基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語文學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

趙勝楠

（渤海大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

0 引言

英語語言文學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力進(jìn)行鍛煉，另一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種語言、文學(xué)專業(yè)的掌握程度。近年來，文學(xué)課程在很多學(xué)校的教育教學(xué)過程中被忽視，更多的學(xué)校加大了對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。主要是由于當(dāng)前的社會(huì)中對(duì)實(shí)用性的人才的需求逐漸增多，各種工具以及理性意識(shí)增強(qiáng)，因此文學(xué)課程的地位變得比較薄弱。從學(xué)科本身的情況來看，英語文學(xué)教學(xué)的觀念比較陳舊，教學(xué)方法比較單一，文學(xué)課程的研究相對(duì)比較落后，在教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，文學(xué)課程在很多高校的教育中都受到冷落。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語文學(xué)課程面臨了更多的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也面臨著更多的機(jī)遇。英語文學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷提高英語文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下英語文學(xué)課程面臨的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，在當(dāng)前的英語文學(xué)課程的教育過程中，面臨的挑戰(zhàn)越來越大。主要有幾個(gè)方面，首先，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的英語文學(xué)教育，將教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了分離，這種分離的狀態(tài)不利于師生之間以及生生之間的交流以及溝通，不利于當(dāng)面溝通和交流過程中對(duì)各種問題進(jìn)行有效的解決。其次，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)氛圍以及環(huán)境的穩(wěn)定性較差，對(duì)于英語文學(xué)的學(xué)習(xí)不利。第三，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者的語言能力、知識(shí)儲(chǔ)備能力往往不能達(dá)到相應(yīng)的條件，進(jìn)而增加了英語文學(xué)課程的難度。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，如果不能對(duì)這些問題進(jìn)行有效的解決，則不能有效地發(fā)揮文學(xué)課程的作用，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該將英語文學(xué)教育與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下英語文學(xué)教學(xué)效率的提升。

2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語文學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下進(jìn)行英語文學(xué)課程的設(shè)計(jì)，不僅要在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行確定，還要在教學(xué)方式和模式上進(jìn)行改變。

2.1 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更新，確定教學(xué)目標(biāo)

英語文學(xué)教學(xué)具有一定的特點(diǎn)，在當(dāng)前的教育過程中應(yīng)該要根據(jù)英語文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行單獨(dú)地編排。英語文學(xué)知識(shí)的介紹也是按照文學(xué)發(fā)展的歷程進(jìn)行的。當(dāng)前很多學(xué)校的英語文學(xué)教學(xué)都是教師對(duì)各種文學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行逐字翻譯講解的方式，對(duì)于作品本身的內(nèi)涵、文化背景等方面的講解比較少，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更加青睞于對(duì)隱喻文學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而加深自身對(duì)英語文學(xué)內(nèi)容的感悟，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)該不斷提高學(xué)生對(duì)英語文學(xué)的理解程度，對(duì)英語文學(xué)的內(nèi)涵以及背景進(jìn)行了解，才有助于對(duì)所有文學(xué)作品進(jìn)行了解。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體教學(xué)措施的設(shè)計(jì)。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)方式比較陳舊落后，是一個(gè)十分嚴(yán)重的問題。

2.2 在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該要盡量尊重個(gè)體差異

與一般的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)過程中，不同的成員具有不同的個(gè)性差異，比如心理、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等，都具有一定的差異。在教學(xué)過程中實(shí)行一刀切的方式自然是不合適的，不能很好地顧及到所有人的情況，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該要充分地尊重每個(gè)人的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取最正確的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式，根據(jù)個(gè)人的興趣以及愛好選擇不同的教學(xué)材料以及考評(píng)方式等。比如，如果學(xué)生是以視覺型學(xué)習(xí)為主，則可以在學(xué)習(xí)的過程中利用視屏資源豐富自己的信息量，而對(duì)于交際型的學(xué)生，則可以多參加一些小組討論等，對(duì)于思考型的學(xué)生，則應(yīng)該要善于進(jìn)行歸納以及反思，多進(jìn)行報(bào)告以及論文的撰寫等，充分結(jié)合自身的個(gè)性特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注

