是實現(xiàn)教學目標的有效途徑。

總之，語文教學要立足實際，從學校的地域條件，從學生的實際，從教材的開發(fā)利用上，因地制宜地創(chuàng)設問題情境，把教學方法與教學實際進行優(yōu)化組合和綜合運用，組織學生參與任務型，興趣型的學習活動，以啟發(fā)式教學作為運用各種教學方法的總思路來選擇教學策略，才能創(chuàng)建有效課堂，才能培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，才能激發(fā)學生非智力因素，才能為學生成才奠定基礎。

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（甘肅省通渭縣隴山學區(qū)）