關于高校形勢與政策教育課程教學創(chuàng)新的思考

韋倩妮

（廣東海洋大學食品科技學院，廣東 湛江 524088）

關于高校形勢與政策教育課程教學創(chuàng)新的思考

韋倩妮

（廣東海洋大學食品科技學院，廣東 湛江 524088）

形勢與政策教育是高校思想政治教育不可或缺的重要組成部分，對大學生成長成才起著重要作用。本文分析了高校形勢與政策教育課程教學的意義和存在的問題，從教學管理制度、教學內容創(chuàng)新、教學手段優(yōu)化、教師隊伍建設等方面，就當前高校形勢與政策教育課程教學創(chuàng)新問題進行了探討。

高校思想政治教育 形勢與政策 教學創(chuàng)新

形勢與政策教育課具有特殊性，對提高大學生思想政治素質、堅定大學生的理想信念具有重要作用。自1987年起，教育部決定在普通高校思想品德教育課程中設置形勢與政策教育必修課。2004年中宣部和教育部聯(lián)合頒布的《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》強調，形勢與政策教育是高等學校學生思想政治教育的重要內容。各高校紛紛貫穿和落實相關要求和精神，但當前高校形勢與政策課程教學效果不太理想，如何提高教學的實效性是亟待研究的課題。

一、形勢與政策教育教學的重要意義

當前國際形勢錯綜復雜，各種思潮相互激蕩，大學生僅靠個人努力，難以科學分析形勢、正確判斷是非、準確把握方向。形勢與政策教育有助于大學生正確理解黨的基本理論、路線、方針和政策，認清當前國內外形勢和發(fā)展趨勢，了解黨和國家取得的重大成績和面臨的挑戰(zhàn)，有助于大學生拓寬視野、開闊心胸，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用大局意識和發(fā)展眼光看待時事問題，審時度勢，把握時代脈搏，有助于大學生增強民族自豪感、社會責任感和時代幸福感，明確歷史使命，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心，努力學習，報效祖國。因此，有效開展形勢與政策教育課程教學關系中國特色社會主義建設事業(yè)是否能夠順利推進，意義深遠。

二、形勢與政策課程教學的現(xiàn)狀

目前形勢政策教育課程教學中普遍存在一些問題，如缺乏系統(tǒng)、科學的教學管理，教師教學考核和學生課程考核方法不科學，大多數(shù)高校采用大班授課模式，以至于很多教學手段難以實施，師生之間難以形成良好的互動交流，影響教學質量；教學內容過時或者不是學生關心的重大熱點事件和問題，講授深度不夠，導致學生上課不專業(yè)、不用心，反而更愿意自己通過網(wǎng)絡等其他途徑獲取咨詢，課堂教學效果不佳；單向理論灌輸現(xiàn)象比較突出，教學模式單一，對實踐教學環(huán)節(jié)的重視不足；不少教師教學欠缺方法和技巧，習慣于照本宣科，缺少豐富的影音圖像等多媒體素材。而任課教師隊伍專業(yè)水平參差不齊。目前高校形勢與政策課程任課教師主要由輔導員擔任，其本身已有繁瑣的本職工作，無法全身心地投入到形勢與政策教育教學中。很多任課的輔導員并不具備思政教育專業(yè)背景，缺乏系統(tǒng)的知識體系支撐，然而對于任課教師的培訓機制不完善，甚至是沒有培訓，使得大多數(shù)教師不能全面把握國內外形勢與政策，講授得不夠深刻，剖析得不夠精辟。

三、形勢與政策課程教學創(chuàng)新的主要措施

1.明確教學管理體制，規(guī)范課程教學。建立科學規(guī)范的教學管理機制和工作機制，明確教學計劃、教學大綱、課程學時安排、課程考核、教學考核等相關方面的內容和要求，全面組織教學活動。形勢與政策課教學具有動態(tài)性特點，對課程教學內容的時效性提出要求。自1987年以來教育部社政司每學期前都會定期印發(fā)形勢與政策教育教學要點，這對各高校教學大綱的制定起到了很好的指導作用。在教師教學考核上，既要注重對課堂教學效果的評價，又應重視對實踐教學效果的評價。對學生的課程考核，避免使用單一的開、閉卷考試或單純論文撰寫形式，而將理論知識考試和社會實踐考核相結合，在理論知識考核中，增加分析、創(chuàng)造能力方面的內容。在實踐能力考核中應該根據(jù)工作量的大小、質量的高低給予相應的評分［1］。