英語文學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，一個(gè)最重要的方面就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視程度，不要只以成績作為評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該要更多的關(guān)注學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的綜合能力素養(yǎng)的提升。在學(xué)習(xí)過程中可以通過一體化的評(píng)論以及應(yīng)用過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，將各種測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，突出各種實(shí)用能力的提升。在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置的過程中，應(yīng)該要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，避免在一個(gè)班級(jí)內(nèi)都采取同樣的安排。要做到“以學(xué)生為本”，人性化、科學(xué)化地進(jìn)行教學(xué)。

3 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下進(jìn)行英語文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語文學(xué)課程的教學(xué)過程中，一個(gè)最重要的方面就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，英語文學(xué)課程的內(nèi)容難度比較高，信息量很大，面對(duì)這種情況，如何提高學(xué)生的興趣，成為提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。在新的時(shí)代背景下，加強(qiáng)英語文學(xué)教學(xué)，一個(gè)最重要的方面就是要堅(jiān)持從易到難的原則，在教學(xué)過程中逐漸加入網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。比如在開始學(xué)習(xí)的過程中，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展網(wǎng)上讀書活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些短小的，學(xué)生容易理解的英語文學(xué)樣本以及音頻等，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。資料的準(zhǔn)備應(yīng)該要涉及多個(gè)方面，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面。讀書的目的就是為了消除學(xué)生與英語文學(xué)內(nèi)容之間的距離以及陌生感，用簡單的學(xué)習(xí)方式來體驗(yàn)以及感悟英語活動(dòng)。同時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)承載更多的信息量，為教學(xué)過程提供更多的信息，滿足不同層次的學(xué)習(xí)者的需求，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。

3.2 在英語文學(xué)教學(xué)過程中設(shè)置議題

英語文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的語言能力以及外語文化能力的訓(xùn)練具有十多重要的意義，英語文學(xué)的內(nèi)容往往比較復(fù)雜，在初次接觸的過程中學(xué)生可能會(huì)感覺到難以理解，會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的心理壓力，在這樣的背景下，教師應(yīng)該要積極發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及教育，促進(jìn)其閱讀以及理解能力的提升。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一方面可以借助網(wǎng)上的各種論壇、群組聯(lián)系等方式，對(duì)學(xué)生的各種課程學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，比如在教學(xué)過程中列舉綱要、發(fā)表教學(xué)輔導(dǎo)文章、做學(xué)習(xí)摘記范本等，都是加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力不斷提升的重要措施；另一方面，在教學(xué)過程中，應(yīng)該要通過設(shè)置議題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的英語文學(xué)學(xué)習(xí)的軌道?？梢詫?duì)認(rèn)知矛盾進(jìn)行設(shè)置，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在設(shè)置議題的過程中，可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容的興趣程度以及基礎(chǔ)知識(shí)的程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，使得學(xué)生組成不同的研究小組，同時(shí)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，在課程教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置更多的問題或者提出假說，并且給學(xué)生提供更多的資源索引的方式，讓學(xué)生能夠自主地搜索到相應(yīng)的資源，對(duì)各種問題進(jìn)行驗(yàn)證以及解決，通過師生之間以及生生之間的交互，表達(dá)相互之間的意見，取長補(bǔ)短，不斷提高自身的能力。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置的各種引導(dǎo)性的問題，不需要規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的答案，應(yīng)該給學(xué)生更多思考的空間，給他們更多發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力以及解決問題的能力。教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造能力不斷發(fā)展，從而對(duì)英文文學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力不斷提升。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生之間的自主合作能力的提升

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，是英語學(xué)習(xí)過程中的一種重要的創(chuàng)新，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，比如將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，進(jìn)行問題的設(shè)置，促進(jìn)小組之間的學(xué)生加強(qiáng)合作，教師可以根據(jù)小組學(xué)生的討論情況進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，最終提高學(xué)生對(duì)各種問題的理解能力的提升，每個(gè)小組之間還應(yīng)該要撰寫相應(yīng)的主題論文，在不同的小組之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)每個(gè)人的能力都能夠得到相應(yīng)的提升。

4 結(jié)語

英語文學(xué)學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語教育過程中的重要內(nèi)容，加強(qiáng)英語文學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)進(jìn)行提升，為其他英語課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前的英語文學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境之間的結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

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