2.加強形勢與政策課的實踐教學。實踐教學是課堂教學的延伸，是鞏固教學成果的重要環(huán)節(jié)，開展實踐教學更能激發(fā)學生興趣，起到很好的教學效果。有調查顯示，在形勢與政策課程教學有關理論聯(lián)系實際方面，92%的學生選擇參觀考察、基層走訪等，最好的方式是社會實踐［2］。在實踐教學中要根據(jù)課程特點和學生實際，開展形式各樣的實踐教學活動，同時由于形勢與政策教學課時少、對象廣，應當適當?shù)貙⒈菊n程與其他思想政治教育課程的實踐教學相結合，把實地教學、現(xiàn)場觀摩、社會調查、社會考察、社會實踐等作為重要的實踐教學方式。如開展大學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動、組織學生到社會主義新農(nóng)村建設示范村參觀學習、引導學生對焦點問題開展社會調查、組織其他社會實踐活動等，讓學生真實感受黨和國家方針、政策的實施成效，幫助正確認識和分析當前國內外形勢和熱點問題。

3.創(chuàng)新形勢與政策教育的內容。當前形勢與政策教育教學效果不好，很重要的一個原因是學生對教學內容興趣不高，學習動力差。根據(jù)教育部2013年高校學生思想政治狀況滾動調查表明，廣大高校學生高度關注事關國家利益的大事［3］。盡管有時形勢與政策教育課堂教學課因為教學內容過時，教學方法枯燥和教師本身素質的原因，使得學生對課堂教學不感興趣，但這不代表學生不愿意了解時局，李靜瑞的調查表明，有85.7%的男生和67.67%的女生在通過不同渠道有意識或無意識地了解形勢與政策［4］。因此，要創(chuàng)新教學內容，僅靠教育部的教學大綱還是不夠的，必須結合教學任務，充分調研，掌握大學生的興趣點，緊扣大學生最關心的國際國內形勢與社會熱點話題開展教學。

4.創(chuàng)新形勢與政策課的教學方式。以傳統(tǒng)方法向學生灌輸本課程的基本思想理論已不符合當今學生思想和心理特點，只能使學生被動接受，失去獨立思考能力。對學生感興趣的熱點問題，采用形勢報告會或專題講座形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂講授，邀請知名專家、教授、人大代表、杰出人物、成功人士等做專題報告。同時應該以學生為本，在教學方法上，變教為導，適當采用開放的教學方式。比如，由任課老師選定專題，讓學生單獨或者分組制作課件、備課、登臺講解，也可采用情景教學、角色扮演等方法，使學生變?yōu)榻虒W活動的主體，提高學生教學活動參與度，調動學生學習的主觀能動性；還可以將學生關心的國內外形勢與熱點問題拿到課堂上與學生共同探討，激發(fā)學生學習興趣和積極性，提高學生的辯證思維能力。

5.豐富形勢與政策課程的教學手段。充分利用影音圖像等多媒體手段進行教學，增強課堂教學的生動性和吸引力。重視網(wǎng)絡輿論和微信、微博等新媒體輿論對學生思想的影響，充分運用這些媒介開創(chuàng)形勢與政策教育新平臺，建設形勢與政策教育專題網(wǎng)站、微信公眾號或微博，在這些平臺上進行形勢與政策相關基本理論的宣傳、政策解讀、時事政治和熱點問題評析、人物訪談等，同時，開設問卷調查、論壇、群聊等，加強師生互動，在課堂內外、線上線下全方位施行教育，引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

6.建設高水平的教師隊伍。形勢與政策教育課程教學具有特殊性，關系大學生思想政治教育的效果，教學內容具有多變性，隨著國內外形勢變化而不斷更新，這就對教師提出了很高要求，既要具備深厚的理論基礎，又要具備高度的政治敏銳性。而當前高校擔任形勢與政策教育課程教學的老師主要以輔導員兼職為主。然而多數(shù)輔導員不具備思政教育專業(yè)背景，專業(yè)水平有限，并且日常工作事務繁瑣，沒有太多時間系統(tǒng)地開展學習。因此，有必要建立和完善形勢與政策課程任課教師培訓制度，增強任課教師的責任感和使命感，幫助構建理論體系和基本框架，提升他們的政治素質與業(yè)務素質。另外，將形勢與政策研究領域劃分不同研究方向，任課教師根據(jù)自己的專業(yè)特長和感興趣領域，選擇一個研究方向或專題集中精力鉆研，而同一個研究方向的教師組成一個研究團隊，定期探討交流教學經(jīng)驗、科研經(jīng)驗和研究成果，以保證形勢與政策教育課程教學質量和科研深度，有助于穩(wěn)定教師隊伍和提高教研水平。

形勢與政策教育是高校思想政治教育的重要途徑之一，我們應當正確看待、全面剖析目前高校形勢與政策課教學中存在的問題，開拓思路，積極創(chuàng)新，切實采取有效措施加強形勢與政策教育課程建設，不斷提高形勢與政策課教育的實效性。

［1］黃智慧.基于高校教育改革中的教學實踐探析［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，3.

［2］陳國財.對形勢與政策課程教育教學現(xiàn)狀的調查分析［J］.蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2009，9（1）：68-71.

［3］2013年高校學生思想政治狀況滾動調查表明大學生思想主流持續(xù)積極健康向上.中華人民共和國教育部網(wǎng)站.

［4］李靜瑞.高校思政課教學效果影響因素研究——以形策課為例［J］.內蒙古電大學刊，2014，14（3）：90-93.